第5课《秋天的怀念》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

秋天硕果累累、 大地丰收, 是多么美好的季节。 然而在作家史铁生的心里, 秋天却弥漫着无限的伤感, 这是为什么呢? 这节课让我们跟随作家史铁生一起走进秋天的故事——秋天的怀念。 1.朗读课文,把握感情基调,感知文章内容。 2.学习文章抓住动作、神态、语言等细节刻画人物的描写方法和寓情于景的写作方法。 3.感悟平凡、无私的母爱和生命的意义,激发感恩的情怀和乐观向上的人生态度。 教学目标 史铁生(1951—2010),生于北京,作家。他的早期创作富有想象力、精致绵密,中后期创作偏重于精神探索。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。其中,《我与地坛》鼓励了无数人。作品风格清新、温馨,富有哲理,获华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖。 作者简介 史铁生二十一岁的时候,得了一场重病,双腿瘫痪。他的脾气因此变得暴怒无常,他的母亲则默默地忍受,以一颗慈爱、宽容的心来关爱他、照顾他。 他在许多文章里都写到了他的母亲,可以说,他的成长之路,是母亲以生命为代价铺就的。《秋天的怀念》便是一篇他怀念母亲的文章。 写作背景 瘫痪 暴怒 沉寂 侍弄 捶打 憔悴 央求 絮叨 诀别 淡雅 高洁 烂漫 翻来覆去 喜出望外 t n hu n b o n ch n j sh n ng chu d qi o cu y ng qi x d o ju bi d n y g o ji l n m n f n l i f q x ch w ng w i 读读写写 侍弄:经营照管(庄稼、家禽、家畜等)。 翻来覆去:来回翻身。 喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 絮絮叨叨:形容说话烦琐啰唆。 诀别:分别(多指不易再见的离别)。 淡雅:素净雅致,素淡典雅。 字词解释 一、初读课文,整体感知 (一)有感情地朗读课文,初步体会作者的情感。 (二)课文分几个部分? (二)课文分几个部分? 一、(1、2):叙述在“我”瘫痪后,母亲强忍内心的痛苦和重病的折磨关怀我。 二、(3-6):“我”同意母亲的央求下去看花,母亲却突然离世。 三、(7):妹妹推“我”去北海看菊花,“我俩”明白母亲的心意——要好好活。 二、再读课文,自主探究 (一) 双腿瘫痪后, “我” 是怎样的状态? (二) 面对我的暴怒悲观, 母亲是怎么说的, 又是怎么做的? (三)课文里多次描写看菊花,一共出现了几次呢? “我” 有什么样的表现? (四)“我” 对生活的态度前后有什么变化? 请结合相关语句说明。 是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变, 并影响了作者的人生观? (一) 双腿瘫痪后, “我” 是怎样的状态? 望着望着天上北归的雁阵,我会 听着听着李谷一甜美的歌声,我会 母亲让我去看菊花,我会说 ——突然把面前的玻璃砸碎 ——不,我不去!我可活什么劲儿! ——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 双腿瘫痪后, 我的脾气变 得暴怒无常 (二) 面对我的暴怒悲观, 母亲是怎么说的, 又是怎么做的? ①母亲就悄悄地躲出去, 在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 动作描写: “悄悄” 出去是为了让“我” 尽情发泄心中的痛苦, 期待“我” 能恢复平静和理智; “偷偷” 表现了母亲不放心“我” , 关注着“我” , 表现了母亲的慈爱和细心。 (二) 面对我的暴怒悲观, 母亲是怎么说的, 又是怎么做的? ①母亲就悄悄地躲出去, 在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 一系列的叠词,写出母亲让“我”尽情发泄心中的苦痛,自己却强忍着内心的悲伤。表现了细腻而深沉的母爱。 ②母亲扑过来抓住我的手, 忍住哭声说: “咱娘儿俩在一块儿, 好好儿活, 好好儿活……” 动作、 语言描写 “扑” 、 “抓” 两个动作, 说明母亲非常在意“我” 的内心感受, 害怕“我”禁不住打击, 失去生活的勇气的急切心理; 母亲说“好好儿活” , 强调母亲复杂的感情。 ①自己正在不屈地与病魔抗争;②希望儿子振作起来,坚强的活下去。 ④"还记得那回我带你去北海吗? 你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着, 一脚踩扁一个……" 语言描写: 表现了母亲心中十分地快乐, 表现了母亲对“我” 的爱之深。 ③她憔悴的脸上现出央求般的神色。 神态描写: “憔悴” 暗示出母亲饱受病痛的折磨,也暗示儿子双腿瘫痪而绝望的状态是对母亲心理的折磨; “央求” 反映出母亲屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与希望。 (三)课文里多次描写看菊花,一共出现了几次呢? “我” 有什么样的表现? 第一次 第二次 第三次 听说北海的花都开了, 我推着你去走走 不, 我不去 北海的菊花开了, 我推着你去看看吧。 什么时候? 又是秋天, 妹妹推我去北海看了菊花。 我俩在一块儿, 要好好儿活…… 思考:作者多次在文中提到菊花,有何用意? 母亲带“我”看花,是想唤起“我”生存的欲望。 菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照。 菊花热烈深沉,是母爱的写照。 母亲爱花,“我” 看菊花是对母亲的缅怀。 菊花在“我”眼里五彩缤纷,泼泼洒洒,也是在告诉读者“我” 的人生态度发生了转变。 (四) “我” 对生活的态度前后有什么变化? 请结合相关语句说明。 “我活着有什么劲” (绝望) “要好好儿活” (再生) 母亲 互动点拨 1.母亲为什么提出去看花? 母亲提出去看花是为了让“我”散散心,排遣心中的郁闷,从菊花傲霜凌寒的精神气质中得到启示,勇敢面对挫折,顽强活下去;建立起好好儿活的信心和勇气。 2.为什么“我”答应去看花,母亲竟喜出望外、坐立不安,“我”责备她“烦不烦”,她却笑了。 因为母亲觉得“我”对生活中的美好事物终于又有了兴趣,情绪有所有转。“我”能重新感受到生活的美好,得到快乐,是母亲最大的心愿,这一愿望终于要实现了,所以她非常高兴。即使“我”责备她,她也不放在心上。 三、三读课文,品味深情 这篇文章是作者为怀念母亲而写的,找找文中哪些语句蕴含了作者复杂的情感,作者是如何体现的? (1)可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。 “一直”,表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中,完全没有注意到母亲的严重病情,事后想来无比悔恨的心情。 (2)她出去了,就再也没有回来。 “再也”,表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。 (3)看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。 “绝”和“竟”说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去,毫无思想准备;如今想来追悔莫及,肝肠寸断。 四、深入探究 1.母亲所说的“好好儿活” 到底是怎样活? 通过看菊花, 母亲想告诉儿子什么? 黄色的花淡雅 白色的花高洁 紫红色的花热烈而深沉 泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。 1. 母亲所说的“好好儿活” 到底是怎样活? 通过看菊花, 母亲想告诉儿子什么? ①母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观, 积极, 即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着, 做个生活的巨人。 ②盛开的菊花淡雅、高洁、 热烈、 深沉、 泼泼洒洒、 烂漫, 鲜花是生命的象征, 母亲希望盛开的鲜花能激起儿子生命的热情和生活的希望, 希望儿子能好好儿活下去。 2.他们究竟懂得了该怎样好好儿活? 因为不同的花有不同的特点,母亲想让自己的孩子在自己的心灵里、在人间绽放出属于自己美丽的花,也就是母亲让儿子选择自己的人生。 “我” 最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,有了面对生活的勇气和信心,这正是母亲的期望,而菊花却成为怀念母亲的永远的寄托。 景物描写的作用: 1.渲染气氛,烘托人物的心情。 2.寄托、抒发人物的思想感情。 3.反映人物的性格、品质。 4.深化文章的主题。 知识补充 描写北海的各色菊花,无论“淡雅”“高洁”,还是“热烈而深沉”,都是“秋风中正开得烂漫”。这象征着母亲的期望:无论遭遇怎样的厄运,无论选择什么样的人生之路,都要活得坚韧,活出尊严,活出自我生命的个性和美丽。 怎样理解最后一段对菊花的描写有什么作用? 3. 课文为什么不以《怀念母亲》 为题, 却以《秋天的怀念》为题? ① 母亲是秋天去世的, “我” 深切怀念母亲对“我” 的爱。 ② 秋天里去看菊花, 是母亲对“我” 的希望, “我” 用行动向母亲表示, 不仅自己好好活, 还要带着妹妹好好活, 让母亲在九泉之下放心。 ③ 秋天是菊花盛开的时节, “菊花” 是母亲坚韧、 乐观精神的象征, 看到菊花绽放得那样鲜艳、 灿烂, 让“我” 明白了要好好儿活, 活出精彩, 做生活的强者。 4.作者的母亲是一位怎样的母亲? (1)慈爱、包容: 她深深理解儿子的痛苦,能够宽容儿子的暴怒,她想方设法宽慰儿子,多次央求儿子出去散散心,到北海看菊花,盼望儿子早日走出内心的绝望,勇敢面对生活的苦难。 4.作者的母亲是一位怎样的母亲? (2)细心: 几次“悄悄”地出去和进来,以及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”“对于‘跑”和‘踩’一类的字眼儿,她比我还敏感”等细节描写中。 4.作者的母亲是一位怎样的母亲? (3)无私、坚忍: 自己身患绝症,“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”,却从未向儿子提及,她要承受着儿子双腿瘫痪的残酷现实,要承受着儿子痛苦绝望的心情,却从来没有对儿子说过“你为我想想”。 4.作者的母亲是一位怎样的母亲? (4)睿智: 她懂得人生无论遭遇什么厄运,都要“好好儿活”,不是仅仅活着,而是要活得坚强,活出尊严,要找到一条走向幸福的路。 4.作者的母亲是一位怎样的母亲? 活得最苦:慈爱、包容;细心;无私、坚忍;睿智。 秋天的怀念 母亲强忍病痛关怀瘫痪的“我” 相约看花未完成,母亲牵挂儿女 北海看花懂母亲的心 伟大的母爱 深切的怀念 这篇散文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦,精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事。突出表现了母亲的艰辛和母爱的伟大,表达了作者的深切感怀,以及正确面对生命的残缺遗憾,勇敢地“好好儿活”的决心。 中心主旨 $$