22《鸟的天堂》第二课时 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

语文学科五年级上册第七单元 《鸟的天堂》第二课时教学设计 一、研判教材 这是一篇写景的记叙文。课文按时间顺序记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，表达了作者赞美“鸟的天堂”，热爱大自然的思想感情。 课文先写作者和朋友划船出去游玩，第一-次经过“鸟的天堂"时所看到的景象。 首先交代时间是黄昏夕阳西照时。“热气已经退了”说明白天很热。接着简单介绍“我们”去的经过。船“向河中心移去"三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”，既写出了行船的缓慢轻快，又表现了作者轻松愉快的心情。“移去”一词用得十分贴切。接着重点写榕树的大和茂盛。按由远及近的观察顺序写。远看榕树，它的占地面积大，“河面变窄了”"簇簇树叶伸到水面.上”并通过写“我们”争论榕树的多少，说明这株榕树是独木成林，可见榕树之大;近看榕树，通过对枝干和树叶的具体描写，表现了大榕树的茂盛和勃勃生机。“枝干的数目不可计数""枝上又生根，有许多根直垂到地上..."“好像把它的全部生命力展示给我们看"那么多的绿叶，一簇堆在另一簇.上面,不留点儿缝隙”等语句，生动地描写了大榕树勃勃的生机。“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”一句，主要写大榕树枝叶的颜色翠绿而明亮，“似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”是作者的联想，一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁，就好像- -个个颤动的生命。“这美丽的南国的树”一句，抒发了作者对榕树的赞美之情。这一部分属于静态描写。 课文然后写作者第二次经过“鸟的天堂”时所看到的众鸟纷飞的热闹情景。这一次经过“鸟的天堂'是在早晨。作者重点描写了鸟儿活动的天堂”是在早晨。作者重点描写了鸟儿活动的情景。先写听见一声鸟叫，接着写看见一只大鸟，又接着看见第二只、第三....“到处都是鸟声，到处都是鸟影”表现了鸟的数量多。再接着写鸟的大小、颜色和各种活动情景。“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝.上叫，有的飞起来,有的在扑翅膀”，热热闹闹，充满生趣。“我”的眼睛“应接不暇”。最后重点写一只画眉鸟，从动作和叫声两个方面进行描写。“那歌声真好听”是运用拟人的手法写它的叫声悦耳，同时表达了作者喜悦兴奋之情。这一部分以动态描写为主。课文最后写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。“回头”看榕树，这是对“鸟的天堂"的留恋。“那’鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”是对大榕树的由衷赞美。静态描写与动态描写相结合是本课表达上的特点。 二、第二课时四单设计 《 鸟的天堂》预学指导单 1. 熟读课文,思考课文是如何表现榕树之大的? 2. 课文是怎样把大榕树与鸟结合在一起描写的? 《 鸟的天堂 》预学检测单 1.你跟着作者去了几次“鸟的天堂”？分别是什么时候，看到了什么？ 2.讨论作者在描写大榕树时运用了静态描写的方法。第七八自然段写静看大榕树，通过对大榕树的枝根叶的描写，写出了大榕树的什么特点?. 《 鸟的天堂 》课堂共学单 任务一；课文分别描写了傍晚和早晨两次看到鸟的天堂的情景，说说它们有哪些不同的特点，用不同的语气和节奏读一读相关段落 任务二；这里为什么会成为 鸟的天堂 ? 《鸟的天堂 》课后巩固训练 1.学习<阅读链接>巴金的《筑渝道上》，比较与课文的异同。 2.试着用静态描写的方法写一处景物。 课题 鸟的天堂 课型课时 新授 第二课时 学习 目标 1.在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。 2.学习作者动静结合的描写方法。 教学重点 学习作者动静结合的描写方法。 教学难点 有感情地朗读课文，了解“鸟的天堂”的成因。培养学生的环保意识。 教学准备 1. 设计预学指导单，对预学指导单的完成情况进行整理分析。 2.设计预学效果检测单，并以此作为设计课堂教案的出发点。 3.针对教学的重难点设计课堂巩固训练单。 4.根据课堂教案相关内容制作教学课件。 教 学 活 动 教学阶段 教师活动 学生活动 设计 意图 二次复备 精 准 检 测 一、整体感知，悟出重点。 1.谈话引入。 上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么？他第一次看到了什么？第二次看到了什么？ 2.现在，请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读第5～13自然段，并把描写大榕树的奇特和美丽，以及群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。想想大榕树为什么被称为“鸟的天堂”。 （巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象都不同） （大榕树） （很多的鸟） 复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好准备。 精 准 释 难 二、重点感悟，体会作者表达的情感。 （一）指名让学生读第5～9自然段。想想大榕树给我们什么样的感受？1.你能找出哪些句子是写榕树的大的吗？ （1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 （2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 （3）一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 2.教师引读。 “榕树正值茂盛的时期……那么多的绿叶……那翠绿的颜色……这美丽的……”谁能说说读这一自然段感受到了什么。 3.看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这…… 4.学生有感情地朗读第5～9自然段，要读出对榕树的喜爱之情。 （二）巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂没有一只鸟啊？第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那会是一番怎样的景象呢？ 1.播放一段有鸟叫的音乐，指名读第10～13自然段。学生说说感受。 2.课件出示句子 A.我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。 B.大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 C.我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞起来了。 D.一只画眉飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 注意重点词：“到处”“应接不暇”“有的……有的……有的……”“兴奋”。 3.这都说明了什么？4.想象一下树上还有什么姿态的鸟呢。 5.作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽，我们称为静态描写；第二次看到了众鸟欢快飞舞的壮观景象，抓住了鸟的活动来写，称为动态描写。 三、回顾课文，体会感情。看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 1.学生有感情地朗读这段话。 2.注意两个“鸟的天堂”指代的不同。（第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号，指的是真正的鸟的天堂。） 学生自由讨论榕树为鸟的天堂的原因。（引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。） 四、小结。 大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。 （大、茂盛） 学生找出哪些句子是写榕树的大的？ （教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大） （榕树茂盛、生命力旺盛） （学生接：美丽的南国的树） 学生有感情地朗读第5～9自然段，要读出对榕树的喜爱之情。 （鸟多、欢快 指导学生注意重点词：“到处”“应接不暇”“有的……有的……有的……”“兴奋”。 （鸟多、鸟欢快） 这部分主要采用放手的方式让学生进行学习，在交流时检测学习效果，实现“授人以渔”的目的。 通过两次说话练习，既让学生在表达中展现语言文字训练的效果，又能够考查学生对文章学习的感悟，渗透情感教育，是一举三得的好策略。 精 准 训 练 1. PPT展示巩固训练单 2. 试着用静态描写的方法写一处景物。 学生运用写作方法写景物。 学以致用 板书设计 鸟的天堂 第一次（傍晚）榕树一株 干：不可计数 枝：枝上生根 根：直垂地面 叶：充满生机 第二次（早晨）鸟多处处鸟声处处鸟影 风景如画 和谐美好 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$