认识10(教学设计)-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

认识 10 编者的话：本套资料由省市级骨干教师编写校对，适用于一年级上学期苏教版（2024）配套教学设计，依据2022版新课标编写，环节完整、取材新颖、思路清晰，为您新课程教学添砖加瓦！ 教学内容 苏教版小学数学一年级上册第 63~65页的例 1和 "想想做做”。 教学目标 1. 经历从生活情境中认识 10的过程 , 学会 10的 数数 、认数 、读数 、写数 , 了解 10个一是 1个十 。会 比较 10以内数的大小 , 掌握 10的组成。 2. 经历数数 、拨数和比大小的过程 , 培养数感。 在涂色探索 10的分成的过程中 , 经历操作 、观察 、交 流等活动 , 培养思维的有序性。 3. 经历从生活中认识 10, 再在生活中找到 10的 过程 , 感受数学与生活的密切联系。 教学重难点 【 教学重点 】 学会 10的数数 、认数 、读数 、写数 , 了解 10个 一是 1个十。 【 教学难点 】 了解 10个一是 1个十。 教学准备 例1主题图及相关图片 、计数器 、 小棒和小方块 。 教学过程 — 、 情境引入 , 初步认识 10 出示例 1主题图。 提问: 小朋友们正在操场上玩丢手绢游戏。 数一 数 , 有几个小朋友在玩游戏? 看图, 你还知道了什么? [预设] 有 9个小朋友坐着, 有 1个小朋友在丢 手绢。 引导: 9人添上 1人 , 是几人? 你能用身边的小正 方体、小棒或者圆片摆一摆, 说一说吗? 结合学生回答, 教师在黑板上贴上正方体卡片, 并带着全班一起数一数。 板书: 9添上 1是十。 二 、 探究学习 , 深入了解 10 1. 计数器中的 1 个十 出示计数器。 提问: 怎样在计数器上拨出十? [预设] 学生可能在计数器个位上拨 10颗珠子, 也可能在十位上拨 1颗珠子。 课件呈现学生两种不同的拨法, 请学生分别介绍 自己是怎么拨的。 引导: 两种方法都表示了 10, 你更喜欢哪一种呢? [预设] 学生可能在计数器的十位上拨 1颗珠子 表示 10。 引导: 我们也来这样简洁地拨一拨。 提问: 谁能在 9 的基础上拨出 10? 先请学生上台示范拨, 再请全体学生利用自己的计数器试着拨一拨。 学生上台试拨 。教师引导学生体会: 9 添上 1 是 10, 当个位上有 10颗珠子时 , 我们就在十位上拨 1颗 珠子表示 10, 并把个位上的珠子全部清空 ; 个位上的 10个一换成十位上的 1个十 , 这就是个位满十向十位 进一 , 即 "满十进一”。 板书: 10个一是 1个十。 2. 生活中的 1 个十 谈话: 生活中经常把十个物体分为一组。 出示 10包面纸包装成一袋 , 10支铅笔捆成一捆。 提问: 你还见过生活中十个一组的物体吗? [预设] 10颗冰糖葫芦串成一串 , 10个鸡蛋装 成一盒… … 小结: 生活中像这样十个一组的物体还很多 。这 样做是为了计数方便。 追问: 用小棒或小正方体 , 你会表示出 10吗? 说明: (板书移动第一环节的 10个小正方体) 10 个小正方体可以组合成一条长方体 , 把 10根小棒捆成 一捆 , 它们都可以表示10个一是 1个十。 3. 比大小 提问: 这节课我们又认识了 10, 你知道 10排在几 的后面吗? 出示 "数线” 图。 请学生从0开始按顺序读一读 " 数线” 图上的数。 先从小到大读一读 , 再从大到小读一读。 说明: "数线” 图上的数从左往右越来越大。 提问: 9 的前面是几? 后面呢? (可以进一步说明 9前面和后面这两个数就是和 9相邻的两个数) 4. 读数写数 让学生读 10。 说明: " 10”可以用这样的一个数来表示。 在田字格中示范写 " 10”。 提问: 10这个数和我们以前认识的数有点不一样 , 它是由哪两个数字合起来的? 说明: " 10” 由 " 1”和 " 0”合起来的。 写 " 10” 的时候要摆好两个数的位置 , 先看老师怎么写: (在日 字格中示范) 先在左边写 " 1”, 再在右边写 " 0”。注 意两个数字不要靠得太近 , 也不要离得太开。 让学生在书上描写 、仿写。 教师巡视指导 , 然后 指名学生上黑板写。 三 、 巩固练习 , 运用新知 1. 完成 “想想做做 ” 第 1 题 引导: 伸出左手 , 数数有几根手指 ; 伸出右手 , 数数有几根。 引导: 先想一想怎样数出这一双手有几根手指 , 再用想到的方法数一数。 让学生交流数数方法 , 再五个五个地数一数。 提问: 数一数 , 一共有多少个轮子? [预设] 学生数出 10个。 提问: 你是怎样数出 10个的 , 数给大家看一看。 相机表扬两个两个数的学生。 说明可以两个两个 地数 , 并指导学生学会这样数。 2. 完成 “想想做做 ” 第 2 题 引导学生观察情境图 , 说说有什么数学信息 , 能 提出什么数学问题。 提问: 数一数 , 一共有几只小鸭? 提问: 数一数 , 从左起戴帽子的小鸭各排在第几? 从右起哪几只小鸭戴帽子? 提问: 10只小鸭和第 10只小鸭的意思相同吗? 不 同在哪里? 3. 完成 “想想做做 ” 第 3 题 提问: 数一数 , 图中有几串珠子? 每串都有多少 个珠子? 提问: 先看第一串珠子 , 你能明白什么意思吗? (分成 1个和 9个) 说明: 这样就可以把 10个珠子分成 1个和 9个 , 知道 10可以分成- (1和 9) 提问: 你还能这样有序地涂一涂 、分一分 , 得出 10还可以分成几和几吗? 请用水彩笔在书上有序地涂 一涂 、分一分 , 然后把 10可以分成几和几的结果填在 书上。 学生自己探索 、填写。 4. 完成 “想想做做 ” 第 4 题 引导: 看一看直线上表示的数 , 想一想 □里填哪 个数 , 填一填。 出示学生的填写结果 , 让学生一起按顺序读一读。 5. 完成 “想想做做 ” 第 5 题 让学生独立完成 "想想做做”第 5题。 引导学生交流完成情况 , 并适当提问 , 如 : 7>6、 7<9表示什么意思? 6. 完成 “想想做做 ” 第 6 题 课件依次出示三幅计数器图 。教师指名学生说说 怎样写出计数器上表示的数 , 以及这个数里有几个一、几个十。课件依次显示正确结果。 7. 完成 “想想做做 ” 第 7 题 提问: 你能在校园里找出数量是 10的物体吗? 请 数一数 , 画一画。 四 、 课堂总结 提问: 这节课你认识了哪个数 , 它有什么特别的 地方? 作业设计 1. 两人合作 , 根据以下拍手歌 , 玩拍手游戏。 你拍一 , 我拍九 , 十个小孩交朋友。 你拍二 , 我拍八 , 十个小孩吹喇叭。 你拍三 , 我拍七 , 十个小孩坐飞机。 你拍四 , 我拍六 , 十个小孩吃石榴。 你拍五 , 我拍五 , 十个小孩敲大鼓。 2. 结合课本上的 "你知道吗?”, 诵读包含数的古诗词。 教学思考 这节课的教学 , 注意以下三点: 1. 通过 9添上 1是十 , 体会十的表达与 1~9的 不同是在新的位置上写 1, 这个位置叫十位 , 十位上的 1表示 1个十 , 1个十用数字符号 10表达。 2. 从生活中的常见物品 10个一组 , 到计数器中 的珠子个位满 10向十位进 1, 了解 10个一是 1个十。 从有背景的数量抽象为计数的描述。 3. " 想想做做 ”第 3 题 , 让学生体会 10的分与 合 ,原来的例题变成这里的习题 , 需要学生经历有序思考的过程, 理解并记住 10的分与合。 课标链接 数的认识教学应该提供学生熟悉的情境, 使学生 感受具体情境中的数量, 可以用对应的方法, 借助小 方块 、圆片和小棒等表示相等的数量, 然后过渡到用 数字表达, 使学生体会可以用一个数字符号表示同样 的数量 ; 知道不同数位上的数字表示不同的值 。教学 中应注意, 10以内数的教学重点是使学生体验 1~9从 数量到数的抽象过程, 通过 9再加 1 就是十, 体会十 的表达与 1~9的不同是在新的位置上写 1, 这个位置 叫十位, 十位上的 1 表示 1 个十, 1 个十用数字符号 10表达。 ——《义务教育数学课程标准 (2022年版)》 第 20页 学科网（北京）股份有限公司 $$