第1课《沁园春•雪》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

《沁园春·雪》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 了解词的有关知识，掌握词的基本特点。 - 有感情地朗读并背诵这首词。 - 品味词中优美的语言，感受词的意境。 - 分析词中写景、议论、抒情相结合的写法。 2. 过程与方法目标 - 通过反复诵读，体会词的韵律美和意境美。 - 小组合作探究，理解词的内容和主题。 - 引导学生展开想象，描绘词中的画面。 3. 情感态度与价值观目标 - 感受毛泽东的博大胸怀和壮志豪情。 - 培养学生对祖国山河的热爱之情。 二、教学重难点 1. 教学重点 - 朗读并背诵这首词。 - 品味词的语言，体会词的意境。 - 分析词的写法。 2. 教学难点 - 理解词中议论、抒情的作用。 - 感受毛泽东的伟大情怀。 三、教学方法 1. 诵读法：通过反复诵读，让学生体会词的韵律美和意境美。 2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，探究词的内容和主题。 3. 想象法：引导学生展开想象，描绘词中的画面。 4. 多媒体辅助教学法：运用多媒体展示相关图片、音乐等，增强教学的直观性和趣味性。 四、教学过程 1. 导入新课 - 播放一段关于北国雪景的视频或展示一些雪景图片，让学生感受北国冬天的壮丽景色。 - 教师提问：同学们，看到这些美丽的雪景，你们有什么感受呢？你们能想起哪些描写雪的诗句呢？ - 学生回答后，教师引出课题：今天，我们一起来学习毛泽东的《沁园春·雪》，看看他笔下的雪景是怎样的。 2. 作者及背景介绍 - 介绍作者毛泽东：毛泽东，字润之，笔名子任。中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。 - 介绍写作背景：1936 年 2 月，毛泽东率领红军东征抗日先锋军东渡黄河、突破阎军防线后，踏雪沿官道山行进，顺利到达山西省石楼县留村，并在此写下了《沁园春·雪》。 3. 朗读课文 - 教师范读，学生听读，注意字音、节奏和感情。 - 学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏和感情。 - 指名学生朗读，其他学生点评。 - 全班齐读，读出气势。 4. 整体感知 - 提问：这首词的题目是什么？“沁园春”是什么？“雪”又是什么？ - 学生回答后，教师讲解：“沁园春”是词牌名，“雪”是题目。词牌名规定了词的格式，题目则点明了词的内容。 - 提问：这首词分为上下两阕，请分别概括两阕的主要内容。 - 学生回答后，教师总结：上阕描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的壮志豪情。 5. 赏析词句 - 赏析上阕 - 提问：上阕中哪些句子描写了雪景？这些句子分别从哪些角度描写了雪景？ - 学生回答后，教师总结：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”从总体上描写了北国的雪景，“千里”“万里”表现了雪景的广阔。“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”从空间角度描写了长城内外、大河上下的雪景，“惟余莽莽”“顿失滔滔”表现了雪景的雄浑。“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”从动态角度描写了山和原的雪景，“舞”“驰”“比高”表现了雪景的生机勃勃。 - 提问：上阕中哪个字用得好？为什么？ - 学生回答后，教师总结：“望”字用得好。“望”字统领下文，从长城内外到大河上下，从山到原，展现了一幅广阔无垠的雪景画卷。 - 提问：上阕最后三句“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”有什么作用？ - 学生回答后，教师总结：这三句是虚写，想象雪后晴天的美景，与前面的实景描写相结合，使雪景更加绚丽多彩，同时也为下阕的议论抒情做了铺垫。 - 赏析下阕 - 提问：下阕中哪些句子是议论？哪些句子是抒情？ - 学生回答后，教师总结：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”是过渡句，既有议论又有抒情。“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”是议论。“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”是抒情。 - 提问：下阕中作者对历代英雄人物是怎样评价的？ - 学生回答后，教师总结：作者对历代英雄人物既有肯定又有批判。肯定他们的历史功绩，如秦始皇统一中国、汉武帝抗击匈奴、唐太宗开创贞观之治、宋太祖结束五代十国分裂局面、成吉思汗统一蒙古等；批判他们在文治方面的不足，如“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”。 - 提问：下阕最后一句“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”表达了作者怎样的思想感情？ - 学生回答后，教师总结：这句话表达了作者对无产阶级革命英雄的赞美和对未来的信心。作者认为，过去的英雄人物已经成为历史，真正的英雄人物是今天的无产阶级革命英雄，他们将创造更加辉煌的历史。 6. 写作特色分析 - 写景、议论、抒情相结合。上阕写景，下阕议论、抒情，景中含情，情中有景，使整首词意境雄浑，气势磅礴。 - 运用比喻、拟人、对偶等修辞手法。如“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻和拟人，把山和原比作银蛇和蜡象，赋予它们人的动作，生动形象地写出了山和原的动态美；“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”运用对偶，句式整齐，增强了语言的节奏感和表现力。 - 语言优美，富有表现力。词中的语言简洁明快，富有诗意，如“千里冰封，万里雪飘”“红装素裹，分外妖娆”等，给人以美的享受。 7. 拓展延伸 - 让学生背诵一些毛泽东的其他诗词，如《沁园春·长沙》《卜算子·咏梅》等，感受毛泽东诗词的风格特点。 - 组织学生进行小组讨论，谈谈自己对“风流人物”的理解，以及在当今社会，谁是“风流人物”。 8. 课堂小结 - 教师总结本节课的主要内容，强调这首词的艺术特色和思想意义。 - 布置作业：背诵并默写这首词；写一篇关于雪景的作文，要求运用比喻、拟人、对偶等修辞手法。 五、教学反思 通过本节课的教学，学生对《沁园春·雪》这首词有了更深入的理解和认识。在教学过程中，我注重引导学生朗读、赏析词句、分析写作特色，让学生在诵读中体会词的韵律美和意境美，在赏析中感受词的语言魅力和思想内涵。同时，我还通过拓展延伸，让学生了解毛泽东的其他诗词，拓宽了学生的知识面。在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，让学生在语文学习中获得更多的收获。 学科网（北京）股份有限公司 $$