第3课《雨的四季》教学评一致性教学案-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

曹县博宇中学教学案 博宇中学初一语文教-学-评一致性教学案 单元主题： 领略景物之美 课题： 《雨的四季》 课时： 2课时 主备人：纪海英 上课人： 核心素养 1.语言建构与运用：整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。 2.思维发展与提升：感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。 3.审美鉴赏与创造：品味本文诗化的语言，学习写景抒情的方法。 4.文化传承与理解：由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。 学习目标 学习任务 学生活动 教师活动 学习目标一 文本目标：从字词、句子、结构三个角度进行鉴赏能力的培养与巩固。 学习目标二.学习能力：初步感知自读课文的学习方法，初步培养“能力迁移”的意识。 学习目标三：情感提升：学会观察生活，感受平常之物的美。 . 学生活动一 从文章题目中，我们可以知道这篇文章写的是？ 为什么不以“四季的雨”作为标题呢？ 学生活动二 1花 苞 娇 媚 粗 犷 睫 毛 彩棱镜 静 谧 衣 裳 绿茵茵 屋 檐 莅 临 造 访 草 垛 凄 冷 造 访 吝啬 干涩 化 妆 淅沥 2初读课文，整体感知 （1）在听读时注意课文朗读的重音和停连，感受汉语的声韵节奏之美； （2）圈画出四季雨的特点，表达作者对雨的感情、作者爱恋雨的理由的词句。 春雨的特点： 夏雨的特点： 秋雨的特点： 冬雨的特点： 文章全篇的结构非常清晰明了，也充分对应了标题“雨的四季”。请划分文章段落，并圈出你认为最能体现这个段落大意的句子。 第一部分：我喜欢雨。她给我的形象和记忆，永远是美的。（开篇明义） 第2部分 按照时间顺序（四季）写出了雨在春夏秋冬不同季节的特点。 第3部分 雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。 学生活动三 1体会“雨”的美妙 再读课文 体会情感（学习批注法阅读文章） 2思考课文中的批注 （1） .自学第2段——春雨图 批注1： 这一部分写的景物有树、水珠子、水雾、小草等 批注2：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”用了拟人的修辞手法，赋予树以人的情态，生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来、焕发生机的特点，表达了作者的喜爱之情。 根据你的理解与批注，尝试有感情地诵读这一部分。 3 请勾画出你最喜欢的句子，有感情地朗读，并从感官、修辞、写作手法等角度进行赏析。 学生活动四 请再次通读课文，说说作者是如何通过丰富多样的写作手法来展现四季的雨景的。 （1） 以时间为序，思路清晰。 （2） 抓住特征，细致描绘。 （3） 调动多重感官，描绘细腻真实。 （4） 诗意浓郁，美妙动人。 学生活动五：虞美人·听雨 蒋 捷【南宋】 少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。 【注】蒋捷，南宋词人。先世为宜兴大族，南宋覆灭后，深怀亡国之痛，隐居不仕，人称“竹山先生”“樱桃进士”，其气节为时人所重。其词多抒发故国之思、山河之恸,风格多样，以悲凉清峻、萧寥疏爽为主。 简要谈谈刘湛秋与蒋捷在听雨时的心理感受方面有何不同？ 《雨的四季》是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感； 《虞美人·听雨》是悲苦、惘怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。 教师活动一 明确自学要求 ①扫清字词障碍； ②感知主要内容，理清文章结构思路； ③把握文章的感情基调并诵读； ④分析景物的特征，体味作者的情感； ⑤品味精彩的语言； ⑥仿写与应用。 教师活动二 本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对雨的喜爱之情。 作者爱恋雨的理由是：雨给作者的生命带来活跃，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。 教师活动三 “圈点批注”读书法应从抓关键词语、找重点语句、关注修辞三方面入手。 圈点富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词，同时重点分析比喻、拟人等修辞手法的表达效果，体会文段所展现的作者情感。在文旁批注出自己的疑问或见解感悟。 教师活动四 提示：朗读前提前在文章上做好停连及重音的标记，并读出情感。 停连示例： 春天，树叶∨开始闪出黄青，花苞∨轻轻地在风中摆动，∧似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，∨那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树∨仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂∨也顿时柔软了，而那萌发的叶子，∧简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 作业情况 作业设计 设计意图 1.必做：字词 2. 课后题 梳理文本 板书设计 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$