第6单元综合测评-【状元桥·优质课堂】2024-2025学年高中语文必修上册

第六单元 综合测评 (时间：150分钟 满分：150分) 答案精解P : 一、现代文阅读(35分) 实验，调研、操作、设计、策划、制作、观赏、阅读、创作、 显 (一)现代文阅读1（本题共5小题，17分） 创造等，落实义务教育新课标，就是要把这些实践性 阅读下面的文字，完成1~5题。 活动真正落在实处。 驶 如 材料一： 从教学的角度，学科实践这一概念蕴含以下三层 教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样 意思，或者说我们要着力从以下三个方面推进和落实 培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本 学科实践。 在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根 第一，注重身体参与和亲身经历。人的身体参与 本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者 和亲身经历是实践最直接也是最本质的体现。从认 长 和接班人。坚持以人民为中心发展教有，加快建设高 识论的角度说，只有身体参与和亲身经历才能有效解 册 质量教有体系，发展素质教有，促进教育公平。 决感性认识与理性认识的转化关系，并促使感性认识 (摘自习近平《高举中国特色社会主义伟大旗帜为全 和理性认识的良性循环。不仅如此，身体参与和亲身 面建设社会主义现代化国家而团结奋斗—在 经历还能有效解决知识的内化、活化问题，知识由外 中国共产党第二十次全国代表大会上的报告》) 转内、由情性转为活性依靠的是基于身体参与和亲身 指 材料二： 经历而产生的体验和感悟。体验和感悟是学科实践 基于核心素养的要求，必须把育人方式从传统的 活动的内在的本质属性，没有体验和感悟，学科活动 学科认识转向学科实践，构建实践型的学科育人 就会沦落为一种外在的形式和空壳。 拓 方式 第二，侣导基于真实情境，问题、任务、项目进行 从学科层面讲，学科实践是学科学习的王道、正 学习。学生学习的对象以间接经验为主，但是在教学 道，是学科学习的主路径、主渠道。本次以核心素养 活动中却应尽可能把教学内容置于真实的情境、问 为导向的课程改苹的重要任务就是要在整体上推进 题、任务、项目之中，让学生真实地感受到知识的来源 量 育人方式从认识到实践的转型，确立学科实践在学科 和背景，体验到知识的用处和价值，这样学生才能对 学习中的核心地位，让学科实践成为学科教学的新常 知识真正产生兴趣和意义感，并发展学以致用的 态。为此，各学科的义务教育新课标在教学建议和教 能力。 学提示中大量增加了实践活动的要求，如观察、考察 第三，彰显学科的独特育人价值、体现学科的精 ·385· 气神。教育性和学科性是学科实践的两种基本属性。 高中学生自主创办编辩校刊的综合实践活动，承 学科实践是学科的一种育人活动，学科实践是以学科 载活动中学习的劳动创新实践效果，注重强调“知行 育人为旨趣的，只有学科实践才能有效地挖掘和展现 合一”，在活动中学，在活动中用，在活动中润物无声 学科的独特育人价值，从而在学科层面促进学生核心 地发挥其多种教育功能，引导学生在运用语言的过程 素养的发展。尊重并彰显学科的独特性，体现学科的 中提升语文素养。 精气种，是学科实践的核心要义。 (摘编自李树堂《高中学生在自办创编校刊中 (摘编自余文森《以核心素养为导向：建立与 提升语文学科素养研究》) 义务教育新课标相适应的新型教学》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是 材料三： (3分) (） 高中学生自己创办编辑校刊活动是以中国古代 A.落实立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面 知行学说、陶行知的“知行观”、董闺聪的“学科教学活 发展的社会主义建设者和接班人，是解决教育根 动”、肖家芸语文“活动式”教学、卢梭和杜成活动课程 本问题的必然要求。 理论、皮亚杰构建主义等理论为指导，融合了信息技 B.传统的育人方式与合乎核心素养要求的实践型 术、美术等学科而进行的学生全员全程参与校刊编辑 的学科育人方式相反，只重视学科认识而不涉及 制作，突出动手操作过程，最终能够促进学生全面发 学科实践。 展的一项综合型实践活动。 C.在教学活动中把教学内容置于真实的情境、问 高中学生参与校刊出版，从被动到自觉自愿，经 题、任务，项目之中，会让学生获得间接经验，学 历完整出刊的实践过程，提高了创意物化能力，逐渐 以致用。 培养一丝不苟、吃苦耐劳、精益求精等良好的劳动品 D.高中生自主创编校刊活动以古今中外的相关理 质。高中生主编校刊的劳动教育过程，注重让学生在 论为指导，是融合各个学科而进行的综合型实践 学习和掌摇基本劳动知识技能时发挥主体作用，领悟 活动。 劳动的意义价值。 2.根据材料二和材料三，下列说法不正确的一项是 学生自主创办校刊，就是通过给学生搭建发表自 (3分) () 己作品、展示自己才智的平台，激发学生的读书写作 A.义务教育新课标在教学建议和教学提示中增加 激情，帮助学生找到他们的“最佳效应点”，挖掘他们 了大量的实践活动的要求，意在使学科实践成 在阅读、写作、设计、制作等方面的潜能。校刊制作过 为学科教学的新常态。 程能够激发学生热爱生活的激情，不断提升学生的学 B.只要落实了学科实践，就能有效地挖掘和展现学 科核心素养，有助于学生的全面发展，践行落实了“立 科的独特育人价值，从而促使学生将学科知识 德树人”的教育内涵。 转化成为学科素养。 ·386* C.强调知行合一”的自主创办校刊活动，将提升学：5.传统教学以“听讲、理解、记忆，背诵、作业、考试”为 生学科核心素养、促进全面发展、发展素质教育 主要活动，以“基础知识和基本技能”为本位。一些 等要求落在实处 教师习惯于传统的教学方式，对此你想对他们提出 D.高中学生创办、编辑、出版校刊，发挥了主体作 什么样的建议？请结合相关材料作答。(4分) 用，对于提高创意物化能力、培养良好的劳动品 答： 质具有重要的意义。 3.下列说法中，不可以作为论据来支撑材料中“学科 实践”观点的一项是(3分) A.以年级为单位开展了体育促学活动“我是跳绳小 (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 达人”，通过1分钟短绳单人赛和班级长绳团体 阅读下面的文字，完成6~9题。 赛，激发运动热情，培养竞争意识。 潼湖水声 B.某高中开展以调整备考心态，明确备考方向为主 ①沿着青石铺就的小径，穿行在生满青苔的村落 题的专题讲座，特邀心理辅导专家，帮助学生正 小巷里，那种年代久远的阴湿气息在鼻腔内经久不 确调整心态，有效缓解备考压力，助力其明确备 散。这是惠州市潼湖镇的琥珀村，此地因发现琥珀化 考方向。 石而得名。此刻，我觉得自己就像被包裹在一枚巨大 C.某学校组织走进贺州玉石林活动，导师带领学生 的琥珀之中，那时间积累而成的透明松脂，正在浸润 走进原采矿、洗矿废旧区进行实地考察，让学生 我的周身。我觉得每一步都如此货力，因为我在寻 更直观感受到采矿带来的生态影响，进一步增强 找，寻找那些逝去事物的隐秘痕迹，寻找那块历史琥 环保意识。 珀中的内核。 D.学生讨论并确定采用抽样调查法来对动植物进 ②越过一把倒地的旧拖布，以及一掴倚墙斜靠的 行调查，提前设计并制作了“生态调查统计表”， 稻草，就在不经意间，我找到了我要寻找的。那比寻 分成多个小组对每个区域内的动植物进行调查 常人家更加破败的门面立在我的眼前，门框上方四个 和统计。 黑色的楷体大字“南嵩书室”笔画圆润，一望便知不是 4.材料二是从哪些角度进行论述的？请简要说明。 今人手迹。只是那字迹虽然路淡，却散发着说不清的 (4分) 光泽，仿佛有种举重若轻的内涵随意地藏在里边。我 答： 站在原地，呆呆望着这四个字，体会着它们所包含的 文化信息。当一件事物获得了时间的纵深，以前熟视 无睹的细节便凸显而出了。是的，正是这四个看似轻 描淡写的汉字，将这座破败的建筑照亮了，使得这种 ·387· 与死亡比邻而居的破败获得了历史赐予的大美。 他们不可预知的未来，就像他们已经在时间中走完的 ③大门框的石头星现出深沉的暗红色，红色的砂 一生，不知有多少个失意的书生在这书室里幻想过日 岩，包襄着腐朽的木门框。门口两侧静静躺着两块小 后的青云直上，不知有多少个潦倒的老学究在这书室 板凳大小的青石，支撑着木门框的两只脚。在这两块 里度过生命的最后时刻。那灰塑的花，让我感到温 青石之间，原本应该有一块高高的木门槛，但是现在 暖，也让我感到悲凉。我闭上眼晴，仿佛能听到时间 已经看不到了，只能看到青石侧面的凹槽。没有了门 之河对岸的诵读声，期间还有一位老先生抑扬顿挫的 槛的书室大门，依然让我敬畏，让我迟迟不愿迈步走 遂人声音，那是另一个中国，一个山雨欲来风满楼的 进去。我在想，为什么这间不大的书室就会令我敞畏 时刻，他们身外的世界已经阴影重重了，但他们沉浸 呢？我读书也十几年了，经历了许多学校，期问不乏 在古典文化的熏陶中，心灵有着今天我们难以企及的 令人肃然起敬的院校，但这样一间朴实，破败的书室 宁静。 为何能让我敬畏呢？而且，这种敬畏与以往在高校体 ⑤书室还有二楼，因为过于陈旧，我便不敢贸然 会过的那种敬仰还有所不同，有一种令我无法索解的 登楼了。从外面来看，二楼的木栏杆和楼板多已朽 神秘，像青蛇一样，盘踞在我的心底，让我无法摆脱。 坏，许多瓦面都修补过。这时我才对这间书室有了更 ④深深呼吸，像个迟到的胆小的孩子，我小心翼 加全面的感知，发现它的建筑结构是很精致的。它由 翼地抬脚走进书室，仿佛那道高高的门槛依然还矗立 门楼，过道、平房构成，呈双竖轴状，左高右低，左长右 在那里。绕过而前的那面破损不堪的照壁，来到一座 短，两轴中隔一院子，连以国墙，在这不大的空间内， 小庭院里，顿时有豁然开朗之感。继续前行，穿过一 尽显古典园林设计的精髓。这时，我感到进门前心中 个优雅的青砖月门洞，来到书室里边，置身充满灰尘 关于“敬畏”的疑惑终于有了答案。那就是古代书室 气息的厅堂里，我不由自主打了个喷嚏，这突兀的声 所体现出来的文化尊严与今天迥然不同。古人对文 音令我胆战心惊，担心打扰到那些沉淀下来的安静的 化的那种敬畏，是与他们的宇宙观紧密结合在一起 事物。我看到右侧是宽散的天井，天井边那间宽散的 的，正所谓文以载道，即便只是小村的小书室，也会将 房间就是当年授业解惑的地方。我轻轻走了过去，地 那种对宇宙秩序的理解融入到空间、建筑的设计当 面上厚厚的灰尘留下了我的足迹。拾头望，在屋檐下 中。而今天，每村都在建的文化室，很多只是实用的 方的墙壁上看到了一束束灰色的花桑，当然，那不是 房间，里边放些实用书籍罢了，这与通天地以润译万 活着的生命，只是翔棚如生的浮雕。岭南的气息补面 物的世界观越来越遥远了。我想，这就是那种敬畏的 而来。那是灰塑，清代以来，在岭南发展起来的独具 深层原因了。 一格的装饰艺术。历经百年，那些花朵依然挣扎着， ⑥在南嵩书室后边不远处，是面积稍小的稳轩书 想从颓圮的绝望中脱颖而出。百年前，多少双清澈的 宝。也就是说，在一个小小的琥珀村，就有两间书宝 眼眸望着那些花朵，体验着一种莫可名状的美，就像 而在潼湖镇，遗存下来的还有两间书室：赤岗村美乾 ·388+ 书室，黄屋村救伦书室，它们都各具特色。自从苏东 B.第③段画线句，运用对比和比喻的手法，写出南 坡被贬惠州以后，那种文化的气息早已渗入了当地的 嵩书室给作者带来了独特而神秘的敬畏感。 历史血脉。不知东坡先生在惠州期间，有无到过潼 C.作者写自己走进书室时，心情如迟到的胆小的孩 子，生动形象地传达出内心的慌张与胆怯。 湖。在潼湖的乡间，村民们自古农耕劳作，有着极为 D.书室里灰塑的花具有浓厚的岭南气息，其独具一 浓厚的崇文重教之风。我在潼湖造访这些古雅的书 格的地方特色，让作者感到既温暖又悲凉。 室之时，心里一直默默认定，东坡先生是一定来过这 8.作者对南嵩书室为什么充满敬畏？请结合全文简 里的，因为这里是风景极美的湖泊湿地，黑水鸡、白翅 要说明。(6分) 浮鸥、苍鹭、大白鹭等美丽的鸟类随处可见，像东坡先 答： 生这样懂得生活情趣的人岂可错过。遥想当年，东坡 先生一边欣赏美景，一边构思诗篇，而在他的足迹之 下，在他的吟哦之后，一座座书室悄然兴起，就像是一 朵朵洁净的莲花。书室内朗朗的读书声，愉悦了潼湖 9.请结合上下文，赏析最后一段中的画线句。(6分) 一代又一代的人，让他们的心灵变得深邃，看到了生 答： 的希望。 (取材于王威廉的同名散文) 6.下列对文中加点词语的解说.不正确的一项是 二、古代诗文阅读(35分) (3分)》 (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） A.那时间积累而成的透明松脂 阅读下面的文言文，完成10一14题。 松脂：喻指历史文化积淀 周行逢，期州武陵人。少无赖，不事家人生产，尝 B.寻找那块历史琥珀中的内核 犯法，配发静江军卒。以骁勇，累迁禅校。王逡攻边 内核：指核心、内涵 镐，行逢别破益阳，杀唐兵二千余人，执其将李建期 C.却散发着说不清的光泽 当是时隶朗州刘言麾下者指挥使十人成以知兵名行 逢能谋。显德元年，拜行逢武清军节度使，权知潭州 光泽：光彩、魅力 军府事。潘叔嗣既杀逵，遣其客将李简率朗人迎行逢 D.他们身外的世界已经阴影重重 为帅。行逢入城，或请以潭州与叔嗣，行逢日：“叔嗣 阴影重重：形容扑朔迷离、难以捉摸 杀主帅，罪当死，若与武安，是吾使之杀主公也。”召以 7.下列对文章的理解与赏析，正确的一项是(3分) 为行军司马。叔嗣怒，称疾不至。乃阳以武安与之， 召使至府受命。至则遣人执之立庭下，责之日：“汝为 A.作者描写书室门框腐朽，门槛缺失，一片破败之 小校，无大功，王逵用汝为团练使，一旦反杀主帅。吾 景，意在表达对书室年久失修的惋惜之情。 未忍斩汝，乃敢拒吾命乎！”遂杀之。 ·389· 行逢，故农家子，起微贱，知民间疾苦，励新为治。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是 婿唐德求补吏，行逢日：“汝才不堪为吏。吾今私汝， (3分) () 则可矣：汝居官无状，吾不敢以法贷汝。”与之农具而 A.周行逢年少时不务正业，曾被发配充军，后凭借 遣之。辟署僚属，皆取廉介之士。约束简要，吏民便 晓勇善战，升任裨将，在攻打益阳时立下功勋， 之。又性勇敢，果于杀戮，将士恃功骄慢者，一以法绳 杀敌数千人，活捉唐将李建期」 之。大将十余人，谋为乱：行逢召宴诸将，酒半，呼壮 B.潘叔削杀了王逵后，派李简迎接周行逢为主帅， 士曳下斩之，一军皆畏服。民过无大小俱死，妻勋国 但周行逢到任后认为潘叔刷作为团练使却杀了 夫人严氏谏曰：“人情有善恶，安得一概滥杀？”行逢怒 主帅，触犯了法律，因此处死了他。 日：“此外事，妇人何知！”严氏不悦，给曰：“家田佃户， C.周行逢性情勇敢果决，对将士非常严厉，曾有十 以公颜贵，不力农，请往视之。”至则营居以老，岁时衣 多个大将谋划作乱，周行逢于是宴请他们，并在 青裙押但佃户送租入城，行逢行止之，不从日：“税，官物 酒喝到一半时让武士把他们拖下去杀了 也，若主帅自免其家，何以率下？”一日，行逢往就之， D.周行逢做事公私分明，他的女婿唐德请求补任 劳曰：“吾贵矣，夫人何自苦？”严氏曰：“公思做户长时 官吏，周行逢却认为唐德的才能不足以任官吏 乎？民租后时，常苦鞭扶，今贵矣，奈何忘陇亩间邪？” 拒绝了，给了他一些农具就让他离去了。 行逢为之少损。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (节选自《十国春秋·周行逢传》，有删改) (1)叔刷怒，称疾不至。乃阳以武安与之，召使至 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应 府受命。 位置的答案标号涂黑。(3分) 译文： 当是时凸隶朗州B刘言磨下者C指挥使D (2)吾今私汝，则可矣：汝居官无状，吾不敢以法 十人E成以知兵F名G行逢H能谋 贷汝。 11,下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正 译文： 确的一项是(3分) () A.无赖：指游手好闲，与《清平乐·村居》“最喜小 14.中国近代历史作家蔡东藩评：“里谚日：家有贤妻， 儿无赖”中的“无赖”含义不同。 不遭横祸。如周行逢妻严氏，可谓贤矣。”试结合 B.“行逢别破益阳”中的“别”与《无题》“相见时难 文本简要分析严氏之“贤”体现在什么地方。 别亦难”中的“别”含义不同。 (3分) C.权，指暂时代理官职，古文中表示代理官职的词 答： 语还有假，摄，领、署等。 D.率，意思是率领，统率，与《桃花源记》“率妻子邑 人来此绝境”中的“率”含义相同。 ·390* (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 阅读下面这首明诗，完成15~16题。 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) 观书 (1)韩愈在《师说》中，用“ ”揭示了“弟子不必不如师， 于谦 师不必贤于弟子”的原因。 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。 (2)“思而不学则殆”阐明了学和思的关系，《葡子·劝 眼前直下三千字，胸次①全无一点尘。 学》中“ 活水源流随处满，东风花柳逐时新。 两句也表达了类似的道理。 金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。 (3)“雪”是古典诗文中常见的描写对象。有时描 【注】①胸次：胸中，心里。②逐：挨着次序 写的是严寒景象，如“ ”(至少 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 四字)：有时则用来比喻江水浪花之类，如“ (3分) () ”(至少五字)。 A.首联以个人读书的独特体会，形象地表明诗人 三，语言文字运用(20分) 读书不倦、乐在其中，指出诗人和书本的亲密 (一)语言文字运用I(本题共3小题，11分) 关系。 阅读下面的文字，完成18~20题。 B.领联用夸张、对比手法写诗人读书的情态。“三 中华文明源远流长，保存至今的历代文献典籍 千字”，极言读书之多之快，表现诗人读书如饥 ①。它们承载了中华民族的历史文化，是我们宝 贵的精神财富。可是，一直以来，古籍图书给人们的 似渴的心情。 印象通常是繁体直排、全式标，点、厚重难读，令普通读 C.“活水”句，化用朱熹的“问渠那得清如许？为有 者②。为此，文化工作者联合人工智能工作者开 源头活水来”，“东风”句是说读书令人心旷 展古籍数字化工作，借助现代科技手段对古籍文献进 神怡。 行信息转化处理，使其以电子数据的形式呈现，通过 D.这首诗写诗人的亲身体会，抒发其喜爱读书之 光盘、网络等进行保存和传播。他们还研发出了古藉 情，意趣高雅，风格率直，说理形象，颇具感 文字识别、自动标点等技术，建立起古籍数字化平台。 染力。 如今，通过这种手段，使大量深藏在书斋，写满历史沧 16.本诗构思巧妙，意趣高雅，请结合尾联简要分析。 桑的古籍得以复活，古籍阅读体验也得到了一定程度 (6分) 的解决。 答： 辽宁省图书馆古籍文献中心主任刘冰说，古籍保 护的最终目的并不是将其③，而是立足当下挖掘 古籍文献信息资源，使其承载的优秀传统文化潜移默 化地影响人们的生活、思想和行为。 ·391 18.请在文中横线处填写恰当的成语。(3分) 我们要如何保持自己独立思考的能力？在人声鼎沸 答： 中，我们又如何微到不随波逐流、拥有独立思考的 能力？ 或许你可以尝试写评论表达自己的观点。因为 19.请根据文本内容，给“古籍数字化”下定义。(4分) 当你开始思考一个问题的症结所在和破局方法时，就 答： 会自然而然地调动批判性思考能力，倒通自己输入更 多增量信息，积累新的思维模型，锤炼鲜活的语言文 字。而这些，正是一个有说服力的观，点所需要的。 21.文中交替使用“你”和我们”，有何好处？(4分) 20.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表 答： 达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 (4分) 容： 22.循循善诱是说服人们改变固有认知和行为习惯的 好方法，请结合本文简要说明这一方法的运用。 (5分) 答： (二)语言文字运用川（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成21~22题。 社交平台极简的产品设计所带来的便捷，超乎我 们想象。微信公众号点亮“在看”就是一种表态，微博 四、写作(60分) 只需两步操作就能“快转”一条推文，知乎一个按键就 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 能“赞同”或“反对”一篇洋洋洒酒的回答。 材料一：毛泽东说：“饭可以一日不吃，觉可以 你可以说这是一种进步。表达想法，只需点贽、 一日不睡，书不可以一日不读。” 转发。似乎总有那么一篇文章，能恰到好处地表达你 材料二：有人说，阅读本是乐事、雅事，可一旦 的想法。可是仔细想想，难道没有什么问题吗？那真 跟考试挂钩，就成了苦事，俗事：有人则认为，阅读 的是你的想法吗？ 无所谓苦、乐、雅、俗，关键在于阅读者。 其实我们是在用别人的思考代替自己的思考。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结 伴随着社交步骤一同简化的，还有我们的思维过程。 合自己阅读的经历，写一篇文章加以辨析与阐说。 长此以往，我们是不是很容易习惯性停止思考，而丧 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标 失了判断事实、分析逻辑和表达观点的能力呢？ 题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息：不少 那么问题来了：在用，点费代替思考的舆论场中， 于800字. ·392* 第七单元 综合测评 (时间：150分钟 满分：150分) 答案精解P 一、现代文阅读(35分) 材料二： (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 科普类博物书写将专业内容进行通俗化表达。 最 阅读下面的文字，完成1~5题。 作者大多具有相关学术背景，一般为科技史和科技哲 材料一： 学学者或博物学家、植物学家等，或是护林员、保育 尔 从中国文学传统来看，博物书写有其深厚的渊 员。他们用严谨科学的语言和以小见大的写法，将看 知 源。有的明清小说就涉及了当时物关货币、丝织品、 似枯燥的自然知识饶有趣味地介绍给读者。如王辰 食品水果、车马船交通工具等。《红楼梦》则成为博物 《桃之天天：花影间的曼妙旅程》、付新华《营火虫在中 书写的顶峰，红学研究也有从人物到博物的趋向，关 国》、刘华杰《天涯芳草》、冉浩《蚂蚁之美：进化的奇 于饮食、中药、建筑、器皿等物都有了不少研究成果。 景》、汪品先《深海浅说》等作品分别介绍了花卉、萤火 当代文学的博物书写也不胜枚举。阿来的书写就被 虫，植物、妈蚁，海洋科学等领城的知识，深入浅出，生 评论界称为“博物志”，在《草木的理想国：成都物候 动可读。 记》中，动植物拥有了灵气和生命。李洱的《应物兄》 这类写作并不容易，往往凝聚着作者多年科学研 长 逊 里，当代儒学知识，饮食、动植物、习俗文化，都含纳 究的经验，还要用浅白易懂的语言表达出来，是真正 其中。 的厚积薄发。比如付新华的《萤火虫在中国》，记述作 博物概念的再度兴起，与生态主义、环境意识的 者在天台山、西双版钠、海南等地寻找、研究萤火虫的 觉醒有关。作家关注自然中各种植物、动物，是对生 丰高经历，通过朴实的文字和精美的图片，读者能够 态的回归，很多博物书写都在表达这样的生态思雏。 了解小小萤火虫的有趣知识。此外，作者还讲述了自 还有一些物的书写是对现代文明的深度反思，这些书 己初见萤火虫的悸动和对故乡童年的回忆，帮助读者 写在介绍新鲜事物的时候，更多带有一种焦虑和把 指 领悟人与自然和谐相处的美好。刘华杰《天涯芳草》 忧，是现代性反思的延伸。 将作者几十年擅集研究植物的经历江总起来，新心描 博物书写还具有一种参照价值，物往往县有恒常 述植物习性特点，描绘了一个生机勃勃、可亲可爱的 性，见证着人的变迁。王安忆的《天香》中关于物的书 会 写就有此意味。物同时是人的延伸，是人的情感的寄 自然世界。 托与归宿。彭家河的散文集《瓦下听风》书写了农村 (摘编自艾莲《博物书写，让大自然“说话”》) 的各种器物，诸如瓦片，铁锈、石器，物的变迁正是乡 材料三： 系 土社会一种裂变的直接写照。 崇礼野花甚多，哪一种最能代表崇礼？ 当然，物极必反。有些作家存在对物过分常拜的 我认为，非毛萇科非常美丽的冀北翠省花莫属。 心态，由“物”滑向一种“物欲”。诸如某部电影，充斥 2016年8月，我因所著的《常礼野花》快要下厂印制， 制 着对物的大量细致的猫绘。与此同时，博物书写的泛 再次来到崇礼，到狮子沟乡的一个山沟看看。在山沟 化和溢用也需引起重视。在文本中罗列知识，客易变 里，我见到毛葚科翠崔属一个以前没有见过的种类， 成一种堆砌，长此以往，文学写作就成为一种百科词 其学名的“种加词”用的是“西湾子”，指的就是常礼的 条。知识填塞进文本，却表达不了文学的意义 主城区西湾子，而这种花，正是冀北翠雀花。冀北翠 (摘编自刘小波《文学是“人”学，也是“物”学》) 雀花的特点是茎粗壮，上部多枝，花瓣狭长并前仲。 ·393· 蔷藏料拾叶梅在华北地区不算什么稀罕植物，到 B.尽管博物书写概念的兴起与生态主义觉醒有关， 处都有栽培，野生的也见过许多。尽管它不丑，看多 但文学作品中的博物书写，却并不都是在倡导热 了也不会在意。但在崇礼的“人头山”上，沿废弃的长 爱大自然，保护生态环境。 城生长的大片榆叶梅还是震撼了我，它是那样柔美， C.科普类博物书写作者大多具有相关学术背景，所 与山峦配合得恰到好处。那是我第一次感觉到普通 以能够准确有趣地讲述相关之物。 的榆叶梅可以如此神圣，我决定把此线路推荐给朋 D.《崇礼野花》一书的作者刘华杰是在崇礼狮子沟 友，让他们在适当的时候专程来欣赏榆叶梅。一种植 发现冀北翠雀花的，他认为这种花最能代表 物美不美，没有绝对的标准，要看它与环境和欣赏者 崇礼。 具体条件的关系。 3.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项 (摘编自刘华杰《崇礼博物散记》) 是(3分)】 () 1.下列对材料相关内容的梳理，正确的一项是(3分) A材料一列举《草木的理想国：成都物候记》《应物 ( 兄》等作品，旨在表明当代文学的博物书写也很 涉及内容：有灵气和 《草木的理想国：阿来 生命的动植物 常见。 成都物候记》 对其评价：是“博物 B.科普类博物书写不容易，因为它往往需要作者进 志”类文学作品 行多年科学研究，还要用浅显易懂的语言表达 涉及内容：农村的各种 出来。 器物 《瓦下 彭家河 B C.《莹火虫在中国》除了有朴实的文字外，还配有精 听风》 作品主旨：反映乡土社 会的衰落 美的图片，能让读者了解关于萤火虫的有趣知识。 涉及内容：萤火虫的 D.材料一详细闸述了博物书写的创作原则，材料三 相关知识 《萤火虫 付新华 是对其原则的践行，二者关系很密切。 C 在中国》 写作目的：礼赞生机 4.某位作家在构思关于家乡扶贫工作的小说时，打算 勃勃的大自然 大量书写自然风物，使小说带上浓郁的博物气质。 涉及内容：崇礼的 野花 请你根据材料，对其提出写作建议。(4分) 《崇礼博 刘华杰 D. 创作意图：表现崇 答： 物散记》 礼的野花之美 2.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项 是(3分) A.古代小说家已经有明确的博物书写意识，有些小 5.下面是《红楼梦》中的一段文字，请分析它与材料三 说中已经出现了典型的博物书写，如《红楼梦》等 的博物书写在表达目的上的异同。(6分) 优秀作品。 只见许多异草：或有牵藤的，或有引蔓的，或垂 ·394*从表达效果看，此句对仗工整，结枸整齐，平仄相对，富有节 据材科二第一段及第二段“确立学科实践在学科学习中的核 奏感与音乐美，富有感染力，生动形象地写出了挑灯夜读乡 心地位”可知，传统的育人方式也涉及学科实践，只是不处于 土文化相关文章时的情态和由此而生的浓浓情味。 核心的地位。C项，“会让学生获得间接经验”错。根据材料 答蜜①构成：结构相同，字数相等，意义对称。上联“掌灯” 二第五段“学生学习的对象以间接经验为主…让学生真实 对应下联“开卷”，上联“清影立”对应下联“暗香流”。上下 地感受到知识的来源和背景”可知，应该是直接经验。D项， 联音韵相协，尾字仄起平收。 “融合各个学科”错。材料三第一段说的是“融合了信息技 ②表达效果：上下联对仗工整，语言凝练，富有节奏感与音 术、美术等学科”，并非所有学科。 乐美，富有感染力，生动形象地写出了挑灯夜读乡土文化相 2.B解析“只要落实了学科实践，就能有效地挖掘和晨现学 关文章时的情态和由此而生的浓浓情味。 科的独特有人价值”错。材料二最后一段说的是“只有学科 2L.C解析文中画横线处的“圈子”和C项的“圈子“都是指集 实践才能有效地挖掘和展现学科的独特有人价值”，“只 体的范围或活动的范围。A项，指传统的微法，或固定的格 有…才…”表示必要条件，“只要…就…”表示充分条 式。B项，指环形的东西。D项，指圆而中空的平面形， 件，二者不能互换。 环形。 3.B解析A项，“体育促学活动”符合学科实践注重“身体参 22解析画波浪线的部分被打上了引号，联系语境可知，这里 与和亲身经历”的要求。B项，“讲座”形式侧重传统的学科 使用了引用的修辞手法。引用手法的作用主要有以下几 认识，没有落实学科实践的要求。C项，“实地考察”合乎学 点：一是使所要表达的语言简洁凝练、生动活泼：二是为自 科实践“基于真实情境、问题、任务、项目进行学习”的要求。 己的观，点和看法提供有力的论据，增强说服力：三是画龙，点 D项，合乎学科实践的“知行合一”的要求。 晴，升华文章主题，调动读者兴趣。根据语境“可是势力一 4解析材料二首段提出“构建实践型的学科育人方式”的观 变，树倒糊耕散，缩成一小团”“到极端时”可知，此处引用这 点：第二段从学科层面闲述应当“确立学科实践在学科学习 个句子，是为前面的观，点提供典型论据，并通过古代名人事 中的核心地位”：第三至六段是从教学的角度阐述学科实践 例来达到激发读者的阅读兴趣的目的。 的内涵，其中第四段从认识论的角度阐述学科实践应注重身 答系使用了引用的修辞手法。引用史传中的经典名句，为 体参与和亲身经历，第五段从学科实践的载体的角度倡导基 自己的观点“（亲属圈子）势力一变，树倒糊孙散，缩成一小 于真实情境、问题、任务、项目进行学习，第六段从学科实践 团”提供有力的论据，增强说服力。引用苏秦的典型事例， 的核心要义角度强调彰显学科的独特育人价值，体现学科的 言简意丰，可激发读者的阅读兴趣。 精气神。 23写作指写材料先给出了“利他主义行为”的定义，然后列举 答案①从学科层面上，确立学科实践在学科学习中的核心 了几种观，点对“利他主义行为”的原因进行分析。这几种观 地位。②从教学层面上，从认识论、实践载体和核心要义等 点既有合理之处，也有不要的地方，需要考生认真甄选辩 角度强调学科实践的内涵。 别。具体来看，儒家认为利他主义行为是“人性向善”的本 5.解析本题要求结合相关材料对习惯于传统的教学方式的教 能显现，因为人性本善，所以人们会自觉自发地对他人表达 善意。“亲族选择说”只解释了对亲人的友善，无法解释对 师提出建议。首先，这需要从总体上把握材料内容。材料一 强调落实立德树人的根本任务，坚持以人民为中心发展素质 更广泛的人群友善的原因。“互惠利他说”虽与“利他主义 行为”的定义有冲突，但也符合辩证的思维，“利他主义行 教育。材料二强调以核心素养为导向，构建实践型的学科育 人方式。材料三结合高中学生在自办创编校刊中提升语文 为”与“利己行为”并不矛盾，相比于一味的付出与牺牲，互 学科素养的案例，论述了学科实践的效果。三材料分别从 惠的结局对利他主义行为具有更积极的影响。“群体利他 说”从社会的角度对利他主义行为进行分析，也符合我们当 时代要求、学科有人方式苹新和学生实践的良好效果三个方 下的普遍认知，在此基础上每个人都选择利他，就可以实现 面进行了阐述，也就指明了答题的方向。同时，要注意本题 利他和利己的双赢。立意时，可选取上述观点中的一两个 设置的具体情境是向习惯于传统教学方式的教师提出建议， 展开论述，当然，也可以上述观，点为基础，提出自己的看法， 应当从教学实际的角度组织答案。 如“利他主义行为”是人们后天自觉追求更高层次道德素养 答系①确立以核心素养为导向，以学科实践为核心的教学 的显现，是从人类命运共同体的宏观视角出发的具体选择。 理念。②设计真实的情境、问题或任务，让学生对知识产生 值得注意的是，材科中提出的核心概念是“利他主义行为”， 兴趣和意义感，做到学以致用。③充分借助学生身体参与和 不宜围绕“利他主义”或“利他主义者”来写，且不管如何定 亲身经历的体验与感悟设计教学，实现知识的内化与活化 义“利他主义行为”，最好都要围绕现实情境进行闻发，注意 ①结合所教学科的特点，挖掘学科的精气神，实现学科育人 思辨性。参考立意如下：①以向善之心，行互惠之利：②利 的目标。 他与患己大可共存：③“利他主义行为”助力理性互惠的社 6.D解析“形客扑朔迷离，难以捉摸”错。由原文“我闭上眼 会秩序 晴一个山雨欲来风满楼的时刻”可知，“阴影重重”本指 阴暗的影子一层又一层，此处说的是在风雨飘摇的年代局势 第六单元综合测评 的动荡不安。 1,A解析B项，“只重视学科认识而不涉及学科实践”错。根：7.B解析A项，“意在表达对书宝年久失修的惋惜之情”错。 ·423· 由第③段“没有了门槛的书室大门，依然让我撒提”可知，此 生动形象地写出了书室对一代代潼湖人心灵的净化和陶治， 处并没有表达“惋惜之情”，而是突出了作者对书室的数畏。 表达了对潼湖书室文化的赞美。这样写增添了文章的文化 C项，“传达出内心的慌张与胆怯”错。由第③段“没有了门 气息和浪漫色彩。 槛的书室大门…迈步走进去”“但这样一间朴实、破败的书 10.AEG解析第一步：理解画线句大意。画波浪线句子的大 室为何能让我敬是呢？”和第④段“我小心翼翼地…还矗立 意是：在这个时候，隶属朗州刘言部下的十个指挥使，都凭 在那里”可知，应该是表达了作者的敬畏之情。D项，“其独 着通晓军事而闻名，（其中）周行逢善于谋划。第二步：根据 具一格的地方特色，让作者感到既温暖又悲凉”错。由第① 语境，合理句读。“当是时”意为“在这个时候”，为时间状 段“历经百年，那些花朵依然挣扎着，想从颓圮的绝望中脱额 语，因此A处应断开。“十人”为“指挥使”的数量定语，其间 而出…我闭上眼睛，仿佛能听到时间之河对岸的诵读 不能断开，而“隶朗州刘言魔下者”则是“指挥使十人”的修 声…但他们沉浸在古典文化的熏陶中，心灵有着今天我们 饰成分，意思是求属朗州刘言部下的十个指挥使，作为主 难以企及的宁静”可知，应该是那些灰塑的花代表的文化精 语，句子较长，故应在E处断开。“咸以知兵名”承前省略主 神让人心生感慨。 语“指挥使”，意思为（他们）都凭着通晓军事而闻名，而“行逢” 8解析由第@段“只是那字迹虽然路淡，却散发着说不清的光 为“能谋”的主语，“行逢能谋”句子结构完整，故应在G处断开 泽…体会着它们所包含的文化信息…正是这四个看似 1山.C解析“表示代理官职的词语还有假、摄、领、署等”错， 轻描淡写的汉字，将这座破败的建筑照亮了，使得这种与死 “领”意为“兼任（较低职务）”。 亡比邻而居的破败获得了历史赐予的大美”可得出答案①： 12.B解析“周行逢到任后认为潘叔嗣作为团练使却杀了主 由第④段“百年前…生命的最后时刻”“他们沉浸在古典文 帅，触犯了法律，因此处死了他”错，由原文中的“召以为行 化的熏陶中，心灵有着今天我们难以企及的宁静”可得出答 军司马。叔嗣怒，称疾不至”“吾未忍斩汝，乃敢拒吾命乎” 案②：由第⑤段“古代书室所体现出来的文化尊严与今天迥 “遂杀之”可知，周行逢到任后刚开始没杀潘叔嗣，最后决定 然不同…也会将那种对宇宙秩序的理解融入空间、建筑的 杀死潘叔嗣的原因是潘叔嗣抗拒了他的命令，不愿担任行 设计当中”可得出答案③。 军司马 答系①南嵩书室在破败中蕴含着文化气息，拥有厚重的历 13.解析(1)阳：同“佯”，假装。召：召见。(2)私：偏袒。贷： 史美感。②书室寄托着无数读书人的理想与人生价值，即使 宽怒。 在动荡的时代，他们仍沉浸在文化的熏陶中，保有心灵的宁 答系(1)潘叔酮发怒，称病不到任。于是（周行逢）假装把武 静。③书室的设计融入了古人通天地以润泽万物的世界观、 安给他，召见他让他到官府接受任命。 宇宙观，体现出古人的文化尊严。因此，作者对南嵩书室充 (2)我现在偏祖你，是可以的：你做官没有功绩，我按照法律 满敬畏。 不敢宽恕你。 9解析从结构上看，“遥想当年，东坡先生一边欣赏美景，一边 14解析作答本题，要抓住题干中的“周行逢妻严氏，可谓贤 构思诗篇”想象苏东坡当年在潼湖边欣赏美景，一边构思诗 矣”，从原文中找出与周行逢妻子严氏相关的内容，筛选出 篇，承接了上文对潼湖景色的描写，结构自然连贯，水到渠 能够体现严氏贤明的信息概括作答。原文中与严氏有关的 成。从艺术手法上看，“在他的足迹之下，在他的吟哦之后， 内容在第二段中的“民过无大小俱死，妻勋国夫人严氏谏 一座座书室悄然兴起”运用了虚实结合的手法，与前文“自从 曰…行逢为之少损”。然后从严氏进谏的话“人情有善 苏东坡被贬惠州以后，那种文化的气息早已渗入了当地的历 恶，安得一概滥杀”，可得出答案①：从严氏“岁时衣青裙押 史血脉”呼应，既表达了对渣湖美景的餐美，也为潼湖乡间具 佃户送租入城”的行为和她“税，官物也，若主帅自免其家， 有浓厚的崇文重教之风找到了历史文化依据。“一座座书室 何以率下”的话语，可得出答案②：从严氏“公思做户长时 悄然兴起，就像是一朵朵洁净的莲花”运用了比喻的修辞手 乎？民租后时，常苦鞭扶，今贵矣，奈何忘陇亩间邪？”的话 法，把一座座情然兴起的“书室”比作一朵朵“洁净的莲花”， 语，可得出答案③。 生动形象地写出了书室对一代代潼湖人心灵的净化和陶治， 答系①周行逢刑罚太过严苛时，严氏能直言劝谏他不要滥 表达了作者对潼湖书室文化传承的赞美。此处比喻修辞手 杀。②严氏以身作则，亲自监督家中田庄的佃户进城送租 法的运用，使“书室”的形象更加具体可感，使语言富有感染 税。③严氏能够贵而不忘贱，提醒周行逢不要忘记自己微 力，给人留下鲜明深刻的印象，增添了文章的文化气息和浪 末时的遭际。 漫色彩。 参考译文 答系①这句话承接上文对潼湖景色的描写，想象苏东坡当 周行逢，是朗州武陵人。年少时游手好闲，不（安于）从 年在潼湖一边欣赏美景，一边构思诗篇，在他的熏陶下，一座 事平民百姓的生产活动，曾经违犯法律，被发配为静江军军 座书室悄然兴起，虚实结合，表达了对潼湖美景的赞美，也为 卒。凭着（作战）勇猛，多次升迁后做了禅将。王连攻打边 演湖乡间具有浓厚的崇文重教之风找到了历史文化依据。 镐时，周行逢分兵攻破益阳，杀了唐兵二千多人，抓获了唐 ②运用了比喻的修辞手法，把兴起的书室比作洁净的莲花， 兵的将领李建期。在这个时候，隶属朗州刘言部下的十个 ·424· 指挥使，都凭着通晓军事而闻名，（其中）周行逢善于谋划。 诗人深层次的精神遮求的高贵。读书可以赏景，可以明理， 显德元年，任命周行逢为武清军节度使，暂时管理潭州的军 可以观史，可以鉴人，可谓思接千载，视通万里，这美好之情 政事务。渴叔嗣杀了王连后，派他的客将李简率领朗州人 境，不是那些不读书的权贵们所能领略的，揭示了诗歌的题 迎提周行逢为主帅。周行逢进城后，有人请求把潭州交给 旨，卒章显志 滑叔别，周行逢说：“潘叔刷杀了主帅，这种行为应当判死 答系①漫跨金鞍手执玉勒，权贵们犹叹芳踪难寻，不信这 罪，如果给他武安，这就是我指使他杀害了主帅何。”（于是） 书斋里别有春景，只有读书人才能感受到书斋的美好风光。 征召潘叔嗣做行军司马。滑叔嗣发怒，称病不到任。于是 ②尾联以贵公子反衬，显示读书人书房四季如春的胜景。 (周行逢)假装把武安给他，召见他让他到官府接受任命。 ③卒章显志。读书的美好情境，是不读书的权贵们所难以 潘叔嗣到了就派人逃捕他让他站在庭院里，贡备他说：“你 领略到的。 作为低级武官，没有大功，王遠任用你做团练使，你却忽然 17.答系(1)闻道有先后术业有专攻(2)吾尝终日而思矣 反叛杀了主帅。我不忍心杀你，你竟然敢抗拒我的命令！” 不如须臾之所学也(3)（示例）胡天八月即飞雪卷起千 于是杀了他 堆雪 周行逢，从前是农户子弟，出身低微，知道民间疾苦，振 18解析①处，根据前文“中华文明源远流长”可知，“保存至今 奋精神治理政事。他的女婿唐德请求补任官吏，周行逢说： 的历代文献典籍”应该数量巨大，故此处可填“浩如烟海” “你的才能不能胜任官吏。我现在偏袒你，是可以的：你做 “数不胜数”之类的成语。②处，前文“繁体直排、全式标，点、 官没有功绩，我按照法律不敢宽恕你。”给他农具让他离去。 厚重难读”从多个方面体现了古籍图书的难读，普通读者读 他征召任命慕僚和下属，都选择廉洁歌介的读书人。规章 起来很困难，可能严生畏难情绪甚或干脆不读古籍，故此处 简明扼要，官吏百姓都感到很方便。他的性格勇敢，对于杀 可填“望而生畏”“望而却步”之类的成语。③处，根据“最终 戮很果决，倚仗功劳骄横傲慢的将士，他一概用法律惩治他 目的并不是”“而是”可知，后文讲的是古籍保护应有的最终 们。有十多个大将，谋划作乱：周行逢召集宴请众将领，酒 目的，即挖据古籍文被信息资源，利用其中承载的优秀传航 喝到一半，叫来式士把这些人拖下去杀了，全军都敬畏服从 文化影响人们的生活、思想等，因此横线处所填成语表达的 他。百姓犯了过错无论大小都判死罪，他的妻子勋国夫人 意思应与之相反，如把古籍文献收集保护起来，放着不用， 严氏进谏说：“人之常情有善有恶，怎么能够一律滥杀呢？” 故此处可填“来之高阁”等成语。 周行逢发怒说：“这是家外事务，（你这个）妇人知道什么！” 答系（示例）①浩如烟海②望而生畏③束之高阁 严氏不高兴，欺骗他说：“家中田庄的佃户，因为您非常显 19解析作答本题，首先需要定位答题区间，然后从中概括出 贵，不努力从事农业生产，请让我去巡视一下，”到了那里就 被定义概念的种差和属概念。根据题干中的“古籍数字化” 营造居室来养老，过年时穿着青色衣裙监督佃户进城送租 可知，答题区间为“古籍数字化工作，借助现代科技手段对 税，周行逢过去阻止她，她不听从，说：“税收，是官府的物 古籍文献进行信息转化处理…保存和传搞”。其中，“古 品，如果主帅自己免除自家的租税，用什么统率下面的人？” 籍文献”是古籍数字化的对象，“使其以电子数据的形式呈 有一天，周行逢前去见地，慰劳她说：“我显贵了，夫人为什 现”是古幕文缺数字化后的呈现特点，“通过光盘、网络等进 么要使自己这么辛苦呢？”严氏说：“您想起做户长的时候 行保存和传播”是古籍数字化的载体特征，以上这些可视为 吗？百姓交租税晚时，常常苦于被鞭打，现在您显贵了，怎 “种羞”。古籍数字化本质上是“借助现代科技手段对古籍 么忘了回亩间的事呢？”周行逢因为地的话而稍微减轻了 文献进行信息转化处理”，据此可概括出其属概念，即“现代 刑罚。 信息技术手段”。将以上梳理出来的“种差”化作定语，将概 15.B解析“对比手法”错。“眼前直下三千字，胸次全无一点 括出的属概念用作宾语，并以“古籍数字化”为主语组织出 尘”说的是一眼扫过数千字，沉迷书中心无杂念，并没有运 一个单句即可。 用对比的手法。 答案（示例）古籍数字化是一种通过光盘、网络等保存和传 16解析“构思巧妙”一般指向的是诗歌的思想内容和艺术技 播电子数据形式的古籍文献的现代信息技术手段。 巧等，而“意趣高雅”一般指向的是诗歌传达出来的旨趣和 20解析画线句有两处语病：其一，成分残缺，“通过”与“使”同 情感态度等。作答时，要扣住尾联來分析，准确理解尾联的 时使用，造成主语残缺，可副去“使”：其二，搭配不当，“古籍 意思。从“金鞍”“玉勒”来看，这里的“寻芳客”指的是权贵： 阅读体验”与“解决”不搭配，可在“古籍阅读体验”后加上 从前文塑造的热爱读书的主人公形象来看，“我庐”应指的 “的问题”。 是诗人的书斋或读书人的书斋；联系“寻芳”二字可知，“别 答系如今，通过这种手段，大量深藏在书斋、写满历史沧桑 有春”指的是别有春日胜景。那么尾联的意思就是漫跨金 的古籍得以复活，古籍阅读体验的问题也得到了一定程度 鞍、手执玉勒的权贵们犹叹芳踪难寻，不肯相信这书斋里别 的解决。」 有一番春日胜景。言外之意是，只有读书人才能感受到书 21解析解答此类试题，要注意先分析单个人称的作用或好 斋的美好风光。这里是以贵公子浅层次的感官追求来反衬 处，然后分析交替使用有何效采。 ·425: 词语 词性 相关原文 具体分析 种不同的观，点，强调的是要摒弃功利思想和浮躁心理，真正 享受读书的乐趣。从浅层次来看，读书若与考试挂钩，难免 “你可以说这是一种 带上目的性和功利性，这样说来读书是俗事：在对分数和知 进步”“表达你的想 这些句子使用 识孜孜以求的过程中，在通过读书实现既定目标的过程中， 法”“那真的是你的 “你”，易于拉近 第二人 会有无数艰辛，这样说来读书是苦事。从深层次来看，读书 你 想法吗”“你可以尝 与读者的距离， 称代词 可以开启蒙昧，肉治情操，锤炼意志，修养品行，净化精神， 试写评论表达自己 仿佛与读者对 睿智头脑，这样说来读书就是乐事和雅事。当然，读书到底 的观点”“当你开始 话，增强亲切感 是苦事、俗事还是乐事、雅事，并不能一概而论，正所谓“子 思考”等 非鱼，安知鱼之乐”，人们对读书的认知并不一致，感受更是 大相径庭，因人而异。对于阅读者来讲，读书是一件什么性 “我们是在用别人的 使用“我们”，和 质的事情，关键在于阅读者自身。参考立意如下：①摒弃功 第一人 思考代替自己的思 读者站在同一立 利思想，在阅读中涵养乐趣：②真正的阅读在于怡情养性， 我们 称代词 考”“还有我们的思 场，易使读者感 丰盈内心，涵养心灵：③让阅读成为一种习惯、一种生活方 复数 维过程”“我们又如 同身受并容易接 式：④享读书之乐，沐书香之雅：⑤阅读点亮生命，书香浸涧 何做到…”等 受作者的观，点 人生。 “你”与“我们”交替使用，根据语言环境灵活变化，更有利于 第七单元综合测评 表达作者的观，点，也更能使读者进入情境，增强针对性和说 1,A解析B项，“反映乡土社会的衰落”错。材料一第三段中 服力，使行文表达更加活泼灵动。 说“彭家河的散文集《瓦下听风》…物的变迁正是乡土社会 答系①使用“你”，仿佛与读者对话，易于拉近与读者的距 一种裂变的直接写照”，这里谈到的“乡土社会一种裂变”与 离，增强亲切感，更易深人人心：使用“我们”，和读者站在同 “乡土社会的衰落”意思不同，且《瓦下听风》虽然写到乡土社 一立场，易使读者感同身受并接受观点。②两者交替使用， 会的裂变，但这不一定是作品主旨。C项，“礼赞生机勃勃的 根据表达需要适时调整，增强针对性和说服力，使行文表达 大自然”错。材料二第二段中说付新华的《萤火虫在中国》介 活泼灵动。 绍了“小小萤火虫的有趣知识”，还“帮助读者领悟人与自然 22解析第一步：理解“循循善诱”的含义。循循：有步聚的样 和谐相处的美好”，刘华杰的《天涯芳草》“描绘了一个生机勃 子。善：善于。诱：引导。“循循善诱”指善于有步骤地引导 勃、可亲可爱的自然世界”，由此可知，“礼赞生机勃勃的大自 别人学习。第二步：回归文本，理清结构。第一段：明确社 然”的应为刘华杰的《天涯芳草》。D项，“创作意图：表现崇 交平台极简的产品设计，并举“在看”“快转”“·赞同'或‘反 礼的野花之美”错。以表现崇礼的野花之美为创作意图的作 对’”等例子肯定其便捷的好处。第二段：在肯定其进步的 品应该是《崇礼野花》，而不是《崇礼博物散记》。 同时，话锋一转，“难道没有什么问题吗？那真的是你的想 2.A解析“古代小说家已经有明确的博物书写意识”这一说 法吗？”连续两次反问，引发思考。第三段：“其实我们是在 法于文无据。 用别人的思考代替自己的思考”“…一同简化的，还有我 3.D解折材料一并未详细阐述博物书写的创作原则，只是谈 们的思雏过程”等，指出问题的实质和危害。第四、五段： 及博物书写的兴起渊源，价值，以及当代文学博物书写中存 “如何保持自己独立思考的能力”“你可以尝试…”等，提 在的一些现象，并列举了大量事例。材料三是关于科普类博 出解决问题的做法及好处。第三步：揭示“循循善诱”的体 物书写作品《崇礼野花》的相关介绍，并非对材料一阐述的创 现。第一步先不直接表明自己的否定态度，而是宕开一笔， 作原则的践行。 说其好处，引发读者关注：第二步在肯定的基础上转折，提 4.解析结合题千可知，该作家打算写作的是文学作品，且要 出反问，从而引发读者思考：第三步深入分析问题的实质及 “大量书写自然风物”。首先，结合材料一第一段中的“动植 危害，进而引发读者警醒：第四步则指出正确的做法及好 物拥有了灵气和生命”，材料二第一段中的“科普类博物书写 处，令读者信服 将专业内容进行通俗化表达”“将看似枯燥的自然知识饶有 答系①先肯定社交平台的便捷所带来的好处，引发读者关 趣味地介绍给读者”“深入浅出，生动可读”，第二段中的“这 注；②接着用反问的形式指出其中存在的问题，引发读者思 类写作并不客易，往往凝聚着作者多年科学研究的经验，还 考：③继而点明问题的实质及危害，引发读者警醒：①最后 要用浅白易懂的语言表达出来，是真正的厚积薄发”可知，在 提出保持和拥有独立思考能力的正确做法及好处，使读者 写作准备和写作语言上，要对自然风物作深入研究，将专业 信服。 内容进行通俗化表达，对其进行生动描写，使之拥有灵气和 23.写作指导本题由两则材料组成。材料引用了毛泽东的一 生命。其次，结合材林一第二段中的“还有一些物的书写是 句话，指出每日必须读书，读书是比吃饭、睡觉还要重要的 对现代文明的深度反思”，材料二第二段中的“描绘了一个生 事情，强调的是读书的重要性。材科二给出关于阅读的两 机勃勃、可亲可爱的自然世界”可知，在写作主题上，可以强 ·426·