第2章 丰富多彩的生命世界第4节 生物的分类 教学设计-2024-2025学年浙教版七年级上册科学

第4节 生物的分类 【教学目标】 1.科学观念：知道分类的意义，理解分类的方法，了解生物分类的依据，了解生物分类的等级；运用二歧分类法对生物进行简单分类；根据检索表辨认生物； 2.科学思维： 理解并尝试使用二歧分类法对生物进行分类； 3.探究实践： 通过各种体验活动，发展表达和交流能力，提升观察、分析推理、归纳等能力； 4.态度责任： 参与分类活动，体验分类的基本方法，树立分类的意识。 【教材分析】 本课时是在学习了常见的植物、常见的动物的基础，对生物进行一个初步分类。所以是前面所学知识的一个高度概括；对生物分类的内容较为抽象，讲起来费劲，学起来费力，学生也不容易弄懂。本课时尝试根据一定的特征对生物进行分类，因此教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过探索活动、实践活动让学生生物分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的。最后学习科学的分类方法实际上就是对生物的物种进行归类，七个分类等级，分类等级中“种”是最基本的单位。 【教学思路】根据生物特征进行分类→二歧分类检索表→科学的分类方法：分类等级。 【教学过程】 教学环节 教学活动 设计意图 创设情境，明确问题 地球上现存的生物有几百万种，其中包括一百多万种动物、几十万种植物，在我们周围还存在着种类和数量更为惊人的微生物。数目如此庞大的生物种类，我们如何才能更好地识别和研究它们呢？ 引出生物的分类。 根据生物的特征进行分类 思考与讨论： 1.在超市，如果你要在较短的时间里购买到如图所示购物单上的物品，该采用什么方法？ 2.学校图书馆有上万册藏书，这些书籍是采用什么方法进行分类的？ 分类的重要性：超市中的商品是按一定规则摆放可方便采购，图书馆中的书籍分门别类摆放可方便借阅。同样，对生物进行分类，可以更好地识别和研究生物。对生物进行分类，可以更好地识别和研究生物。 探索活动：图呈现了不同的动物及其生活环境，尝试对这些动物进行分类。 （1）复习动物的特征 （2）不同的分类依据进行分类： （3）生物分类的定义：把某些特征相似的生物归类到一起的科学方法。对生物进行分类，可以更好地识别和研究各种生物。 我们在对生物进行分类时，需要先仔细观察和研究各种生物的特征，再依据这些特征对它们进行分类。 从生活中物品的分类入手，让学生认识到分类的重要性。 先特征后分类，体验按一定的依据分类。 分类检索表 当我们遇到不认识的生物时，需要通过生物鉴定才能知道它的类别和名称。生物学上常使用检索表来鉴定生物的种类。 如图，就是简单的二歧分类检索表： 探索活动： （1）认真观察图中各种植物，并阅读植物分类表； （2）问题讨论。 ①图2.4-5中的A、B、C、D、E、F分别代表图2.4-4中的哪种植物？ ②通过二歧分类检索表可知，生物的分类检索是逐级进行的。请说出该表中每一级分类的依据分别是什么。 归纳提升：每一级都有分类依据，逐级进行。 二歧分类检索表除了图2.4-5所示的表解形式外，还可以转换成如下文字形式的检索表。 生物的二歧分类法都是把同一类别的生物，根据某一方面的特征，按其差异或有无分成相对应的两个分支。接着，根据另一特征的差异或有无，把每个分支再进一步分成相对应的两个分支。如此逐级分类下去，直到编制出包括全部生物种类的分类检索表。 实践活动：采用表解形式或文字形式编制二歧分类检索表，尝试对图中的动物进行分类。 （1）制作检索表 （2）展示交流: （3）归纳提升：分类的依据不同，分类的结果往往也不同。 如果每个人都按照自己的意愿对生物进行分类，就无法达到统一标准的生物分类的目的。选择怎样的标准对生物进行分类更合理呢? 图片展示使学生认识曾经在学习植物和动物时出现过的图就是二歧分类检索表。心理暗示。 为后面的探索活动铺垫。 学习检索表的制作，先模仿后制作。体现知识的进阶。 学习二歧分类检索表的编制，展示成果，激发兴趣。 生物的分类等级 科学家利用生物分类等级进行分类： 科学家根据生物之间的形态结构、生理功能、生活习性等的差异，采用不同的分类等级对生物进行逐级分类，以了解生物间的亲缘关系和进化关系。 生物分类等级由大到小依次是界、门、纲、目、科、属、种七个等级。其中一个“界”含有若干个“门”，一个“门”含有若干个“纲”，以此类推。 分类的最小单位是种（物种），所以种也是最基本的分类单位。 请说一说人、大猩猩和蝗虫的分类地位及其从属关系。 （1）从人、大猩猩、蝗虫的形态特征和生活习性看，人和大猩猩之间的共同特征多，而人与蝗虫之间的共同特征少。 （2）从人、大猩猩、蝗虫的分类地位看，人和大猩猩相同的分类等级有界、门、纲、目、科，不同的分类等级是属和种，而人和蝗虫相同的分类等级只有界。 归纳提升：两种生物相同的分类等级越多，它们的共同特征也越多。 探索活动：虎的分类地位。 （1）完成问题： （2）归纳提升：随着分类等级的由大到小，生物的共同特征越来越多，亲缘关系越来越近，生物的种类越来越少。 体会从分类等级中了解生物间的亲缘关系、进化过程和发展规律； 实践，巩固内化所学知识点。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$