13 猫（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

猫 教学目标 1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 2、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体的,并表达出自己对猫的喜爱之情。 3、激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。 4、一篇带多篇,以读带写练习围绕一个意思,举两三个事例,把一段话写具体。 教学重点 1. 了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 2. 在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。 教学难点 通过学习课文使学生了解,作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的,并体会作者的爱猫之情。 教学过程 一、导入 1、(出示猫的图片)今天,老师给大家带来了一位可爱的小动物,向它打个招呼吧!从大家热情的招呼中,老师已经感受到你们对猫的喜爱。 2、你养过猫吗?你印象中的猫是什么样的呢? 3、著名作家老舍先生也给我们送来了他家里的猫(出示课题) 4、作者简介。谁能向大家介绍介绍这位老先生?(出示作者简介)那老舍先生笔下的这只猫与我们见过的猫有什么不一样吗?让我们一起去课文中看看吧! 二、初读课文 1、自读课文,要求:读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。 2、边读边感受:老舍先生笔下的猫有什么特点?(画出关键句) 3、检查多音字 这里有两个比较难读的词语,是来挑战一下? 其实啊,这是两个多音字,还有其他几种读音,谁来教教大家? 屏息凝视 枝折花落 4、交流:老舍先生笔下的猫有什么特点? ①课文开头就点明了,这是一只古怪的猫 ②课文第六自然段第一句话告诉我们,这只小猫很淘气 (板书古怪和淘气) 5、课文哪几段说了猫很古怪,哪里又说了猫很淘气呢?根据“古怪”和“淘气”两个关键词讲课文分为两部分,用双斜线划分。 过渡:课文这样一分析,我们就知道,老舍先生是从这两个方面来介绍他家的猫,条理一下子就清楚了,下次我们写一种小动物,也可以这样去构思。 6、出示第五段:这种古怪的小动物,真让人觉得可爱。(板书“可爱”) 读课文的时候,老师发现这一自然段很有意思,读一读,你发现了什么? 引导:这里有两个关键词,古怪、可爱。 ①什么是古怪?就是跟一般情况很不相同,奇怪,罕见的。你见过古怪的东西或人吗?(冰天雪地里,他只穿了一件短袖,真是个古怪的人;呀,我的课文里长出了小树苗,真古怪)课文还在哪里说了古怪了?(第一段)原来,老舍先生在这里藏了一个写作小秘密,——呼应开头。这样写,让我们对猫的古怪性格有了更深刻的印象,也让内容更丰富,结构更完整,你学会了吗? ②第二个关键词是:可爱,可爱的意思我们都懂,既然是古怪,怎么又会可爱了呢?难道这猫还古怪得与众不同,别具一格吗?还是让我们走进课文去看个究竟吧! 三、精读课文 1、出示第一段:猫的性格实在有些古怪。 观察这一段与其他几段有什么不同。(单句成段) 2、句子中的“实在”可以去掉吗?比较读 猫的性格有些古怪。 猫的性格实在有些古怪。 在比较中,你感觉到什么?(实在更能突出猫的性格特别难以捉摸)把实在换个词语,如:的确,真的。 3、再读第一段 4、猫的古怪表现在哪里呢?请同学们默读2—4段,完成填空。 课件出示: 猫的性格实在有些古怪: 它又( )又( )又( )。 它高兴时会( ),不高兴时会( )。 它既( )又( )。 5、交流:老实,贪玩,尽职,温柔可亲,一声不出,什么都怕,勇猛。 读一读这些词,你发现了什么?(这几组词之间的关系是相互矛盾的,相反的,相互矛盾的词却在猫身上统一了,到底怎么回事儿呢?老舍先生又是怎样具体描写猫的这些古怪行为的呢?让我们再次走进文本,从字里行间去寻找语言大师老舍先生文字里的奥秘) 6、出示要求:请同学们读课文第2段,用文中的事例,说明猫古怪的表现。(板书“事例”) 出示:说它老实吧,……什么事也不过问。 ①猫的老实体现在哪里呢?有没有人夸过你乖呢?在老舍先生的眼中,猫也像我们同学一样,它就是一个活泼机灵的小孩子。把动物当做人来写,这是拟人的手法,也是人们写动物时,一贯的写法。老舍先生文字中的奥秘正被我们一个个揭开。(女同学读一读这一只老实的猫) ②找一找,猫的贪玩表现在哪里呢?会是谁怎样的呼唤它回家呢?是老舍先生互换它回家来吃新鲜的鱼儿哦?它回来吗?是小朋友喊它回家玩毛绒球?它回来吗?当然不回来。管你是谁,管你用什么办法,它都不回来,从哪一个词可以看出来呢?(任凭…也…),可真够贪玩的。(男同学来读一读这一只贪玩的猫)你有没有这样贪玩的时候呢? ③这样一只贪玩起来九头牛都拉不回来的猫,应该很惹人讨厌吧,可是我们从老舍先生的文字中非但没读出厌恶,反而还读出了喜爱之情,从哪里可以看出来?(这里连用了三个语气词,吧,啊,呢,不仅写出了老舍先生对猫的观察细致,更实实在在地表现了作者对猫的关切) ④出示:可是,它听到老鼠的……非把老鼠等出来不可! 看,猫在做什么?这是一只尽职的猫,从哪里可以看出它很尽职?(一连好几个钟头,非…不可) 老师跟大家做一个实验,请大家盯着桌子上的某个物件,屏住呼吸十秒,感受如何?是啊,十秒都难以忍受,更何况是几个钟头。 ⑤引导:你有没有发现老舍先生在描写猫的性格古怪时,表达上有怎样的特点? 交流:先写猫的特点,再写另一个特点来反驳 ⑥这真是一只老实又贪玩,贪玩又尽职的猫,怪不得老舍先生说——猫的性格实在有些古怪。(出示,引读) 7、交流:猫的性格这样古怪,老舍先生讨厌猫吗?读3—4段,结合课文的词句说一说从哪里看出老舍先生非常喜欢猫。 ①身子蹭你的……在稿纸上踩印几朵小梅花。 点拨:从这些动词可以看出什么?(猫和主人的关系很亲密。) 对比阅读: “小梅花”是什么?换成脚印好不好?要点:这句话用比喻的方法,把猫的脚印说成是小梅花,表达出老舍先生对猫的喜爱之情。 指导学在有感情地朗读中深入体会。 ②课件出示三句看似不好的话 A.它决定要出去玩玩,……要不怎么会一天一夜不回家呢? B.它若是不高兴啊,……连半朵小梅花也不肯印在稿纸上! C.它什么都怕,总想藏起来。 引导学生讨论:这三句话很特别,看似在写猫不好的表现,实际上老舍先生想表达什么呢? 8、学习明贬实褒 ①过渡:这些句子表面是在写猫的不好,实际上表达了老舍先生对猫的喜爱之情,这种写法可以叫作“明贬实褒” ②联系生活理解“明贬实褒” 引导交流:爸爸妈妈有没有用这种方法说你?比如:小馋虫、小淘气、小坏蛋、小讨厌…… 小结:老舍先生用这种明贬实褒的写法,说明他真的喜爱猫,把猫当成了家里的一员。 四、小练笔 1、出示课后范文。你的身边有没有像老舍先生家的猫一样矛盾的动物或者人呢?请回忆自己喜欢的动物或者人,尝试将这一特点提炼出来,照样子写一段话,表达喜爱之情。 2、全班交流反馈,师评价 五、总结 听老舍先生介绍着自己一位亲密的家人,不知不觉就受到了情绪的感染,猫的“古怪”如在眼前,活灵活现,满月的小猫们就更好玩了呢,下节课我们继续学习。 学科网(北京)股份有限公司 $$