第五课时：练习七(1)（教案）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

第五课时：练习七(1) 【教学内容】 苏教版小学数学一年级上册第72～73页的练习七 第1～7题和第74页的“你知道吗?” 【教学目标】 1.会用不同方法数数，掌握数的写法，能比较数 的大小。 2.能正确计算10的加减法，用10的加减法解决 实际问题。 3.感悟数数、写数与比较大小之间的关系，理解 数的认识与数的运算之间的关系。 【教学重点】 10的认识。 【教学难点】 认识不同的数数方式。 【教学准备】 教师准备10以内的数字卡片；学生每人准备10 个圆片。 【教学过程】 一 、回顾引入 提问：我们已经学习过最大的数是多少?你能用这个数讲一个故事吗?先自己想一想，再同桌互相说 一说。 教师指名学生口答，组织全班交流。 [预设]学生可能把10作为结果说一段话，也 可能用10的加减法说一个故事。 揭题：10是我们已经学习的最大的数，它是一个 两位数。今天这节课，我们就一起来练习“10的认识 和加减法”。 板书：“10的认识和加减法”的练习。 二、练习数数和写数 1.完成练习七第1题 出示第1题第1个情境图。 提问：这里一共有多少瓶酸奶?你是怎么数的? [预设]学生可能会一个一个数，也可能会两个两个数，还可能会五个五个数。 鼓励学生能用多样的方法来数数，感受数源于数，感受10与其他数之间的关系。 提问：一共有10瓶酸奶，我们就在格子里写10。 谁来说一说10怎么写? 教师示范，学生跟着书空。 出示第1题第2个情境图。 谈话：这里一共有多少瓶啤酒?你能先数一数再 在书上写一写吗? 学生独立完成。教师巡视指导。 2.完成练习七第2题 提问：像这样，想知道一共有多少瓶酸奶、多少 瓶啤酒，需要数一数。我们是从几开始数的呢? 引导：是的，要想知道物体一共有多少个，我们 可以从小到大正着数。有的时候，我们还会从大到小 反着数。你知道这样的例子吗? [预设] 如果学生想不出来，老师可以告知。 谈话：火箭发射，指挥员就是从大到小反着数的。 组织学生观看一段火箭发射的视频，或者聆听一段火箭发射时指挥员数数的音频。 提问：指挥员是怎么数数的? [预设] 学生可能会从10到1数一遍。 引导：指挥员从10开始，一直数到1。不是从小到大，而是从大到小。我们也要像指挥员一样，既能 正着数，也能怎么数? 全班数数，先从1数到10,再从10数到1。出示第2题方格图。 提问：从10开始倒着数，全部数完，发现有几个数没有写出来，你能帮忙写全吗? 学生独立在书上填写，再展示。教师组织全班一 边数数一边校对。 三、练习比较大小和10的加减计算 1.完成练习七第3题 提问：从10开始，倒着数， 一直数到1,全部写 完。9在哪两个数中间? [预设] 9在10和8的中间。 追问：可以看出什么样的大小关系? [预设] 9 比10小，9比8大，10比8大，8比10小，等等。 出示第3题第1个式子。 追问：这些大小关系很重要。如果只把9留住，加上两个大于号，方框里怎么填? [预设] 有了前面的铺垫，学生能够完成填空。追问：把中间的数换成8,还会填吗? 指名学生口答。 追问：如果把大于号改成小于号呢? [预设]学生可能会需要稍长些的时间思考。 引导：仔细观察两个式子，从左往右读一读，有 什么不同? [预设]第1个式子是从大到小数，第2个式子 是从小到大数。 引导：如果从大到小数，可以用什么符号来连接? 从小到大数呢? [预设] 从大到小数用大于号连接，从小到大数 用小于号连接。 明确：这样可以沟通起大小比较与数数之间的 关系。 2. 完成练习七第4题 出示第4题情境图。 提问：一个娃娃一顶帽子，够吗?缺几顶? [预设] 不够。 追问：缺几顶呢? [预设](1)先算再比，帽子有7顶，娃娃有 10个，10比7多3,所以缺3顶。(2)用一一对应的 方法，发现帽子没有了，娃娃还有3个，所以缺3顶。 (3)用含有括号的加法列式，即7+()=10。 小结：如果不计算，可以把帽子和娃娃一一对 学生可能用不同 的方法解决这个问题。 教师可以按照从不用计算到需要计算的顺序组织讨论和交流。 决后，还可以组织学生找一找：得数是10的加 法算式有哪些?读一读。有10的减法算式有哪些?读一读。 学生说算式的意义时，意思正确就可以了。具体表达，可以逐步在练习中优化。 引导：当然也可以算一算。怎么算? [预设] 10-7=3。 明确：10的加减法也是这个单元的内容。正确计 算，很重要。 3.完成练习七第5题 出示第5题。 提问：每只蜜蜂分别要采哪朵花?先算一算，再 连一连。自己在书上完成。 “开火车”,集体交流。 四、综合练习 1.完成练习七第6题 出示第6题情境图。 提问：这幅图里藏着加法和减法算式，你能找出 来吗?先想一想，再在书上写一写。 学生独立完成，教师巡视指导。 指名学生口答，组织集体交流。 引导：不仅要能说出算式，还要能说出算式的意义。比如，红花有6朵，黄花有3朵，一共有9朵花；一共有9朵花，去掉6朵红花，还有3朵黄花；一共有9朵花，去掉3朵黄花，还有6朵红花。 2.完成练习七第7题 出示第7题情境图。 提问：如果是这幅图，想知道一共有多少个椰子， 要怎么办呢?已经知道什么?怎么列式?为什么? 指名学生口答，教师同步板书。 [预设]树上有3个椰子，地上框里有7个椰 子，一共有10个椰子。 引导：算式怎么写呢? 要求学生把算式写在书上，再集体校对。 五、教学“你知道吗?” 谈话：今天我们练习了10的认识和加减法。写10 的时候，先写“1”,再写“0”。0、1、2、3、4、5、 6、7、8、9,这些都是阿拉伯数字。我国古代记数还 有其他文字。 出示甲骨文里记数的文字。 提问：看完这些文字，你有什么想法?和身边的 同学说一说。 六、课堂总结 提问：今天这节课，我们主要练习了什么?你印 象最深的是什么内容? 学科网（北京）股份有限公司 $$