第1单元 1沁园春·长沙-【状元桥·优质课堂】2024-2025学年高中语文必修上册

第一单元 青春激扬 文学阅读与写作 1,惑受车命领袖的作大苹命孢黄和豪放购腾，理解文 草作者劝国家新途命运的关注，激发有春的热情， 理解含春的价值，散开心条。追子理逃，制抱未来。 2. 饭会本单无诗歌与小说的内容，理解诗歌运用意象 祁发情感的手法，把提小说叙事和籽情的持点，体 单元目标 会诗歌和小说的独特感力w 学可从许言，形象，情落特点等不同角度欣贵作品， 得巾美体验，丧高文学作品的鉴赏能力。 4. 合本单元诗作的学习，旁试写作诗歌。可以以本 单 元的作品为学习的范本，也可以选拼自已套欢的 中外诗歌作为研习的村林，从生活出发，子素 材，激发诗情，扩发真情实感。堂提诗致写作 的一般挂可，注重语言的斜炼。 重点标示 ①诗歌 心诗歌选象：②滑景变张、动款绺合的表现手法：⑦象狂手法：④诗人清感 (小说 D细节猫写和情节实特：②人物形泉；③文章的线索和主旨 《记回春·长沙》一词，作者通过对橘子洲头秋亲的猫绘和对年封代菲命生活的阿 化，抒发了蔑视反动统治者、改造旧社会的条清社志 《立在地球边上放号》一诗展示了大自然宏伟壮丽的繁色，巡歌了旅级闹世永、创造斯 世界的张命之力。 (诗歌 《红烛》以诗人向“红趣”表明心适为线索，凸驱了诗人就身祖国、救于自我特班的爱 内容概要 国精神 《城日桑雪峰之侧》通过塑造众多美含象，黹绘了动人内心深处的乌托邦。 《致云发》件助云发这一形朵表现了诗人对光明的向往和对理想的这求。 《百合花》刘画了有将百合花一样纯洁高尚的美好心足的小通说贾和新遮妇的形象，表 ①小说 现了战争年代人与人之间美好纯浩的人际关系，欲领了人性美和人情美 《喂，香雪》叙写了年天只停得一分钟的火车给北方小山村台儿的带来的波洞，表现了 山里站蚊浮朴子良和美好的心灵：表达了贴娘们行山外文明的的在和追果 4 第一单元青春激扬 第1课沁园春·长沙 答案精解Pa 素养目标 任务情境 1.理解词中景与情的关系。 他是共和国的缔造者，他也是诗人，他用平平仄仄的枪声写诗， 2.赏析词中富有表现力的词语，体会其 二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，神采飞扬，指点江 炼字的艺术。 山，他是当之无愧的风流人物，他就是伟人毛泽东。让我们一起追 3.体会作者博大的情怀和革命的壮志 寻伟人的足迹，走进长沙，走进领袖人物崇高的心灵世界 晨读晨练·素养积累 压务目 基础梳理 4.辨清词义 (1)寥廓·辽阔 1.读准字音 寥廓：高远空旷 (1)单音字 辽阔：广阔，宽广 沁园春( 怅寥廓( )( 相同点：都有“空间大”的意思 浪遏飞舟( 橘子洲( 不同点：“寥廓”侧重于指立体的范围，常用来形容 方遒( 百舸争流( ) 天空等：“辽阔”侧重于指平面的范围，常用来形容 峥嵘( )( 百侣( ) 大地、海洋等 (2)多音字 (2)意气·义气 )当面 )曾经 曾 )当铺 ( )曾祖 意气：①意志和气概： 义气：①指由于私人关 ( )中流 ( )天空 ②志趣和性格：③由于 系而甘于承扭风险或柄 )中伤 主规和偏激而产生的 )空白 牲自己利益的气概： 情绪 ②有这种气概或感情 2.写对字形 (jing( )自由 岁月chou( ) 相同点：二者都与人的精神状态、情绪性格有关 究jing ) chou( )怅 不同点：“意气”侧重于表示人的内在的东西，指人 cang( )茫 (xie( )来 的精神状态，如“意气风发”“意气用事”，“义气”往 cang( )海 juan( )刻 往适用于辆牲自己利益的场合，如“讲义气” man( )江碧透 万户hou( 【自主校对】 轻mdn( hou( )鸟 1.(1)qin chang kuo e ju qiu ge zheng rong lu 3.积累词语 (2)dang/dang ceng/zeng zhong/zhong kong/kong (1)风华正茂： 2.竞/竞稠/惆苍/沧携/镌漫/慢侯/候 (2)书生意气： 3.(1)风采才华正盛。(2)词中指同学们意气奔放。 (3)指点江山： (3)评论国家大事。(4)不寻常的日子。峥嵘，不平 (4)峥蝾岁月： 凡、不寻常。 语文必修上册课堂学案 任务圆 素材积累 风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天 堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡 【素材开发】 出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。 “怅寥廊，问苍茫大地，谁主沉浮？”“指点江 【注】1956年，中国农业、手工业、资本主义 山，激扬文字，粪土当年万户侯。”与自古以来写 工商业的社会主义改造基本完成，生产资料所有 秋的诗词相比，本词扫除了肃杀、凄凉、感伤的情 制的社会主义革命的胜利，促进了生产力的发 感基调，无论是景色还是精神，都拥有一种蓬勃 展，社会主义建设出现了突飞猛进的新局面。 向上、昂杨抖擞的张力。面对如此壮丽寥廓的景 1954年中央人民政府决定修建武汉长江大桥。 象，词人不仅表现出心系天下的博大胸襟，也表 1955年毛泽东视察了全部工程。1956年毛泽东 现出蔑视官僚军阀、改天换地的凌云壮志。“怅 巡视南方，又视察了大桥的施工。6月1日、3 寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”彰显出青年毛泽 日、4日毛泽东三次畅游长江，写下了此词。 东面对风云变幻的动荡时局而生发的对祖国命 (二) 运的深切关注；“指点江山，激扬文字，粪土当年 万户侯”表现的是以毛泽东为代表的一代青年意 大江歌罢掉头东 气风发、以天下为己任的豪情壮志。 周恩来 【主题适用】 大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。 “理想”“志向”“责任”“激情”等。 面壁十年图破壁，难副蹈海亦英雄。 【典例示范】 【注】1917年9月，周恩来从南开学校毕业， 在长沙读书时，青年毛泽东结识了一群风华 怀着救国救民的志向，决定东渡日本求学，研究 正茂、志同道合的同学少年。他们指点江山，壮 各种社会科学，寻找救国真理。在出国前夕，他 志凌云，有着一种奋斗的和向上的人生观。他们 写下了这首诗。1919年9月，周恩来决定回国投 愿奋勇前进、劈波斩浪，为改造旧中国、建设新社 身到国内反帝反封建的洪流中去。归国前夕，好 会贡献青春、贡献生命。青年兴则国家兴，青年 友张鸿浩等人为他饯行，请他书赠留念，周恩来 强则国家强。有青年站立的地方，就是中国的模 当场写下这首诗赠给好友，并在诗后写有“右诗 样。青年怎样，中国便怎样：青年有光明，中国就 乃吾十九岁东渡时所作”。 不会黑暗。新时代青年重任在肩，当争做时代先 (三) 锋、事业闯将，踔厉奋发，建功新征程，在历史舞 太行①春感 台上留下绚烂的色彩。 朱德 国务且 美文品读 远望春光镇日”阴，太行高耸气森森。 忠肝不洒中原泪，壮志坚持北伐心。 (一) 百战新师①惊贼胆，三年®苦斗献吾身。 水调歌头·游泳 从来燕赵心多豪杰，驱逐倭儿⑦共一樽。 毛泽东 【注】①太行：太行山，抗日战争时期，八路军 才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡， 曾在太行山区建立抗日根据地。②镇日：整天， 极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今 这里指经常。③北伐：指宋朝名将岳飞北伐抗击 日得宽余。子在川上日：逝者如斯夫！ 金兵进扰。④百战新师：指中国共产党领导的八 6 第一单元青春激扬 路军。⑤三年：应指从红军长征到达陕北，东渡 具阅读有得 黄河，进入抗日前线起，即1936年年初到1939 年春，恰好三年。本诗写于1939年春。⑥燕赵： 指中国古代的燕国、赵国，位于中国现在的河北 等省，后泛指中国北方。这里指以太行山根据地 为中心的华北地区。⑦倭儿：指日本侵路者， “倭”是中国古代对日本的称呼。 课堂研学·理解赏析 压务日 知识储备 不齐，也称“长短句”。词最初是用来配音乐的， 所以又称为“曲词”或“曲子词”：后来逐渐跟音乐 1.作者作品 分离，成为诗的别体，又称为“诗余”。 毛泽东(1893~1976)，字润之，湖南湘潭人， 词的分类：词按字数多少，可分为小令、中 马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、军事家、 调、长调三类。一般认为，58字以内为小令，59 思想家和理论家，中国共产党、中国人民解放军 和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗 至90字为中调，91字以上（含91字）为长调。词 人，书法家。毛泽东被视为现代世界历史中最重 从片数上分为单调（不分片）、双调（分两片），三 要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最 叠（分三片）、四叠（分四片），以两片居多，称“上 具影响力的100人之一。 片”“下片”，也称“上阕”“下阕”。词从风格上分 主要作品有政论文《矛盾论》《实践论》《论持 为婉约派和豪放派。婉约派的代表人物有柳永、 久战》，诗词《七律·长征》《沁园春·雪》《西江 秦观、李清照等，豪放派的代表人物有苏轼、辛弃 月·井冈山《念奴娇·昆仑城卜算子·咏梅》等。 疾等。 2.写作背景 词牌：即词的格式的名称，又叫词调。不同 这首词写于1925年深秋。当时革命运动正 的词牌，其段数、句数、字数、韵律，均有不同的规 蓬勃发展。震惊中外的“五卅运动”和省港大罢 定。作者按照格式去作词，叫作“填词”。词牌起 工相继爆发，农民运动也迅猛发展，势如破竹。 初一般是题目，后来仅表示一定的格式，与内容 毛泽东当时直接领导了湖南的农民运动。同时， 国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已 无关，如《沁园春·长沙》，“沁园春”是词牌，“长 在广州正式成立。这年秋天，毛泽东秘密离开韶 沙”是词题。 山，前往广州全国农民运动讲习所，在途经长沙 国务圆 整体把握 时重游了橘子洲。面对绚丽的秋景，毛泽东追忆 往昔的峥嵘岁月，怀着极大的革命激情写下了这 1.主旨归纳 首气势磅礴的词。 在这首词中，作者通过对长沙秋景的描绘和 3.相关拓展 对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青 配乐歌唱的诗一词 年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动 词：兴起于隋唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式 统治者、改造旧中国的豪情壮志。 。7· 语文必修上册课堂学案 2.文脉梳理 4.请简要赏析下面句子中加点字的表达效果。 独立寒秋图，独立爆秋橘子洲头 (1)漫江碧透，百舸争流。 /「万山红油 (层林尽染 筋数 治酒正（背流 问：迎主7 回并网 倍 仰视→程士长空 动 馆鱼用浅底 沙 静嵘岁「生意气辉斥方道 内 门网【指点江山藏扬文学 厅洁容：问学少华 (2)鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 中流击 水图 ·巾流山水浪汤飞身 压务国 重难突破 微任务一：鉴赏诗歌的形象 1.这首词的上片主要选取了哪些意象？描绘了 微任务三：感受诗人情怀 一幅怎样的画面？ 5.通过描绘湘江秋景，词人主要抒发了怎样的 情感？ 2.词的下片塑造了“同学少年”怎样的形象？请 简要赏析。 6.本词结尾三句有什么深刻含意？ 微任务二：品味诗歌的语言 微任务四：赏析情境交融艺术 3.词开头的“独立”能否改为“站立”？请简要 7.《沁园春·长沙》上阕重在写景，景中有情：下 赏析。 阕重在抒情，情中见景。结合本词内容分析词 人是如何做到景情的统一融合的。 8 第一单元青春激扬 课后拓展·迁移运用 乐务三 教考衔接 莺雏，雨肥梅子，午阴嘉树清圆。”（周邦彦《满庭 芳·夏日溧水无想山作》)里“老”“肥”二字皆以 炼字 形容词作动词用。这几句的意思是：风使春季的 【考点概述】 莺锥长大，夏雨让梅子变得肥美，正午茂密的树 在《沁园春·长沙》中，词人遣词造句的精 下一片圆形的树荫。“老”字写出黄口莺雏从嗷 当、形象，使诗歌显现出丰富的表现力。“独”字 嗷待哺到羽翼丰满，再到展翅离巢的变化：“肥” 当头，词人形象立现：“万”字言山之多，“遍”字写 字写出了梅子从小小的青涩到黄黄肥肥的圆甜 红之广，“漫”字绘江水之满溢，“争”字现百舸竞 的变化，体物细微，赋予山中初夏之景动态与形 发之热闹：鹰“击”有力，鱼“翔”自由：真是字字生 态，无伤春之愁，有赏夏之喜。 动，句句精彩。 3.炼数量词 “炼字”就是锤炼诗歌中的字词，使之生动、 数量词在渲染气氛、描景状物、表情达意、说 形象、精练、传神。古人写诗，十分讲究“炼字”， 事明理等方面有非常重要的作用。如：“前村深 因此经过作者锤炼的关键字词，往往是最能表露 雪里，昨夜一枝开。”（齐己《早梅》）此梅先于百花 诗歌情感和体现诗歌语言艺术的地方。 而开，又先于众梅而绽放，生机乍泄，是早中之 【常见设问方式】 早。“一”字表现了“早梅”二字的命意，起到了画 1.某联中最精练传神的是哪一个字？请简 龙点睛的作用。 要赏析。 4.炼虚词 虚词的锤炼恰到好处时，可以获得疏通文 2.某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 气、活跃情韵、化板滞为流动等美学效果。如： 3.这首诗某句中某字能否换成另一个字？ “映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”（杜甫《蜀 请简述理由。 相》)这两句的意思是：碧草掩映着台阶，也不过 4.某个词语或某个字被认为是全诗的关键， 自为春色：隔着花叶传来黄鹂的啼啭，也只是空 你同意这种说法吗？为什么？ 有好音。春景美好，但此时诗人却视而不见、听 【解题技巧】 而不闻，倾心思念诸葛武侯。“自”，副词，独自： 炼字的类型 “空”，副词，白白地。这两个字突出了武侯祠的 1.炼动词 寂寞与荒凉，也衬托出诗人对先贤的敬仰之情。 个好的动词能够点亮整个诗句。在鉴赏 5.炼叠词 语句时，要结合语境品味动词的丰富含义。如： 叠词具有强调作用，能使描写更加生动形 “你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天 象，使抒情更加绵密曲折：在形式上形成节奏感 人过少。冷清清的落照，剩一树柳弯腰。”（孔尚 与韵律感，宫有音乐美。如：“迢迢牵牛星，皎皎 任《哀江南》)作者没有用“留”“见”.而用“剩”。 河汉女。纤纤摇素手，札札弄机杼。”(《迢迢牵牛 “剩”一般是被动的，而且有“残存”“残余”的意 星》)“迢迢”写牵牛星之远，“皎皎”写织女星之 思：另外，“剩”字有时间性，给人一种无可奈何之 明，“纤纤”写素手之修长，“札札”写机杼声之密， 感。“留”“见”则没有这么多的含义。 这些叠词既是对外在情景的细致描绘，又是作者 2.炼形容词 内心真挚感情的巧妙抒发。 形容词不仅可以从形、声、光、色等方面点出 6.炼颜色词 形象的特点，还能传达出作者的感情。如：“风老 颜色词一般用来表现心情，增强描写的色彩 9 语文必修上册课堂学案 感和画面感，渲染气氛。古人对颜色词的使用， 又寄寓着词人火热的革命情怀。“怅寥廓，问苍 常常是成对的。这些成对的颜色词，相互间或映 茫大地，谁主沉浮？”的感叹，则由写景直接转入 衬，或点缀，或烘托，或照应。如：“两个黄鹂鸣翠 抒情，自然带出下片的抒情乐章。下片虽着重抒 柳，一行白鹭上青天。”[杜甫《绝句四首（其三）》] 情，但也不乏绘景之笔。“忆往昔峥嵘岁月稠”， 句中黄与翠、白与青，相互映衬，色彩协调，整个 以“峥嵘”形容岁月，将无形的不平凡的岁月，化 画面充满生机。 为一座座有形的峥嵘的山峰，给人以巍峨奇丽的 【答题思路】 崇高美。整首词以情为经线，以景为纬线，由景 炼字“三步走” 到情，由实到虚，逐层推进，步步深入，情感得到 第步新本文 第二步抗估景 了淋漓尽致的表达。 指出面义，主必是斜 把该字放入炽利巾，快开联想，再现诗人 阿义，相当于泽 所描绘的情坛，并结个只休游句进行分析 【技法点拨】 L,抓准景物特点 第从“措物”角度分析该竿突出景物特点方面的作州 从“造境”角度分析该字在背造念境（京渊）方而的作们 要完成一篇优秀的情景交融的文章，就必须 从“了人”角度分桥该字在衣现人物形象方国的作州 从景物本身出发，抓住景物的外在特点和内在 从“抒情”角度分析设字在传情达意方的作用 神韵。 从“艺术”角度分析该字的技巧运用或在感染读者方而的 作用 2.选准词语，巧用修辞 【针对训练】 写景需要在语言上下功夫，或借助词语准确 (2024·全国甲)阅读下面这首宋诗，完成后面的 地写出景物的特征，或借助修辞营造绝妙的意 题日。 境。如《天净沙·秋思》写了藤、树、鸦、道、风、马 次韵①线逊叔泛舟虹桥 等景，为突出它们的特征，作者用了“枯、老、昏、 古、西、瘦”等词语，营造出一种冷落暗淡、苍凉凄 吕本中 苦的意境。 半篇春涨绿平溪，二月江城草色齐。 3.处理好情与景的关系 舟比蜉蝣千顷外，☐同斥鸥一枝栖。 写景不是为了单纯写景，写景是为了抒情， 野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。 却讶探骊人不至，清樽画航倩分题①。 是为了表现情感。情是景的灵魂，景是情的依 托。再如《天净沙·秋思》，作者采用寓情于景的 【注】①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。 手法来渲染气氛，显示主题，借助萧瑟、苍凉、凄 ②本句首字原缺。③探骊：这里指精通写诗作 苦的意境，完美地表现了漂泊天涯的旅人的 文。④分题：诗人聚会，分题目而赋诗。 愁思。 颈联中“软”“低”二字的使用取得了很好的艺术 【针对训练】 效果，请简要赏析。 0 请运用情景交融手法，写一段描写秋天的文字， 抒发你对秋的感情，250字左右。 压务具 表达交流 情景交融 【课内挖掘】 本词上片虽着重写景，却处处寓情。如“万 山红遍，层林尽染”，既是四周枫林如火的写照， 友情提示完成Ps课时作业（一）】 ·10·课堂学案答案 第一单元 青春激扬 任务二 答系（示例）当第一丝凉风挟着细雨吹来，当第一缕丹桂的 芳香沁入心脾，当第一枚枫叶被霜点燃起似火的红色时，秋 第1课沁园春·长沙 天来了。阳光大度朗照着。极蓝的天空渗出酒的成分，让人 [课堂研学·理解赏析] 心醉。稻谷黄了，高粱红了，山捧出丰硕的果实，地铺满悦目 1.答系①选取的意象：山、林、江、舸、鹰、鱼等。②描绘了一幅 的金黄。水因秋沉静如银镜，落英漂浮，肥鱼畅游，月亮更圆 绚丽多姿，壮阔高远而又生机勃勃的湘江秋景图。 更亮了，恋着秋水，荡出菜粼波光。秋天处处给人深邃、明丽 2.答系 的印象，无论是风吹草低、大雁南飞、小鸟周啾，还是叶洒小 径，月满西楼，都是让人耐读的意境。高贵、文雅、宁静的秋 词句 形象特点 天，就像一个艺术大师，显出优秀的气质，那份空阔、高远的 恰同学少年，风华正茂 青春年少，才华横溢 境界，使得秋天的情绪变得漫无边际。面对丰盈的秋天，人 书生意气，挥斥方道 热情奔放，豪情满怀 们喃喃自语，总想思考着说点什么 指点江山，激扬文字， 激浊扬清，针砭时弊，藐视反动统治者， 第2课 粪土当年万户侯 政于改造旧中国 [课堂研学·理解赏析] 到中流击水，浪過飞舟 激流勇进，甘当中流砥柱 〔1门立在地球边上放号 3答案不能。“独”既指独自一人，也含有精神孤独的意味： 1.答案描写了空中怒涌的白云，壮丽的北冰洋，无限的太平 “立”既有“站立”之意，又有“挺立”“屹立”“盖立”之意，突出 洋、滚滚的洪涛等大自然的景象，充分表现出大自然的雄奇、 了词人勇于承担革命重任的气度与豪情。而“站立”则没有 壮阔、瑰丽、博大，气势磅磷，震撼人心。 这种表现力。 2答案①这首诗的主体形象是横跨两大洋的巨人形象，也就 4答案(1)“透”是“极度”的意思，表现了江水的清澈见底：“百” 是诗人的自我形象。这个巨人站在地球边上，站在“全方位” 在这里是“很多”的意思，渲染了一种千帆竞发、昂扬奋进的 俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号 场面。 角声在欢呼怒涌的白云、壮丽的北冰洋的晴景，欢呼要把地 (2)“击”是“敲打”的意思，准确生动地表现了雄鹰拍打翅膀 球推倒的太平洋，欢呼来自各个方向的滚滚洪涛。②表达了 的矫健和迅猛：“翔“的意思是“盘旋地飞”，形象生动地表现 诗人渴望摧毁旧世界、创造新生活的热情和决心，也是对劳 了鱼儿在水中游动自如的状态：“竞”是“竞相、争相”的意思， 动者和工农大众的颂扬和景仰 生动地表现了自然万物自由生长的蓬勃生机，表达了作者对 3答率①“提”字，表现了“太平洋”汪洋浩瀚的万顷波涛横扫 自由的向往与追求 旧宇宙的力量。②“推”字，表现了“太平洋”向旧世界、旧文 5.答案面对生机勃勃的大自然，词人自然而然地想到了祖国 化、旧传统发起的猛烈冲击。诗句充溢着对力的崇高美的歌 的命运和革命的未来，于是提出了“谁主沉浮”的问题，表达 颂，表达了诗人内心摧毁旧事物、创造新世界的激情。 了自己对国家命运的关怀和以天下为己任的豪情壮志。 4,答案本句运用了排比修辞，突出了滚滚洪涛的力量，同时运 6.答案①这三句有对同学的亲切追问、深情怀念，也有对战友 用呼告的手法，抒发了诗人对“毁坏”“创造”“努力”的力量的 的警醒和勉励。②词人用这一问句激励所有革命者应该保 赞颂和期盼。 持革命的蓬勃朝气，做革命的中流砥柱。③含蓄地回答了 5.累前三句运用呼告手法，后一句运用排比修辞，表达了对 “准主沉浮”的问题，表明自己要像祖逖“中流击楫”那样，勇 “力”的歌颐，表现出一种勇敢进取、积极创造的奋发昂扬 敢地投身于革命风浪，担负起主宰国家前途命运的重任，表 精神。 达了振兴中华的志向。 7答案上阕中词人从荒凉肃杀的秋日气氛中选取色彩鲜明、 〔2)红烛 生机昂扬的景物组成一个生机勃勃的有机体，给人一种催人 L答案红烛，在诗人眼里，是理想的人格的化身。诗人的那颗 奋进、富于力量的美感，间接表现了词人阔大的胸襟和气魄。 心，是一颗赤子之心，是那么纯洁率真、品莹透亮、灼灼发热。 下阕是对往昔生活的回忆。词人选取典型事例，将往事化为 红烛就是诗人，诗人就是红烛，“人与物化，意与境融”。 触手可及的形象，在对“同学少年”慷慨激昂，奋笔疾书的形 2答案不矛盾。第二节中，红烛为了“放光出”，奉献了“躯体” 象描绘中注人颂扬当代英雄的斗志豪情。这种豪情不是孤 和“灵魂”，可谓是“一误再误”了自身，诗人对此也感到迷茫。 立的，是与现实人生息息相关的，是借上阕的壮丽美景抒发 第三节中，诗人彻悟了，他认识到光是要“烧”出来的，只有燃 出来的。 烧自我，无私奉献，才能放出光芒。诗人理解了红烛，由衷地 [课后拓展·迁移运用] 赞美红烛的奉献精神并坚定了自己的信念。前后两种截然 任务一 相反的回答表明了诗人的醒悟，同时也更有力地表现了红烛 解扬斜风拂过野桥上的柳条，柳条随风轻轻摇曳，给人一种 精神的可贵。 柔和、舒适的感觉。“软”这个字不仅描绘了春风的特质，还 3,答系本节诗人托物言志，以烛泪比喻自己带泪的诗行，这些诗 营造出一种宁静、和谐的氛围，使读者仿佛置身于春日的美 行中有诗人的爱国之情、忧国之心，它能慰藉人间，使痛苦而麻 景中，感受到春风的温暖和柔情。夕阳的余晖洒在曲折的栏 木的世人感到欣慰，唤起他们的爱国之情，使祖国走向光明。 杆和花朵上，光线柔和而低垂，给人一种温馨、宁静的感觉。 4.答率诗的每一节都以“红烛啊”的呼唤开头，形成浓郁的抒 “低”这个字不仅描绘了夕阳的特质，还增强了画面的层次感 情氛围，继之以自问、自悟、自励、自答、自勉，一步步展示执 和立体感，使整个景象显得更加生动和富有诗意。 着追求的心迹，有很强的感染力。 答系“软”字形容斜风的温柔轻柔，营造出宁静和谐的氛围： 〔3)峨日朵雪蜂之侧 “低”字描绘夕照的柔和低垂，增强了画面的层次感和诗意， 1答案“雪峰”象征着生命与人生，是诗人生命的缩影与投射。 使景象更生动」 “太阳”代表所谓的“真理”，在严峻的现实面前，在人们的困 ·298·