1 草原 教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

1 草原 教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册 一、教材分析 《草原》是著名作家老舍先生写的一篇散文，作者生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞、热情好客。课文语言优美，富有感染力，既能让学生感受到草原的美丽风光，又能体会到蒙古族人民的热情好客，从而激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 二、教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段。 2. 学会本课生字新词，理解重点词语的意思。 3. 感受草原的美丽风光，体会蒙古族人民的热情好客，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 4. 学习作者按照一定顺序描写景物的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。 三、重点难点 1. 重点 理解课文内容，感受草原的美丽风光，体会蒙古族人民的热情好客。 背诵课文第一、二自然段。 学习作者按照一定顺序描写景物的方法。 2. 难点 体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。 理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。 四、教学方法 1. 教法 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感受草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客。 情境教学法：创设情境，让学生如临其境，感受草原的魅力。 问题引导法：通过提出问题，引导学生思考、探究，理解课文内容。 2. 学法 自主学习法：让学生自主学习生字新词，理解课文内容。 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探究问题，提高学习效率。 朗读品味法：通过朗读，品味课文中优美的语言，体会作者的情感。 五、教学准备 1. 制作多媒体课件，包括草原的图片、视频等。 2. 收集有关草原的资料，如歌曲、诗歌等。 3. 准备生字词卡片。 六、教学时间 2课时 七、教学过程 第一课时 （一）新课导入 1. 播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生欣赏歌曲，感受草原的美丽。 2. 提问：同学们，你们知道这首歌描绘的是哪里的景色吗？（草原）你们去过草原吗？能说说草原给你留下了怎样的印象吗？ 3. 今天，我们就跟随著名作家老舍先生一起去领略草原的美丽风光。（板书课题：草原） （二）初读课文，学习生字词 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查字典或向老师、同学请教。 2. 检查生字词的学习情况。 出示生字词卡片，指名读，正音。 强调“渲染”“勾勒”“翠色欲流”等词语的读音和意思。 让学生用这些词语造句，加深对词语的理解。 3. 再读课文，思考：课文主要写了什么内容？可以分为几个部分？ 学生自由发言，教师总结。 课文主要写了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色和受到蒙古族人民热情款待的情景，表达了作者对草原的热爱和对蒙古族人民的赞美之情。 课文可以分为两个部分，第一部分（第1自然段）写了草原的美丽风光，第二部分（第2 - 5自然段）写了蒙古族人民的热情好客。 （三）精读课文，感受草原的美丽风光 1. 学习第一自然段。 指名读第一自然段，思考：作者是按照什么顺序来描写草原的美景的？ 学生自由发言，教师总结。 作者是按照从天空到地面，由远及近的顺序来描写草原的美景的。 作者描写了草原的哪些景物？这些景物有什么特点？ 学生自由发言，教师总结。 作者描写了草原的天空、空气、小丘、羊群等景物。天空是明朗的，空气是清新的，小丘的线条是柔美的，羊群是白的。 作者在描写这些景物时，运用了哪些修辞手法？有什么作用？ 学生自由发言，教师总结。 作者运用了比喻和拟人的修辞手法。比喻句如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”把羊群比作白色的大花，把草原比作绿毯，形象地写出了草原的美丽。拟人句如“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”赋予骏马和大牛人的情感，写出了它们对草原的喜爱。 指导学生有感情地朗读第一自然段，感受草原的美丽风光。 教师范读，学生跟读。 学生自由朗读，读出草原的美丽风光。 指名朗读，其他学生评价。 2. 学习第二自然段。 自由读第二自然段，思考：这一自然段主要写了什么？ 学生自由发言，教师总结。 这一自然段主要写了草原上的主人——蒙古族人民迎接远方客人的情景。 从哪些词语可以看出蒙古族人民的热情好客？ 学生自由发言，教师总结。 从“飞”“襟飘带舞”“立刻”等词语可以看出蒙古族人民的热情好客。 作者是怎样描写蒙古族人民的服饰的？这样写有什么好处？ 学生自由发言，教师总结。 作者把蒙古族人民的服饰比作彩虹，形象地写出了他们的鲜艳多彩，表现了蒙古族人民的热情好客。 指导学生有感情地朗读第二自然段，感受蒙古族人民的热情好客。 教师范读，学生跟读。 学生自由朗读，读出蒙古族人民的热情好客。 指名朗读，其他学生评价。 （四）总结全文，布置作业 1. 总结全文：通过学习课文的第一、二自然段，我们感受到了草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客。 2. 布置作业： 抄写生字词。 背诵课文第一、二自然段。 收集有关草原的图片或资料，下节课与同学们分享。 第二课时 （一）复习导入 1. 听写生字词。 教师念生字词，学生听写。 同桌交换批改，教师检查。 2. 背诵课文第一、二自然段。 指名背诵，其他学生评价。 全班背诵。 3. 提问：上节课我们学习了课文的第一、二自然段，感受到了草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客。这节课我们继续学习课文，看看作者还描写了哪些内容。 （二）学习第三、四自然段 1. 学习第三自然段。 自由读第三自然段，思考：这一自然段主要写了什么？ 学生自由发言，教师总结。 这一自然段主要写了蒙古族人民款待远方客人的情景。 蒙古族人民是怎样款待远方客人的？ 学生自由发言，教师总结。 蒙古族人民用奶茶、奶豆腐、手抓羊肉等美食款待远方客人。 从哪些词语可以看出蒙古族人民的热情好客？ 学生自由发言，教师总结。 从“热情”“好客”“尽情”等词语可以看出蒙古族人民的热情好客。 指导学生有感情地朗读第三自然段，感受蒙古族人民的热情好客。 教师范读，学生跟读。 学生自由朗读，读出蒙古族人民的热情好客。 指名朗读，其他学生评价。 2. 学习第四自然段。 齐读第四自然段，思考：这一自然段主要写了什么？ 学生自由发言，教师总结。 这一自然段主要写了蒙古族人民和远方客人联欢的情景。 蒙古族人民和远方客人联欢时，有哪些活动？ 学生自由发言，教师总结。 蒙古族人民和远方客人联欢时，唱歌、跳舞，非常欢乐。 从哪些词语可以看出他们的欢乐？ 学生自由发言，教师总结。 从“欢呼”“起舞”“尽情”等词语可以看出他们的欢乐。 指导学生有感情地朗读第四自然段，感受他们的欢乐。 教师范读，学生跟读。 学生自由朗读，读出他们的欢乐。 指名朗读，其他学生评价。 （三）学习第五自然段 1. 自由读第五自然段，思考：这一自然段主要写了什么？ 学生自由发言，教师总结。 这一自然段主要写了作者对草原的赞美和留恋之情。 2. “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话是什么意思？ 学生自由发言，教师总结。 这句话的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。 3. 从这句话中，你体会到了什么？ 学生自由发言，教师总结。 从这句话中，我体会到了蒙古族人民和汉族人民之间的深厚情谊，以及作者对草原的热爱和留恋之情。 4. 指导学生有感情地朗读第五自然段，体会作者的情感。 教师范读，学生跟读。 学生自由朗读，读出作者的情感。 指名朗读，其他学生评价。 （四）总结全文，拓展延伸 1. 总结全文：通过学习课文，我们感受到了草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客，体会到了蒙古族人民和汉族人民之间的深厚情谊。 2. 拓展延伸： 让学生说说自己对草原的了解和感受。 学生自由发言，教师引导。 推荐学生阅读老舍先生的其他作品，如《骆驼祥子》《四世同堂》等。 教师介绍这些作品的主要内容，激发学生的阅读兴趣。 让学生欣赏一些有关草原的诗歌或文章，如《敕勒歌》《草原夜色美》等。 教师朗诵这些诗歌或文章，让学生感受草原的魅力。 （五）布置作业 1. 完成课后练习。 学生独立完成课后练习，教师批改。 针对学生存在的问题，进行讲解和辅导。 2. 仿照课文中描写草原景色的段落，写一篇描写家乡景色的短文。 教师指导学生如何描写家乡的景色，如选择典型的景物、运用恰当的修辞手法等。 学生完成短文后，教师进行批改和评价。 八、板书设计 1. 草原 风光美 天空明朗 空气清新 小丘柔美 羊群白 人情美 迎接客人 款待客人 联欢 蒙汉情深 学科网（北京）股份有限公司 $$