4.2 心有一团火，温暖众人心（表格式教学设计）语文统编版必修上册

第4课 《心有一团火，温暖众人心》教学设计 文本解读 1.单元整体教学中的地位 《心有一团火，温暖众人心》是统编版高中语文必修上册第二单元第4课的第二篇课文。本单元的人文主题为“劳动光荣”，属于“实用性阅读与交流”学习任务群。单元选入了《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》三篇人物通讯，共同构成“不同领域劳动者群像”的教学序列。 作为单元第二篇人物通讯，本文的教学价值在于与《喜看稻菽千重浪》形成鲜明对比——从“科研精英”袁隆平到“普通售货员”张秉贵，从“宏大叙事”到“日常微光”，凸显“劳动光荣”主题的多元性与包容性。如果说袁隆平代表的是以科技贡献国家的劳动价值，那么张秉贵代表的则是以平凡坚守温暖社会的劳动价值。两篇合观，学生能够认识到：劳动的价值不以岗位高低论，平凡岗位同样可以创造不平凡的社会意义。这为单元后续学习《“探界者”钟扬》以及完成“写一个熟悉的劳动者”的写作任务奠定了认知基础。 2.文本的价值导向 本文以“心有一团火，温暖众人心”为题，通过张秉贵在百货大楼糖果柜台上的多个服务片段，展现了一位普通售货员“全心全意为人民服务”的精神境界。文本的主要价值导向有三层：一是劳动尊严——以平凡岗位上的极致用心，回答“普通劳动者何以值得尊敬”这一问题；二是职业精神——“一抓准”“一口清”的技艺背后，是日复一日的钻研与自律；三是人与人之间的温度——在物资匮乏的时代，“一团火”式的服务为陌生人之间建立了一种超越交易关系的温暖联结。这三点共同指向单元“认识劳动的价值，形成正确的劳动观念”这一中心目标。 3.核心素养培养要求 ①文化自信。本文所承载的劳模精神是社会主义先进文化的重要组成部分。张秉贵的“一团火”精神被王府井集团确立为企业精神，2017年设立“张秉贵日”，其铜像至今矗立在百货大楼前。引导学生理解这一精神从个体事迹升华为社会文化符号的过程，有助于增强对社会主义劳动文化的认同与自信。 ②语言运用。本文语言兼具新闻通讯的简洁准确与文学表达的生动感染力。文中大量使用口语化的人物对话（如“这块糖等会儿一块儿算账”“你要谢就谢大家”），以及精准的细节描写（如“从称好的糖果中拿出一块放回货柜里，又拿出几块用小纸袋装好，塞进孩子的衣兜里”），是学生感知人物通讯语言特点、学习“用事实和细节说话”的优质样本。 ③思维能力。文章以“一团火”为线索，将多个看似独立的服务片段组织为“品格表现—品格成因—品格影响”的逻辑结构，事件之间不可随意调换。这一“彩线串珠”式的行文结构，为学生提供了梳理信息、分析材料逻辑关系的思维训练契机。 ④审美创造。张秉贵在平凡岗位上展现的职业之美、人性之美，是一种“凡人微光”式的审美对象。引导学生发现并表达这种“日常中的不寻常”，有助于拓宽学生的审美视野，从“宏大壮美”走向“平凡中的崇高”。 教学目标 1.语言建构与运用 梳理文中张秉贵服务顾客的典型事例，品味口语化对话与细节描写对塑造人物形象的作用，感知人物通讯“用事实说话”的语言特点。 2.思维发展与提升 分析文章“彩线串珠”的结构方式，理清“品格表现—品格成因—品格影响”的行文逻辑，理解事件安排不可随意调换的原因。 3.审美鉴赏与创造 感受张秉贵“一团火”式服务中所体现的职业之美与人性温度，理解“平凡岗位上的不平凡”这一审美命题，尝试用一段文字记录身边劳动者身上的“微光”。 4.文化传承与理解 理解“一团火”精神的内涵（全心全意为人民服务）及其从个体事迹到社会文化符号的升华过程，认识劳模精神在当代的价值。 重点难点 【教学重点】 1.梳理张秉贵的典型事例，分析细节描写对表现人物品质的作用； 2.理解“一团火”精神的具体内涵。 【教学难点】 理解文章“彩线串珠”的结构逻辑（事件为何按此顺序排列），以及“一团火”精神从个人品质到时代精神的升华意义。 自学探究 【走近作者】 林为民，1942年出生在我国台湾，父亲为爱国烈士林正亨。林为民自18岁起，先后就职于北京日报社、北京晚报社，直至退休。他把一生都奉献给了记者工作。 【写作背景】 20世纪50年代，新中国开展劳模运动，张秉贵于1957年被评为北京市劳动模范，1979年被授予全国劳动模范称号。1977年，“文革”结束不久，百废待兴，各行各业亟需恢复生产秩序与劳动热情。林为民将张秉贵的事迹整理成篇，刊于《北京日报》，供全国人民学习。文章发表后推动了全国“学雷锋、树新风”活动，张秉贵的“一团火”精神成为服务行业的标杆。 【文体知识】 通讯是新闻作品的一种，综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，对新近发生的新闻事件、典型人物进行生动具体的报道。与消息相比，通讯内容更详尽，表达更多元，时效性相对较弱。 人物通讯以人物为报道对象，重在表现人物的品质、性格和精神面貌，通过个别显示一般，通过平凡突出伟大。本文属于人物通讯中的“传记式”类型，以片段组合的方式展现人物的精神成长与影响。 读一读·正字音 嘱咐（zhǔ） 亲昵（nì） 凌辱（líng） 熙熙攘攘（xī rǎng） 过磅（bàng） 精神抖擞（sǒu） 渗满汗珠（shèn） 兵痞（pǐ） 嗬（hē） 记一记·晓词义 熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹拥挤。 体贴入微：形容对人照顾或关怀非常细心、周到。 和颜悦色：形容和善可亲。 不约而同：事先没有约定而相互一致。 座无虚席：座位没有空着的，形容出席的人很多。 全神贯注：注意力高度集中。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 第一课时 情境导入：出示王府井百货大楼前张秉贵铜像的照片，基座上镌刻着“一团火精神光耀神州”九个字。 提问：一个普通售货员，为什么会在北京最繁华的商业街上拥有一尊铜像？2017年，王府井集团还将每年9月18日设立为“张秉贵日”。一个卖糖果的人，凭什么获得这样的殊荣？今天，我们就来走近《心有一团火，温暖众人心》，走近这位“燕京第九景”，看看他心中那团“火”究竟是什么。 任任务群务群 任务群一：初读感知——梳理典型事例 任务群二：细读品鉴——细节的力量 任务群三：深读思辨——“一团火”的内涵 探究新知 任务群一：初读感知——梳理典型事例 活动：快速浏览课文，完成下面的梳理表格。 序号 事件 表现品质 1 用糖哄哭闹的小孩，细心地为孩子装糖 耐心细致、体贴入微 2 为赶火车的顾客提前称糖并指路 急人所急、解人所难 3 接待气呼呼的女顾客，以热对冷 热情大度、温暖细心 4 女儿生病时仍不降低服务态度 爱岗敬业、公私分明 5 被顾客质问后反省自己 善于自我反省 6 收到水果后感慨今昔不同 懂得感恩、思想觉悟高 7 努力丰富商品知识，当好顾客的参谋 主动求知、严于律己 8 夜宵时师傅特意给他凳子 品格的影响力 追问：这些事件的顺序可以调换吗？ 明确：不可以。前四件事是“品格的表现”（当下），中间几件事是“品格的成因”（过去的经历与思想根源），最后一件是“品格的影响”（他人对张秉贵的回应）。文章形成“表现—成因—影响”的递进逻辑，体现了通讯的严密构思。 探究新知 任务群二：细读品鉴——细节的力量 活动：找出你感受最深的一处细节描写，说说它“好在哪里”，并提炼细节描写方法。 示例分析： “老张从称好的糖果中拿出一块放回货柜里，又拿出几块用小纸袋装好，塞进孩子的衣兜里，把剩下的糖果包捆结实递给顾客，嘱咐道：‘孩子兜里的糖，留他路上吃。’” 讨论要点：“拿出”“放回”“拿出”“装好”“塞进”“包捆”“递给”“嘱咐”——一串连续的动作，没有一句“张秉贵很体贴”的评论，但每个动作都在“说话”。“塞进衣兜”这个细节尤其精妙：他不是把糖和买的一起包好，而是单独装袋、单独塞进孩子衣兜——这是替一位母亲考虑到了“孩子路上吃糖”的方便。这就是通讯“用事实说话”的力量。 方法提炼：好的细节描写 = 具体动作 + 不直接评价 + 让读者自己“看见”品质。 探究新知 任务群三：深读思辨——“一团火”的内涵 问题链： 1.“一团火”仅仅指热情吗？ 引导学生注意文中两个容易被忽略的细节：张秉贵“一抓准”的称重技艺，以及他主动学习商品知识“当好顾客的参谋”。如果只有热情而无专业，热情可能变成“添乱”。“一团火” = 热情 + 专业 + 对他人处境的真正体察。 2.“一团火”精神的根源是什么？ 文中张秉贵说：“我们为人民服务，就要完全彻底，遇到个别顾客冷，绝不能以冷对冷，而要以热对冷，变冷为热。”这句话将他的行为动机上升到“为人民服务”的信念层面。文章还穿插了他过去的苦难经历（出身贫农、当童工），使读者理解：他的“火”来自于对“翻身”的感恩和对“当家做主”的珍惜。 3.“一团火”为什么能“温暖众人心”？ 展示课后材料：张秉贵铜像基座上的题词、“张秉贵日”的设立、王府井集团将“一团火”确立为企业精神。引导学生认识到：张秉贵的价值不在于他卖了多少糖果，而在于他示范了一种人与人之间的关系方式——在交易中注入温度，在平凡中践行信念。这正是本文超越具体时代的意义所在。 课堂小结 本文以“一团火”为线索，串联起张秉贵服务顾客的多个片段，以细节描写为主要手段，塑造了一位“全心全意为人民服务”的普通劳动者形象。文章的结构逻辑是“表现—成因—影响”，其深层写作意图不仅是赞扬张秉贵个人，更是通过一个可亲可感的普通人榜样，倡导一种以尊重和温暖对待他人的社会风气。张秉贵的“火”之所以能“温暖众人心”，不是因为他是英雄，而是因为他就在我们身边，做着和我们一样的事，却做出了不一样的温度。 课堂练习 1.下列对课文内容的理解，不正确的一项是（ ） A.张秉贵用糖哄哭闹的孩子，并单独为孩子装了几块糖，体现了他“比当妈妈的想得还周到”的体贴。 B.文章写张秉贵女儿生病时仍“不降低自己的服务态度”，是为了批评他不是一个称职的父亲。 C.张秉贵被顾客质问后“心里很不安”，主动反思自己的服务方式，表现了他善于自我反省的品质。 D.文章写夜宵摊师傅特意给张秉贵拿凳子，从侧面表现了张秉贵品格的影响力。 答案： B.写女儿生病一事，是为了表现张秉贵在个人困难面前仍坚守服务职责的敬业精神，而非批评他作为父亲的失职。 2.文章以“心有一团火，温暖众人心”为题，请结合课文内容，说说“一团火”包含了哪些具体内涵。 参考答案： ①热情——对待顾客始终和颜悦色、主动关心（如接待气呼呼的女顾客时的“以热对冷”）；②专业——练就“一抓准”的技艺，主动丰富商品知识（如“当好顾客的参谋”）；③信念——根植于“全心全意为人民服务”的思想，源于对“翻身做主”的感恩（如“我们为人民服务，就要完全彻底”）；④坚持——22年没有对顾客发过一次火、红过一次脸。 作业布置 必做： 1.以“平凡岗位上的光与热”为主题，写一段300字左右的文字，介绍你身边一位劳动者（可以是家人、校工、快递员等），要求至少使用一处细节描写来表现他/她的某种品质。 2.完成本课《分层作业》。 3.选做：课后观看张秉贵纪录片片段（教师提供链接），写一篇150字左右的短评，谈谈你对“一团火”精神在当代意义的理解。 板书设计 教学反思 1.时间分配：1课时的容量较紧。三个任务中，“任务一”的表格梳理可以提前布置为预习作业，课上只做核对与追问；“任务二”的细节品鉴应给足学生讨论时间，这是本课的主要环节；“任务三”的思辨可以适当压缩，以问题驱动而非讨论为主。 2.学生难点预判：学生对“细节描写不直接评价”这一写作手法的敏感度可能不够，需要教师用对比法引导——可以尝试将原文细节改写为“张秉贵很体贴地为孩子装了几块糖，让孩子路上吃”，让学生对比感受差异。 3.价值引导的尺度：本文的时代背景（1977年）与当代学生的生活经验有距离，“为人民服务”的表述可能让学生觉得“说教”。教学中应避免将其抽象化为口号，而应始终锚定在具体的动作、对话和场景上，让学生从“看见一个人”到“理解一种精神”。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $