20《三黑和土地》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

《三黑和土地》教学设计 教学目标： 1.把握诗歌的主要内容，有感情地朗读课文。 2.抓住关键句，了解三黑是怎样看待土地的，感受土地与生命的密切联系。 3.能表达自己对脚下土地的新的感受。 教学重点： 1.通过关键句分析，深入理解三黑对土地的看法，感受土地与生命的紧密联系。 2.鼓励学生表达自己对土地的新感受，培养他们对土地的情感和认识。 教学难点： 1.引导学生从诗歌中捕捉三黑对土地的深厚情感，这需要教师通过多种教学手段，如情境创设、背景资料提供等，帮助学生建立情感共鸣。 2.让学生通过诗歌理解土地改革对农民生活的深远影响，这需要教师提供足够的历史背景知识，帮助学生理解诗歌的时代背景。 3.激发学生对土地的新感受，这需要教师引导学生联系现实生活，进行深入思考和情感体验。 教学过程： 板块一 诗歌之旅：诗人与土地 1. 谈话导入，感受中华农耕文明的深厚底蕴。 师：亲爱的同学们，今天我们将踏上一段特别的旅程——诗歌之旅。在这段旅程中，我们将探索中国悠久的农耕文明，感受那片古老土地上孕育出的诗意。正如单元导语页所言：“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”中国，这个拥有数千年农耕历史的国度，见证了无数中华儿女与土地的不解之缘。他们顺应自然规律，春播秋收，用勤劳的双手和智慧的汗水，浇灌出丰硕的果实，也孕育了独特的农耕文化。在这片土地上，诗人们用笔触描绘了对土地的深情厚意，让我们一同走进他们的诗歌世界。 2. 共读古诗，体会诗人对土地的深情。 现在，让我们一起来品读几首田园诗，感受诗人们对土地的热爱与依恋。 （出示田园诗名句，师引读，生接读。） 师：陶渊明，这位不愿为五斗米折腰的诗人，选择了归隐田园，他的诗中流露出对自然生活的向往—— 生：种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。 师：孟浩然，这位唐代的田园诗人，在友人的田庄中，举杯畅饮，与友人共话桑麻—— 生：绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。 师：范成大，这位宋代的文学家，在他的笔下，村庄的儿女们勤劳而快乐，他们的生活充满了对土地的热爱—— 生：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 师：辛弃疾，这位南宋的豪放派词人，在他的诗中，我们能够感受到他对农村田野风光的赞美—— 生：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 3. 引出课题，探索现代诗歌中的土地情怀。 今天，我们将学习一首新的诗歌——《三黑和土地》。这首诗由现代诗人苏金伞创作，它讲述了一个普通农民三黑与土地之间的故事。让我们跟随诗人的笔触，去感受三黑对土地的深厚情感，去探索现代诗歌中对土地的全新诠释。 板块二 时空之旅：农民与土地 1.创设情境，回到历史现场。 师：这首诗歌的创作背景有些特别。今天的我们生长在新时代，生长在城市里，也许不太能理解过去的农民和农村生活。假如有一台时光机器，可以带我们回到那个特殊的年代，回到历史的现场，我们就能有更真切的体会了。 2.出示背景资料，学生阅读并提取信息，完成表格。 资料一：苏金伞，原名苏鹤田，河南睢县人，现代著名乡土诗人。苏金伞从小生活在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱，因其浓郁的乡土诗风，在中国现代文学史上占有一席之地。主要著作有诗集《地层下》《窗外》《入伍》等。《三黑和土地》写于1948 年9 月的华北解放区。 资料二：大多数农民以前没有自己的土地，只能给地主种地，被地主剥削。在中华人民共和国成立前夕，华北解放区开始进行大规模土地改革，农民获得了土地，成了土地的主人，可以在自己的土地上耕种了。 3.播放土地改革相关视频。 学生观看视频，直观感知土地改革的历史背景，进入情境。 4.学生自读课文，梳理三黑在土地上做的事。 师：现在我们来到了1948 年的华北解放区。经过土地改革，三黑已经拥有了属于自己的土地。请大家自由朗读课文，想一想：我们见到三黑的时候，他有可能在做什么？ 预设：三黑可能在翻地、耙地、歇一歇、听蝈蝈儿叫…… 提供回答范例：我看到三黑在自己的土地上____________，他的脸上_____________，他的心里_____________________。 抽生回答，请学生结合课文第4～10 小节，说一说三黑在土地上做什么，可能有怎样的表情和心理。师生共同聚焦相应小节，通过朗读，梳理内容，体会情感。 5.重点引导学生关注第11～12 小节，在今昔对比中深化理解。 师：我们不光看到了三黑在自己的土地上笑着劳动，还和他一起听到了蝈蝈儿欢快的叫声。 师引读：听呐，蝈蝈儿叫了，三黑想起了他的童年—— 生接读： 小时候因为逮蝈蝈儿， 常常挨骂， 爹娘骂：不好好拾柴火。 地主骂：蹚坏了他的庄稼。 师引读：因为逮蝈蝈儿，耽误了拾柴火，被爹娘骂；踩坏了地主的庄稼，被地主骂。土地改革后，三黑终于有了自己的土地—— 生接读： 现在 蝈蝈儿就在自己地里叫， 他想招呼从地头路过的那个孩子： “快去逮吧，你听，叫得多好！” 过渡：他安心地听着蝈蝈儿叫，快乐地听着蝈蝈儿叫，日子越过越好了！他忍不住开始畅想未来的生活—— 6.请生读第13～15 小节。发挥想象，三黑可能还会有什么打算和愿望呢？ 仿写片段： 他又在打算， 明年要__________，_________________，___________________。 7.请学生用一个词来形容三黑和土地之间的关系。 填空：三黑______土地。 预设：热爱、挚爱、依赖、眷恋、珍惜…… 聚焦关键语句： 农民一有了土地， 就把整个生命投入了土地。 感受农民对土地深厚的情感，把整个生命都投入土地，土地就是农民的命根子。 8.带着三黑对土地的热爱，再读诗歌。 9..小练笔：替三黑写一封感谢信。 我们的时空之旅马上就要结束了。经过这段旅程，我们看到了三黑在自己土地上的辛勤劳作和幸福生活，感受到了他对土地深厚的情感。还有成千上万像三黑这样的农民，因为土地改革运动，拥有了属于自己的土地。他们心中有无限的欣慰和欣喜，请你帮他们写一封感谢信，表达内心的感激之情。 板块三 现实之旅：我与土地 回归现实生活，你对脚下的土地有什么新的感受吗？ 资料一：随着“都市农夫”热度的持续升温，阳台农业切切实实地火了起来。“每天都能看到成长和变化，的确非常治愈，尤其是等到最后丰收的那一刻，着实让人开心和有成就感。”在网络上搜索“阳台种菜”，就能检索出大量相关产品及教学视频。产品覆盖植物成长的整个生命周期，包括果蔬种子种苗以及适用于家庭种植场景的用品，如花盆、营养土、肥料、种植工具、智能设备等。 资料二：深圳市龙华区教育科学研究院附属实验学校在楼顶开启“天空农场”，孩子们拿到了期待已久的种子及各类工具，芹菜、菠菜、大葱、四季草莓、茄子……各类农作物的种子纷纷驾到！小开始，大期待，辛勤的耕耘，细心的照料，孩子们期待培育出最缤纷最可口的新鲜蔬菜。 阅读以上材料，联系生活实际，说一说你学完本课后，对脚下的土地有什么新的感受。 作业设计 1.拓展阅读《在希望的田野上》。可以读一读，唱一唱，再和家人聊一聊他们对土地的感受。 2.如果给你一片土地，你想在上面种点什么？你想怎么利用这片土地？ 学科网（北京）股份有限公司 $$