课时作业(6)心有一团火，温暖众人心“探界者”钟扬-【状元桥·优质课堂】2024-2025学年高中语文必修上册

课时作业（六）心有一团火，温暖众人心“探界者”钟扬 (建议用时：40分钟) 答案精解P 一、语言文字运用 (一)阅读下面的文字，完成1一3题。 2023年12月23日，《中国劳动教育发展报告 (2023)》发布会在中国劳动关系学院举行。报告基于 3.下列各句中的引号和文中“必修课”的引号作用相 期实的调研数据、实践做法、典型案例，旨在为各地教 同的一项是 () 育行政部门把提劳动教宵动态情况提供参考，为各级 A.“探界者”钟扬一直在探索自己的边界，直到他生 各类学校倾导和劳动教育教师开展劳动教育提供参 命是然而止的那一天… 照，为学界和业界全面了解中国劳动教育的生动实践 B.世间万物，皆有其度。对“度”的理解和把握，体 提供借鉴。 现若能力与境界。 回望历史，“中国奇迹”的创造、“中国震撼”的交 C.漫步唐家规老街，依稀可见昔日“茶市斯为最，人 响，无不凝聚着广大劳动者的智慧和汗水：生活的美 烟两岸稠”的景象。 好，社会的进步，莫不源于平凡艰辛的劳动。实践证 D.保护历史文化遗产，并非要求一成不变或“冷冻 明，人世间的美好梦想：只有通过诚实劳动才能实现： 式保存”，而是要让其“活起来”。 发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解： (二)阅读下面的文字，完成4一5题。 。树立正确劳动观，学 钟扬是从未止步的“跨界者”。在中国科学技术 生才能真切领会到中国特色社会主义事业大厦是靠 大学少年班的基础课程结束后，17岁的钟杨选择转入 一砖一瓦建成的，人民幸福是靠一点一滴创造得来 无线电电子学系学习。这个专业横跨“无线电”和“电 的，从而更好地报效国家，奉献社会 子学”两大学科，需要敏锐的跨学科领悟力和持之以 劳动教育本是人生的“必修课”，但一段时间以 恒的坚持力，而这两点正是钟扬的特质。这种“跨界” 来，却被教育者和社会忽视了。部分学校和家长为了 的学科也给予他更宽广的想象和驰骋空间 让学生集中精力学习，“排除”了他们眼中不必要的 钟扬后来被分配到中国科学院武汉植物研究所 “干扰”。所以，不让劳动教育流于形式，尤需社会、学 工作。那时的植物学界习惯于传统的植物学研究方 校，家长齐心协力创造更多有利条件，让青少年真正 法，对数量分类学嗤之以鼻。钟扬出于自己的无线电 走进生活的课堂、走进劳动的现场，在扎根大地的劳 电子学专业知识背景，不但敏锐地察觉到其中的问 动中，展现风采、感受快乐，实现成长。 题，从而自己的发展方向也迅速找到了—将无钱电 1.第一段三个加点词“参考”“参照”“借鉴”语意相似， 电子学的知识应用到分子生物学，进化和生态学的研 能否相互替换？请简要分析。 究中。至今，像钟扬这样突破学科界限，耕耘交叉地 答： 带的学者仍属少数。 更为难得的是，钟扬在科学追求的路上，没有放 弃一直钟爱的诗歌创作。他的一颗“文艺心”填平了 科学与文学之间的沟壑。他参与翻译的科普读物《大 2.请仿照材料中画波浪线的句子，在横线上进行仿 流感》，语言生动，广受欢迎 写，与画线句构成整句。 在生命的高度和广度上，钟扬一直在探索自己的 答： 边界… ·240 4.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表 原来腰部穿刺的那个针眼不仗发炎，还生了蛆， 达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 难怪你总觉得腰部又疼又痒。医生看后说：“得把蛆 答： 挑出来。忍耐一下吧，听说你还是一个小江姐呢！”医 生的这种激励还真管用，在往外挑姐和清洗上药的过 程中，你没哼一声。 这场大病，使你开始思索你的一生该怎么度过， 5.结合文段，分析画波浪线句子的表达效果 使你开始有了自己的观点：不能完全依赖别人。同学 答： 们来家看你，你们笑作一团，唱作一团。他们走后，你 便下地锻炼走路。第一次下炕，你倒在地上，爬不起 来，等爸爸回来才把你抱回炕上… 3.老师的责任 二，现代文阅读 你的责任心是从一位美丽女老师身上学到的。 阅读下面的文字，完成后面的题目。 有一次学校组织夏游，大家正吃着东西，忽然听 张桂梅 到一声尖叫，一条蛇钻进了一个女同学的裤腿里。说 1.名字的波折 时迟，那时快，只见这位美丽的老师，伸手就把蛇拽了 回忆是一种重逢。 出来，用力甩出很远很远。蛇甩出去了，她却被吓昏 我们就用长焦距镜头去追寻你的背影，与你生命 了过去。几位男老师把她背下了山，送进了医院。 的起，点和轨迹相逢吧。 你想，一个美丽的柔弱的老师，她怕蛇，但为了地 你出生在牡丹江市郊一个美丽的屯子里。在那 的学生，竟然表现出如此的勇敢精神，这与母爱有什 片辽阔的平原上，到处盛开着野玫瑰，花的芳香弥漫 么区别？她是父母的掌上明珠，平时胆小如鼠，看见 在黑土地上。祖先称此地为“赤玫火笼”，大意是野玫 毛毛虫都会被吓晕。在医院，有人问她为什么会这么 瑰花开得像火一样艳丽和旺盛。 做，她只是淡淡地说：“这是老师的责任。” 你并非生来就卓尔不群，更没有显赫的家庭背景 一个人一生会学懂很多词语，“责任”二字，在那 和书香的遗传基因。你出生在一个农耕世家，四个姐 时候便播入你的心田。 姐你一口米汤、我一口苞谷饼地喂你，你竟然顽强地 4.死神又来敲门 活了下来。你那时细细的脖子，大大的脑袋，整天噘 1997年12月，你腹骗难忍，去医院复查，被告知 着小嘴巴，活脱脱一个“小萝卜头”。 肿痘复发。诊断书也是一份死亡通知书。你忽然觉 该起个名字报户口了。爸爸在院子里望着田野 得活着好累好累。你不是超人，不是伟人，你只是一 上盛开的玫瑰说：“就叫玫瑰吧。”姐姐去报户口，管户 个平凡的孤独的女人。你在这个世界上已无牵挂，你 籍的同志竟不会写“玫瑰”两个字，便说：“改叫·桂梅’ 不想再坚持了。 行不？这两个字我会写” 你回到家从包里找出一个本子，摸出笔，开始疯 2.死而复生 狂地书写。从幼年、少年、青年，到遇到丈夫，到拥有 昏迷11天后，睁开眼睛，喊出口的第一声就是 那些幸福的日子，到丈夫丢下你让你孤独地生活，到 “疼”。一个月后，生命的活力才逐渐恢复。你想下床 你全身心地为学生付出，到华坪县委县政府领导对你 走走，当姐姐把你扶下床时，你的腿不听使唤，软软 关心备至。你边哭边写，像在写一篇无限长的遗书。 的，站不起来。你又躺回床上，心生怨恨和恐惧，声嘶 哭了一晚上，写了一晚上，迎着旭日，身心俱疲的你终 力竭地问爸爸：“为什么要救我这个废人啊？” 于放松了下来。 ·241 你“审判”了自己！ 一词之差，是因为针对的对象不同，“重逢”的对 你的思绪回归现实：你学生的学习成绩刚有起 象是作者，“相逢”的对象是张桂梅。 色，难道你就要离开他们吗？你舍不得那些与你朝夕 B.张桂梅虽然没有显赫的家庭背景，但依旧被父亲 相处并有了超越血缘之情的孩子们。那些可爱的孩 寄予厚望，赋予她象征旺盛的“玫瑰”之名，可惜 子们如果不能考出去，就只能重返大山，重复他们父 最后被管户籍的同志改成了“桂梅”。 辈的宿命。 C.文章取材注重典型性，不仅有典型事例，也有典 你要用自己生命最后的烛光，照亮他们精彩的明 型细节，后者如张桂梅白费给学生们买水喝，同 天。你要尽全力抗拒死神对你的绑架。 时还通过饭店老板反衬了张桂梅的奉献。 5.你的“特效药” D.作者手执“摄像机”带着读者穿越时空，见证了张 你是华坪县中医院最不守规则的病人。如果有 桂梅的生活中亲人、老师以及困苦、疾病如何一 课，你拔下针头就跑回学校：没有课时，你才回医院打 步步造就了她的人生观和价值观 针。这样跑来跑去，控制不住肿瘤的生长。为了不浪 7.关于文中第四节“死神又来被门”的部分，下列说法 费国家的线，你干脆放弃了治疗。 不正确的一项是 () 你的学生们哭了。孩子们说：“是我们把老师累 A.张桂梅忍受着病痛之苦，接受了种种磨难，她也 病的！听老师讲第一节课时，老师是那么年轻，可现 曾孤独软弱想要放弃，最终她通过“审判”自己走 在变成这个样子了…”你说：“同学们，老师不会死 出困境，这都是文学性的体现 的，也决不会离开你们，请相信老师。” B.张桂梅是时代楷模，而在作者笔下，她首先是个 可爱的孩子们唤回了你的信心，他们是你的“特 普通人，有笑有泪、有爱有恨，对她的刻画没有拔 效药”。你决心在有生之年，加倍地爱护他们。 高没有夸张，这体现了报告文学的真实性。 放假不回家的学生没有水喝，你便自己掏钱去附 C.这部分生动刻画了一个鲜活而丰满的张桂梅形 近的一家饭店买开水。一暖水瓶收】元钱。当饭店 象，凸显了她思想感情的升华，奥定了她跨越生 的老板知道你每天买水是给学生喝时，就降到5角钱 死、以生命办学的思想基础。 一瓶，最后干脆不收钱了。 D.“要尽全力抗拒死神对你的绑架”一句表现了张 学习方面，你从不看重分数多少，只要他们尽力 桂梅的斗志，这与后文“老师不会死的，也决不会 学就行。课间放音乐，讲课前唱一首歌，提倡讲普通 离开你们”形成了巧妙的呼应。 话，让他们多读多写，引导他们带着感情放声朗读，把 8.“桂兮梅兮，国之芬芳。”这是作者为《张桂梅》这部 自己的情感糅进课文描绘的画面之中。 报告文学写的题记，请结合选文内容赏析其妙处。 一个苗族学生，看起书来废寝忘食，你就盯者她 答： 吃饭，盯着她喝水，盯着她睡觉，劝她：“孩子，要科学 地安排学习时间，失去了健康就什么也学不成了。” “老师，有你做榜样。我新力充沛得很。” 考试结束，全县1000多名考生，她考了第二名。 你身带疾病站在讲台上，成为学生们崇拜的“旗 9.这篇报告文学具有浓厚的抒情色彩，请结合文本简 帜”，你的每一堂课，都是学生们励志的军号声。 要分析作者是如何做到的。 (摘编自李延国、王秀丽的报告文学《张桂梅》) 答： 6.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确 的一项是 A.文章用词讲究，开篇先用“重逢”，然后用“相逢”， ·242·果关系;而且,“急功近利”在前,“重眼前,轻长远”的思维在 开展劳动教育”:“借鉴”侧重于跟别的人或事相对照,以便取 后,它们的产生有先后之分。B项,材料二只是在阐述工匠 长补短或吸取教训,贴合语境“从报告的典型案例中吸取教 精神的内涵,“劳动者应立志成为高技能人才和大国工匠”并 训,经验”。 非它的论点。C项,“第三段强调他在写作论文方面的才能” 2.解仿写句子应做到与例句形似、神似。“形似”即在句式 错。由“它宣示了袁隆平培育杂交水稻的理论设想和实现途 结构上与例句保持一致,应遵循“修饰语十修饰语十中心语, 径,开创了水稻研究的新纪元”可知,第三段强调他的研究的 只有通过诚实劳动才能十动词”的形式。“神似”即在内容情 影响 感上与例句保持一致,应阐释“诚实劳动”的意义。 9.解首先要把握材料二中“工匠精神”的内涵,然后结合材 (示例)生命里的一切辉煌 只有通过诚实劳动才能铸就 料三进行分析。由材料三第二段“袁隆平又走进了安江农校 3.D 解文中的“必修课”原指必须修习的课程,这里表示特 的稻田......已是第14天了”可知,他非常执着。由材料三第 殊含义,指必须要做的事情。A项,表示特定称谓。B项,表 二段“他马上把这株洞庭早粘天然雄性不育株用布条标记 示强调。C项,表示引用。D项,两个引号均表示特殊含义。 袁隆平欣喜异常,水稻雄性不育植株,终于找到了”和第三段 4.解画线句有三处语病:其一,搭配不当,“出于”应改为“基 “两年后,袁隆平的一篇论文《水稻雄性的不孕性》发表,它宣 于”;其二,关联词语使用不当,可删去“从而”;其三,语序不 示了袁隆平培育杂交水稻的理论设想和实现途径,开创了水 当,“也迅速找到了”应移至“自己的发展方向”前面。 稻研究的新纪元”可知,他追求卓越,开创了世界水稻研究的 答钟扬基于自己的无线电电子学专业知识背景,不但敏 新纪元。 锐地察觉到其中的问题,也迅速找到了自己的发展方向。 ①执着专注的精神。他多年如一日,执着地进行杂交 5.解析作答本题,可从语句本身以及与上下文的关系的角度 水稻研究。②追求卓越的精神。他不惜时间和精力,最终找 思考语句的表达效果。从语句本身看,画线句运用了比喻的 到了水稻雄性不育植株,发表了《水稻雄性的不孕性》,开包 修辞手法,“科学与文学之间的差距”为本体,“沟壑”为喻体。 了世界水稻研究的新纪元。 “填平沟壑”这一说法生动形象地突出了钟扬“没有放弃一直 10.解材料一是一篇论述文,“如《诗经》所描述的工匠在制 钟爱的诗歌创作”,他对文学的热爱把科学与文学这两个领 作玉器......”运用了举例子的论证方法,“如切如碰,如琢如 域的差距抹平了。从与上下文的关系的角度考虑,下文说 磨”“强力而行”等运用了引用的论证方法,进而论述了“古 “他参与翻译的科普读物《大流感》,语言生动,广受欢迎”,因 代中国对于工匠精神的内涵曾有过诸多精微的阐释”。材 此画线句为下文写其参与翻译的作品《大流感》大受欢迎作 料三是一篇人物通讯,是记叙类文本。“在理论与事实发生 铺垫。 矛盾时,袁隆平的态度是尊重权威但不崇拜权威,不能跟在 答使用比喻修辞,把科学与文学之间的差距比喻成“沟 权威后面亦步亦趋,不敢越雷池一步”等内容,通过记叙袁 壑”,生动形象地突出钟扬对文学的热爱把两个领域的差距 隆平的事迹展现了一位执着钻研的科学家形象,“在理论与 抹平,为下文写其参与翻译的作品《大流感》大受欢迎作 事实发生矛盾时,袁隆平的态度是尊重权威但不崇拜权威, 铺垫。 不能跟在权威后面亦步亦趋,不敢越雷池一步”“它宣示了 6.DA项,“重逢'的对象是作者,相逢'的对象是张桂 袁隆平培育杂交水稻的理论设想和实现途径,开创了世界 梅”错。“重逢”的对象是张桂梅,文章是围绕张桂梅回忆的 水稻研究的新纪元”等运用了议论的手法,“突然他的目光 内容展开的;“相逢”的对象是张桂梅与读者,文章带领读者 停留在一株雄花不开裂、性状奇特的植株上,这正是退化了 与张桂梅一起分享她的生命故事。B项,“被父亲寄予厚 的雄葱。他马上把这株洞庭早粘天然雄性不育株用布条标 望......‘玫瑰'之名”错。根据第一节第五段中的“爸爸在院 记”等运用了描写的手法。概括作答即可。 子里望着田野上盛开的玫瑰说:‘就叫玫瑰吧'”可知,父亲为 "①材料一是典型的论述类文本。它运用举例子、引用 她起名很随意,只是见到玫瑰,随口而起。C项,“张桂梅自 等论证手法,对古代的“工匠精神”进行了阐释。②材料三 费给学生们买水喝”是典型事例,不是典型细节;且写饭店老 是典型的记叙类文本(或“人物通讯”)。它以叙述袁隆平的 板卖的开水由1元到5角再到免费,是以周围人态度的变化 事迹为主,间以描写、议论,塑造了一个著名科学家的形象。 侧面烘托张桂梅的奉献精神感人至深,不是“反衬”。 7.A 解“都是文学性的体现”错。报告文学是一种在真人 课时作业(六 真事基础上塑造艺术形象,以文学手段及时反映现实生活的 1.解“参考”指在处理事物时借鉴、利用有关材料,根据“调 文学体裁,兼有新闻和文学的特点,其内容既是真实性的体 研数据”“各地教育行政部门把握劳动教育动态情况提供参 现,也是文学性的体现。 考”可知,此处语境是说各地教育行政部门可参考报告中的 8.题记往往有揭示主题的作用。上句“桂兮梅兮”使用两 调研数据把握劳动教育动态情况,因而不可替换。“参照”意 个楚辞中常用的“兮”字,置于主人公名字之后,有咏叹意味, 为参考并仿照(方法、经验等),根据“实践做法”“为各级各类 增强了抒情性,表现对张桂梅的赞扬之情。而将主人公名字 学校领导和劳动教育教师开展劳动教育提供参照”可知,因 拆开,则突出了张桂梅如桂花、梅花般高尚的品质--不仅 而语境是说各级各类学校领导和劳动教育教师可参照报告 具有对学生和教育的无比热爱之情,还有面对疾病和磨难的 中的实践做法开展劳动教育,因而不可替换。“借鉴”意为跟 坚韧顽强。下句“国之芬芳”,以桂花、梅花的“芬芳”象征(比 别的人或事相对照,以便取长补短或吸取教训,根据“典型案 喻)张桂梅用生命办学、爱教育爱学生的美好情怀;而用“国” 例”“为学界和业界全面了解中国劳动教育的生动实践提供 字修饰“芬芳”,则表明张桂梅的精神是值得我们举国盛赞 借鉴”可知,因而语境强调要从报告的典型案例中吸取教训、 的。总之,以“桂兮梅兮,国之芬芳”作为题记,不仅语言简洁 经验,因而不可替换。 凝练,富有文学色彩,而且形象地概括了主人公张桂梅的精 不能替换。“参考”侧重于处理事物时借鉴、利用有关 神品格,突出了这篇报告文学赞扬、歌颂的主题。 材料,贴合语境“参考报告中的调研数据”;“参照”侧重于参 ①“兮”字有咏叹意味,以“兮”字置于主人公名字之后, 考并仿照(方法、经验等),贴合语境“参照报告中的实践做法 增强抒情性,表现对张桂梅的赞扬之情。②将主人公名字拆 ·326· 开,各缀一“兮”字,突出张桂梅的两大品质;对学生和教育的 来,那些雕刻、织染、锻冶匠人的名字可能变得模糊了”“时间 无比热爱,面对疾病和磨难的坚韧顽强。③桂花、梅花,芬芳 留住了匠人的精魂”可知,此处内容前半句强调“技艺”,后半 无比,象征(比喻)张桂梅用生命办学、爱教育爱学生的美好 句强调“匠人”,可填“传承的内容是技,但传承的关键终究是 情怀;用“国”修饰“芬芳”,高度评价张桂梅的精神,是值得我 人”之类的语句。 们举国盛赞的。④凝练而形象地概括了主人公的精神品格, 智(示例)①工匠精神 离不开传承 ②传承的内容是技 突出了报告文学的主题。 但传承的关键终究是人 9.解析这篇报告文学最突出的特点是通篇使用了第二人称 3.解析画线句有不合逻辑的语病:“因为.....所以......”强加 “你”进行叙述,如第一节第三段中的“你出生在牡丹江市郊 因果,此处应为选择关系,可将关联词语改为“与其..... 一个美丽的屯子里”、第二节第三段中的“使你开始思索你的 不如..... 一生该怎么度过,使你开始有了自己的观点”等,这些语句具 (示例)与其说是器物留下了技艺,不如说是时间留住 有强烈的对话性和抒情性,表达亲切、感人,能帮助读者走进 了匠人的精魂。 人物内心,与其产生情感共鸣。文章还使用了一些直接抒情 4.解①处,结合后文列举的“鲁班、李春、李冰、沈括等世界 的语句,如第四节第一段中的“你不是超人,不是伟人,你只 级工匠大师”可知,语境应是强调中国从不缺少世界级工匠 是一个平凡的孤独的女人”、第五段中的“你要用自己生命最 大师,故可填“能工巧匠”之类的成语。②处,前文列举的“如 后的烛光,照亮他们精彩的明天。你要尽全力抗拒死神对你 切如碰,如琢如磨”“庖丁解牛”“运斤成风”“百炼成钢”都是 的绑架”等,这些在叙述中时时插入的直接抒情的语句,带有 人们很熟悉的诗句、成语,故可填“耳熟能详”之类的成语。 强烈的怜惜、敬佩之情,能够深深打动读者。此外,文章还善 答(示例)①能工巧匠 效 ②耳熟能详 于选择典型事例、典型细节或引用语言来抒发情感,如第二 5.解析首先根据题干中的关键词“工匠精神”可在原文中找到 节第二段中“在往外挑姐和清洗上药的过程中,你没哼一声” 关键信息,“承载的是中国古代工艺匠人执着专注、独具匠心 和第三段中“你倒在地上,爬不起来,等爸爸回来才把你抱回 的精神”“体现了我国古代匠人们所秉持的精益求精、一丝不 炕上.....”的细节,饱含了作者的怜惜之情;第五节中自费给 苟的精神”.......实干精神......执着精神......创新精神:这些 学生买水喝、盯着废寝忘食的学生吃饭睡觉等典型事例,表 精神都体现了新时代的工匠精神”“各行各业的劳动者都可 达了作者的敬佩之情;第五节第二段、第七段中直接引用学 以凭借高超的技艺、坚守初心的专注、精益求精的执着和追 生们的语言,则表达了对张桂梅的感激和赞美之情。最后。 求卓越的创新.....”;然后整合信息,提炼“工匠精神”的关键 文章还使用了比喻修辞进行抒情,如第五节结尾段“你身带 词“执着专注”“精益求精”“追求卓越”“实干”“创新”等;最后 疾病站在讲台上,成为学生们崇拜的'旗帜',你的每一堂课。 梳理整合即可。 都是学生们励志的军号声”,把张桂梅比喻成学生们崇拜的 (示例)工匠精神是一种职业精神,包括执着专注、精益 “旗帜”,把张桂梅的课堂比喻成“学生们励志的军号声”,高 求精、追求卓越、实干创新等基本内涵。 度赞美了张桂梅的个人魅力。 6.D “为最大限度地保证生产的专业化......实行了生产 ①通篇采用第二人称“你”来叙述,有强烈的对话性和 责任制”错。根据材料三第二段的“实行生产责任制,建立完 抒情性。用“你”显得更加亲切、感人,同时有助于走进人物 整的质量监控体系”“根据工艺流程进行细致的分工,以保证 内心(有助于与人物进行一种精神的对话),容易产生情感共 工匠的专业技术水平和产品的质量”可知,实行生产责任制 鸣。②叙述中时时插人直接抒情。如“你不是超人,不是伟 的目的是为了监督质量,工艺流程分工才是保证了专业化。 人,你只是一个平凡的孤独的女人”等,强烈的怜惜、敬佩之 7.C 解“阐述官营手工业面向社会、面向市场的经营特点” 情喷涌而出,深深打动读者。③选择典型细节(语言、事例) 错。根据材料二最后一段“实际上是一种'垄断经营'专营 来抒发情感。如写张桂梅锻炼走路时“你倒在地上,爬不起 生产',其中最为典型的是盐官和铁官的设置及盐铁专营”可 来,等爸爸回来才把你抱回炕上....”的细节饱含作者的怜 知,此处举例是为了说明“垄断经营”“专营生产”的特点。 惜之情。(如孩子们说:“是我们把老师累病的!听老师讲第 8.B 解A项,“吟安一个字,拈断数茎须”意思是:作诗时为 一节课时,老师是那么年轻,可现在变成这个样子了......”直 选好一个字要思索很久,甚至捡断好几根胡须。现在这一佳 接引用孩子们的话,表达了对张桂梅的感激和赞美之情。 句通常被引用来赞扬诗人精益求精的创作精神,符合工匠精 ④比喻抒情。如把张桂梅比喻成学生们崇拜的“旗帜”,把张 神。B项,“铀头银击节碎,血色罗裙翻酒污”意思是:镶着 桂梅的课堂比喻成“学生们励志的军号声”等,表达了对张桂 金花的银质发葱随着音节打拍子敲碎了,强红的罗裙被泼翁 梅个人魅力的赞美。 的酒沾污。诗句表现琵琶女往昔的欢乐.,不是强调工匠精 课时作业(七) 神。C项,“飘然转旋回雪轻,然纵送游龙惊”意思是:轻盈 的旋转如随风飘舞的雪花,前进时的飘忽疾速如游龙受惊。 1.B “传承,是联结往昔和未来的一座桥”,使用了比喻 诗句形容舞姿之美,符合工匠精神。D项,“九秋风露越窑 的修辞手法。“走马镇民间故事传人吴文.....以毛胜利为代 开,夺得千峰翠色来”意思是:秋天的晨风中,露水沾衣,透过 表的宣纸工......钻研彩塑三十年的鲁勤学.....”使用了排比 风露可见出窑后的成千上万的越窑器(或秘色瓷)堆放在山 的修辞手法。“薄如蝉翼洁如雪”“自古敦煌不成陶”使用了 坡上,其色似青如黛,与周围的山峰融为一体。诗句形容瓷 引用的修辞手法。 器之美,符合工匠精神。 2.解①处,根据前文“传承,是联结往昔和未来的一座桥”和 9.解析作答本题,要结合材料二中对官府手工业的介绍和材 后文“一辈辈匠人,从手艺生疏到纯熟老练,技艺在手手相 料三中对“物勒工名”的说明,对“链接材料”进行分析。根据 传、口口相授中薪火不绝”可知,此处应填能体现“传承”与 “工广、上工广、铜知黄涂工政、画工年、海工威、清工东、造 “匠人”关系的句子;再联系第二段首句“匠心是技艺的灵魂 工林造”可知,汉代手工业工序繁杂,分工细致。根据“护工 要修习更要传承”可知,此处应填“工匠精神,离不开传承”之 卒史安、长孝、缘谭、守令史通主”可知,汉代手工业监管 类的语句。②处,根据前文“精细环节、精巧工序、精准节奏” 严密。 可知,此处应填“传承技艺”的相关内容;根据后文“几千年 ①工序繁杂。②分工细致。③监管严密。 .327.