理物品(教学设计)-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

理物品 编者的话：本套资料由省市级骨干教师编写校对，适用于一年级上学期苏教版（2024）配套教学设计，依据2022版新课标编写，环节完整、取材新颖、思路清晰，为您新课程教学添砖加瓦！ 教学内容 苏教版小学数学一年级上册第 9-10页的理物品数学游戏。 教学目标 1. 联系生活现象体会分类的含义 , 初步学会按照 一定的标准进行简单的归类整理 , 感受分类为生活带 来便利。 2. 在对物品进行简单分类的过程中 , 体会分类的基本方法和要求 ,初步感受分类的思想 , 感悟分类活 动的内在逻辑性。 3. 初步养成分类整理生活用品和学习用品的良好习惯 , 感受数学与日常生活的联系 , 获得积极的数学活动体验。 教学重难点 【 教学重点 】 在观察和分一分的活动中认识分类的含义 , 感受分类的作用。 【 教学难点 】 初步学会按一定的标准进行分类。 教学准备 教师准备教材中相应主题图的课件 ,学生准备书包。 教学过程 — 、 回忆分类整理的方法 谈话: 出示教材主题图。 小朋友们回想一下, 在 幼儿园时, 你们的教室里有没有摆放物品的活动角呢? 你们在幼儿园整理过活动角的物品吗? 都是怎样整理 的呢? 教师指名回答。 提问: 让我们一起走进小清的教室, 仔细观察这 里的活动角, 你觉得这些物品摆放得怎么样? [预设] 整齐有序。 追问: 活动角最下面一层分别摆放的是什么? 这 些物品有什么用途? [预设] 这一层是把玩偶放在一起。 提问: 其他几层又是怎么摆放的呢? 同桌互相说一说。 小组上台汇报。 指出: 这里的物品分别按照球类、 积木、 玩具和 布偶的标准被分成了四类。 提问: 你知道这样摆放有什么好处呢? [预设] 活动角的物品分类摆放, 可以帮助我们 快读拿取需要的东西。 小结: 没错, 将物品分类摆放, 可以让我们的学 习和生活都更加方便。 二 、 运用分类整理的方法 1. 认识书本 引导: 小朋友们, 我们学习要用到书本, 你知道 书包里都有哪些书本呢? 请大家先把书包里所有的书本全部拿出来, 放在 课桌上, 我们一起来认一认。 2. 分类整理 提问: 你能将这些书本先分类再有序整理吗? 你 想怎么整理呢? 先想一想, 再动手试一试吧。 [预设] (1) 按照学科来分类, 比如语文学科的 书本放在一起, 数学学科的书本放在一起 。 (2) 按照大 小来分类, 比较大的书本放在一起, 比较小的书本放 在一起 。 (3) 按照作用来分类, 教材课本放在一起, 练 习本放在一起。 3. 认识分类标准 提问: 大家的书包里都是同样的书本, 为什么整理的结果却不相同呢? [预设] 因为有的是按照书本的大小来分类的, 而有的是按照学科或者书本的作用来分类的。 明确: 看来, 分类的标准不同, 整理得到的结果 也就不一样 。我们再整理物品的时候, 首先一定要确 定好分类标准哦! 三 、 巩固分类整理的方法 提问: 刚刚我们根据分类标准整理了自己书包里 的书本 。想一想, 书包里除了书本, 还有哪些物品呢? [预设]书包里还有文具 、水杯 、纸巾 、跳绳等 物品。 提问: 先想一想这些物品可以怎样分类呢? 和同 桌互相说一说, 你是怎么分, 又是怎么整理的? 同桌活动, 教师巡视。 指名同桌上台展示整理结果, 其他学生点评。 四 、 总结评价 提问: 今天我们整理了 自 己的书包, 回顾一下, 我们是怎么整理的? 在整理的过程中有什么小窍门想 和大家分享呢? 谈话: 这段时间我们一起玩了很多有意思的数学 游戏 。你觉得数学游戏好玩吗? 你最喜欢哪个数学游 戏呢? 谁愿意和大家来分享? 追问: 还记得这个游戏是怎么玩的吗? 你为什么 喜欢玩这个游戏呢? 提问: 在和同学玩游戏的过程中, 你觉得小伙伴 们表现得怎么样呢? 他们有什么值得你学习的地方? 提醒: 可以从谁特别会玩游戏 、谁非常遵守游戏规则、 谁很会表达自己的想法等方面来展开说说。 作业设计 实践活动: 我是整理小能手。 请你用课上学习分类整理的方法, 自己尝试整理 家里的衣服和玩具吧! 也可以邀请爸爸妈妈一起来整 理哦! 教学思考 这节课的教学, 注意以下三点: 1. 分类整理的活动应基于学生的生活经验 。一年 级学生受认知水平和生活经验的限制, 教师应选择他 们熟悉的事物来认识分类 。在实际教学中, 教师也可 以根据实际情况适当丰富数学学习素材。 2. 有层次地引导学生认识分类 。通过教学,首先 帮助学生感受到生活中很多场景包含着丰富的分类信息 ;其次,让学生在分类的过程中体会到分类的作用 ; 最后, 引导学生把学到的分类方法应用到自己的现实生活中。 3. 采取合理方式组织学生的实践活动 。在课堂上 ,教师应提供给学生充足的时间和空间, 让学生在 游戏过程中充分地理解和感受分类方法,确保学生在活动中形成积极的情感体验。 课标链接 主题活动的实施要有利于学生的参与和体验 。指 导应面向全体, 全程跟进, 关注学生的参与情况, 包括获得了什么样的体验, 如何与他人交流,需要怎样的帮助等 ; 指导学生反思与交流活动, 引导学生描述 感受 、表达收获 、总结发现。 主题活动的评价是综合与实践的重要组成部分, 应当关注过程性评价, 对照主题活动的教学目标确定 评价方式, 不仅要关注学生对教学内容的掌握情况, 还要关注学生参与活动的程度。 ——《义务教育数学课程标准 (2022年版)》 第 45-46页 学科网（北京）股份有限公司 $$