练习六（2）(教学设计)-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

练习六（2） 编者的话：本套资料由省市级骨干教师编写校对，适用于一年级上学期苏教版（2024）配套教学设计，依据2022版新课标编写，环节完整、取材新颖、思路清晰，为您新课程教学添砖加瓦！ 教学内容 苏教版小学数学一年级上册第 60-61页的练习六 第 5-8题。 教学目标 1.在用积木拼搭物体的活动中 , 观察立体图形的位置关系 , 能准确地数出较复杂的组合图形中各种几 何体的个数 , 进一步感受立体图形的形状特征 , 发展 初步的空间观念。 2. 在观察、操作、 思考、 交流的过程中 , 发现和 表达图形摆放的规律 , 培养初步的观察、 比较、 抽象 等思维能力和动手操作能力。 3.能积极参与数学学习活动, 形成良好的操作习惯, 培养初步的实践创新意识, 感受数学和生活的密切联系。 教学重难点 【 教学重点 】 加深对长方体、正方体、 圆柱和球的认识。 【 教学难点 】 在由多个不同形状的积木拼搭的物体中准确数出 各种积木的数量 , 不重复、不遗漏。 教学准备 教师准备一套长方体、 正方体、 圆柱和球的教具 ;学生每人准备一套积木。 教学过程 — 、 谈话引入 引导: 小朋友 , 我们今天继续学习练习六 。大家 都带来了好玩的积木 , 玩积木 , 学数学 , 今天又有哪 些有意思的发现呢? 板书课题。 二 、 基本练习 1. 完成练习六第 5 题 出示图片。 谈话: 仔细观察 , 下面的物体分别是由哪些形状 的积木搭成的? 先填一填 , 再照样子搭一搭。 学生独立完成填空 , 汇报答案。 提问: 你觉得哪里的积木容易看错 、数错? [预设] 置于底部的积木和角落的积木容易看 错 、数错。 引导: 这些物体是由多个积木搭成的 , 形状不同、 大小不同 、位置不同 , 很容易看花眼 , 你是怎么不重 复 、不遗漏地数出来的呢? [预设] 分类数 , 先数正方体 , 数一个 , 在图上 用 " / ”划去一个 ; 依次数正方体 , 在正方体上标 1、 2、3… … 提问: 接下来 , 我们照样子搭一搭这些物体 , 搭 之前 , 你想提醒小伙伴们注意什么? [预设] 先搭底层的积木 , 再往上一层层搭。 学生开始照样子拼搭 , 教师巡视 , 指导有困难的学生 。全班学生拼搭完成后 , 组织学生开展同桌的互 相评价。 提问: 你能用积木搭一个自己喜欢的物体吗? 展示交流学生的作品 , 选取一幅作品 , 提问: 这 个作品中用了哪些立体图形的积木 , 各用了几个? 小结: 简单的积木在小朋友灵巧的小手下 , 变成 了富有创意的作品 , 为你们的想象力和创造力点赞! 2. 完成练习六第 6 题 谈话: 我们玩一个 " 你说我搭 ” 的游戏 , 老师想 请一个小朋友和我演示一下 , 谁愿意? 选一个学生 , 教师按照 "竖着放两个圆柱” " 在上 面横着放一个长方体” " 在长方体的上面放两个正方 体” "在两个正方体的上面各放一个球” 的顺序依次提 出要求 , 请学生依次搭积木 , 台下的学生做评判。 提问: 大家评价一下 , 我俩合作得怎么样啊? 要 想玩好这个游戏 , 要注意什么? 引导学生发现: 要听清楚指令 , 放什么形状的积 木 ; 要看准搭的位置 , 不要搞反了 ; 还要注意平衡 , 物体不能倒下来。 引导: 接下来 , 同桌两人合作玩 " 你说我搭 ” 的 游戏 , 说的人要说清要求 , 搭的人要搭准积木 , 这样 才能合作成功。 学生玩几轮游戏后 , 交流活动感受。 3. 完成练习六第 7 题 出示图片。 提问: 能看懂这道题是什么意思吗? [预设] 下面有 6堆 , 我们要选出哪两堆可以拼 成上面的物体 ; 方法不止一种。 提问: 独立思考, 拿出直尺画线, 连一连, 然后 再想一想, 怎样找得又对又快? [预设] 这个物体是由 6个小正方体组成的, 所 以只要找哪两堆合起来是6个小正方体就行。 追问: 真的是这样吗? 如果第二行中间的物体是 3 个小正方体排成一行呢? 引导学生发现: 在组合两堆积木时, 既要关注小 正方体的数量, 还要关注小正方体摆放的形状。 小结: 我们可以在头脑中想象两堆积木拼搭在一 起的样子, 也可以想象把拼成的物体拆分成两堆积木。 4. 完成练习六第 8 题 谈话: 小朋友看老师摆积木, 如果照样子接着摆, 下一个应该摆什么? [预设] 一个长方体, 一个正方体, 一个隔着一 个 , 下一个应该摆长方体。 提问: 这里还有一行积木, 照样子接着摆, 下一 个应该摆什么呢? 请把这个积木摆在桌上, 说说为什 么这样摆? [预设] 这次是 3种图形依次摆, 现在摆出了 9 个积木, 下一个应该是正方体。 提问: 这里还有一行积木, 照样子接着摆, 下一 个应该摆什么呢? 请把这个积木摆在桌上, 说说为什 么这样摆? [预设] 这 行 都 是 球,一大两小, 下一个 摆大球。 提问: 观察这三行积木, 它们都排着队呢! 你有 什么发现? 组织学生交流后, 小结:图形还可以按照有趣的规律排排队呢。 只要发现了规律, 就能知道下一个是 什么。 提问: 开动小脑筋, 你也能把桌上的积木排成有 规律的队伍吗? 动手试一试。 展示几个有代表性的学生作品。 三 、 反思评价 谈话: 这个单元我们学完了, 你觉得自己学得怎 么样? 指名几个学生回答后, 请全体学生打开教材, 在 书上的评价表里涂一涂五角星。 谈话: 小朋友,这个单元我们初步认识了四种立 体图形, 你有哪些体会? 还想知道哪些知识? 小结: 小朋友们善于动手操作 、乐于思考 、喜欢 表达, 相信你们会带着数学的眼睛观察身边的事物, 发现更多图形的奥秘! 作业设计 游戏活动: 用各种积木拼搭一个有意思的作品, 并编一个小故事讲给家长或好朋友听。 教学思考 这节课的教学, 注意以下三点: 1. 练习六第 5 题 , 渗透了初步的分类统计知识, 要引导学生用自己喜欢的方法做真实 、准确的统计。 2. 练习六第 6 题 , 第一次出现根据要求摆积木, 要求学生具备良好的倾听 、观察 、操作的习惯。 3. 练习六第 8题,渗透了初步的间隔排列知识。 课标链接 图形的认识教学要选用学生身边熟悉的素材, 鼓励学生动手操作, 感知立体图形和平面图形的特点以 及这两类图形的关联, 引导学生经历图形的抽象过程, 积累观察物体的经验, 形成初步的空间观念。 ——《义务教育数学课程标准 (2022年版)》 第 29页 学科网（北京）股份有限公司 $$