得数是10的加法和相应的减法(教学设计)-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

得数是 10的加法和相应的减法 编者的话：本套资料由省市级骨干教师编写校对，适用于一年级上学期苏教版（2024）配套教学设计，依据2022版新课标编写，环节完整、取材新颖、思路清晰，为您新课程教学添砖加瓦！ 教学内容 苏教版小学数学一年级上册第 66~67页的例 2、 "试一试”和"想想做做”。 教学目标 1. 联系实际情境主动列出加减算式 , 学会得数 是 10的加法及 10减几的减法 , 能看图写出一组有 联系的加法和减法算式 ; 掌握得数是 10的加法和相 应减法的口算方法 , 能正确口算。 2. 经历看图写出加减算式并口算得数的过程 , 能说明算式表示的含义 , 发展初步地观察和简单地判断、 推理的能力 ; 初步积累看情境写算式和归纳整理 、有 序记忆算式等方面的活动经验。 3. 体验现实的加减计算问题 , 获得主动思考 、正确列式计算等方面的成功体验 , 逐步形成主动探究的 意识 , 初步形成学习信心。 教学重难点 【 教学重点 】 得数是 10的加法与相应减法的计算。 【 教学难点 】 理解相应的加减法之间的联系。 教学准备 教师准备 0~10数字卡片; 学生每组准备 10个 花片。 教学过程 — 、 复习导入 师生玩对口令游戏-师说: 我出 1; 生说: 我出 9; 齐说: 10可以分成 1和 9, 1和 9合成 10。 提问: 你认为这节课会学习什么内容? 揭题: 今天这节课, 我们就利用 10的分与合,学习得数是 10的加法和 10减几。 (板书课题) 二 、 学习新课 1. 教学例 2 出示例 2主题图。 谈话: 你们喜欢踢足球吗? 提问: 足球比赛正紧张地进行着, 这是足球场的一角。仔细看一看, 这些队员可以分成哪两部分? (蓝 队和橙队) 你能用三句话说出数学小故事吗? [预设] 蓝队有 6 个小朋友,橙队有 4 个小朋 友 , 一共有几个小朋友? 一共有 10个小朋友, 蓝队有 6个小朋友, 橙队有几个小朋友? 一共有 10个小朋友, 橙队有 4个小朋友, 蓝队有几个小朋友? 引导: 你能说出哪些算式? 板书: 6十4=10, 10—4=6, 10—6=4。 提问: 这些算式各表示什么意思? 得数可以怎样 算? 同桌互相说一说。 组织学生交流算式含义和算法。 引导: 根据一幅图, 我们写出了三道算式, 你有 没有发现什么秘密? 小结 : 根据踢球情境, 把两队人数合起来, 可以 列出一道加法算式; 从 10人里面去掉一个队人数, 就剩另一个队人数, 可以列出两道减法算式。 口算 时 , 可以用 10的分与合算得数, 也可以根据其中 一 道算式的得数, 利用算式之间的联系, 算其余算式的 得数。 2. 教学 “试—试” 谈话: 这类加、 减法还有很多题目, 你们想自己 学习吗? 下面我们就来分小组学习, 抛 10个花片, 根 据花片正面朝上和反面朝上的个数写算式。 提问: 先想一想, 抛 10个花片, 正面朝上和反面 朝上的个数可能会有哪些情况? (9个正面, 1 个反面 ; 8个正面, 2个反面……) 引导: 由组长负责, 小组分工合作, 每次抛 10个 花片, 写出加减算式。 比比哪个小组合作得最好。 全班交流每次抛的情况及所写的算式, 教师有序 板书每组算式: 1十9=10, 10—1=9, 10—9=1; 2十8=10, 10—2=8, 10—8=2; 3十7=10, 10—3=7, 10—7=3; 4十6=10, 10—4=6, 10—6=4; 5十5=10, 10—5=5。 提问: 为什么 5十5=10, 10—5=5这一组只有两 道算式? 指名学生任意选一组算式, 说说这组算式表示的 意思, 再说明所选算式的口算方法。 引导: 这里是这节课学习的得数是 10的加法和 10 减几的内容 , 每一组都是有联系的几道算式。 你能读 一读 、记一记吗? 让学生把每组算式按顺序读一读 , 再试着不看算 式按顺序说一说。 三 、 巩固深化 1. 完成 “想想做做 ” 第 1 题 让学生用自己的数字卡片 , 把得数是 10的两张摆 在一起。 学生交流所摆的数字卡片后 , 教师在黑板上按顺 序摆出来 , 让学生观察摆出的数字卡片有什么规律 , 然后有规律地对每组卡片说一道加法算式。 2. 完成 “想想做做 ” 第 2 题 说明题意 , 并板书 " 10— ”。 引导: 同桌互动 , 继续用 " 想想做做 ”第 1 题摆 好的数字卡片 , 每次拿出一张卡片 , 说出 10减几等于 几的算式。 教师在黑板上拿 " 想想做做” 第 1题摆好的数字 卡片 , 每次拿出一张 , 让学生说一道 10减几的算式。 3. 完成 “想想做做 ” 第 3 题 让学生填写算式 , 交流 、校对算式 , 说说算式排 列有什么规律。 小结: 它们的得数都是 10, 而加号前面的数从 1 开始依次增加 1, 加号后面的数从 9开始依次减少 1。 在此基础上 , 再让学生读一读 、记一记。 提问: 谁能按照这样的规律 , 把得数是 10的加法 算式比较熟练地全部说出来? 4. 完成 “想想做做 ” 第 4 题 计时比赛完成 12道口算 , 看谁写得又快又对。 5. 完成 “想想做做 ” 第 5 题 板书两个式子。 引导: 先仔细观察这两个式子 , 想一想 □里可以 填几 。 比一比谁说得多 , 好吗? 同桌小朋友先自己试 一试。 让学生先交流算式 , 再讨论可以怎样有序地表述 这些算式。 让学生按照顺序 , 先说加法算式 , 再说减法算式。 6. 完成 “想想做做 ” 第 6 题 提问: 一共有几个皮球? 题 目里面要求我们怎 样分? 学生圈一圈 , 再填空。 追问: 10个皮球分成了几个 2? (引导学生数 一 数 : 1个 2、2个 2……) 说明: 要使 "每班分 2个”, 可以每次圈出 2个 ; 要知道 "够分 ( ) 个班”, 就要看分成几个 2。可 以分成 5个 2, 所以够分5个班。 四 、 课堂总结 提问: 这节课学习了什么? 得数是 10的加法和 10 减几的算式可以用哪些方法来算出得数? 作业设计 游戏活动: 猜猜我右手有几根小棒。 一人两只手里藏有小棒 (一共藏有 10根小棒) , 公开左手里的小棒 , 另一人猜他右手里有几根小棒。 可以师生玩 , 也可以同桌两位学生玩。 教学思考 这节课的教学 , 注意以下三点: 1. 充分利用情境图创设开放的教学空间 , 引导学 生再次经历提出问题 、解决问题的过程 , 加深对根据 一幅图列出三道算式的理解 , 初步感悟加法和减法之间的内在关联。 2. 既要鼓励学生根据 10的组成 , 借助简单的推 理算出算式的得数 , 也要允许学生通过接着数 、往回 数等方法进行计算。 3. 教学 "试一试” 时 , 可以让学生多抛几次 , 再 把得到的算式按顺序排一排 , 以帮助学生对和是 10的 加法及相应的减法形成结构性认识。 课标链接 数的运算教学应让学生感知数的加减运算要在相 同数位上进行 , 体会简单的推理过程。 引导学生通过 具体操作活动 , 利用对应的方法理解加法的意义 , 感 悟减法是加法的逆运算……在教学活动中 , 始终关注 学生运算能力和推理意识的形成与发展。 数量关系的教学。 通过创设简单的情境 , 提出合 适的问题 , 引导学生发现数量关系 ; 利用画图 、实物 操作等方法 , 引导学生用学过的知识表达情境中的数 量关系 , 体会几何直观 , 形成初步的应用意识。 ——《义务教育数学课程标准 (2022年版)》 第 20页 学科网（北京）股份有限公司 $$