生活中的位置（教案）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）

生活中的位置（2） 编者的话：本套资料由省市级骨干教师编写校对，适用于一年级上学期苏教版（2024）配套教学设计，依据2022版新课标编写，环节完整、取材新颖、思路清晰，为您新课程教学添砖加瓦！ 教学内容 苏教版小学数学一年级上册第 32页的 " 我在教室里的位置” 和第 34页的 "生活中 、家里的位置”。 教学目标 1. 理解现实生活中物体的相对位置 , 会用上、 下 、左 、 右 、前 、后等方位词表达物体间的位置 关系。 2. 在描述物体所在位置及其相互关系的过程中 , 初步了解现实空间的多样性和有序性 , 培养初步的空 间观念。 3. 在解决问题的过程中感受数学的价值 , 体会数 学与生活及其他学科的联系 , 培养对数学学习的兴趣 , 树立学习自信。 教学重难点 【 教学重点 】 在生活情境中感受物体位置关系。 【 教学难点 】 利用物体位置关系解决一些简单的实际问题。 教学准备 教师准备游戏音乐和情境图 ; 学生每人准备家中 物品陈设照片或者图画。 教学过程 — 、 我在教室里的位置 1. 做韵律操 谈话: 小朋友, 起立,让我们一起跟着音乐做 运动。 播放音乐, 歌词如下: 拍拍左肩膀 , 拍拍右肩膀 ; 左脚跺一跺 , 右脚跺一跺 ; 向前跳一跳 , 向后蹦一蹦 ; 左手摆一摆 , 右手摆一摆 ; 左腿踢一踢 , 右腿踢一踢。 如果学生有动作失误, 鼓励他们继续跟随着节拍 做 。如果有动作失误较多的学生, 可以单独指导, 也 可以请同桌示范完成。 2. 我的前后左右 提问: 同学们, 我们已经认识了上、 下 、前 、后、 左 、右 。说说看, 你坐在教室里的什么位置? 你的前、 后 、左 、右各是哪个小朋友? 学生先和同桌说一说。 指明学生回答。 [预设] 我的位置在教室的最前排, 我的左边是 张松, 右边是李婷, 我的后面是… … 提问: 从前往后数, 你的位置在第几个? 从左往 右数呢? 引导学生结合座位的位置关系用数准确表达自己 在教室里的位置, 唤醒学生数数的经验。 追问: 从后往前数, 你的位置在第几个? 从右往左数呢? 引导学生感受前后 、前后是相对的方位词。 二 、 生活中的相对位置 谈话: 生活中很多地方会用到上 、下 、前 、后、 左 、右来表达物体之间的关系。 出示生活情境图。 提问: 观察这几幅图 , 说一说 , 这些图中是如何 用位置关系解决问题的。 组织学生讨论。 明确: 第一幅图是排队的场景 , 用从前往后数排 在第几个的方式确定自己位置。 第二幅图是体育课上 进行队列训练的场景 , 其中有 " 向左转” " 向右转” 的要求 , 队列训练时常常会有学生辨不清左右方向 , 明确告知学生把自己作为行为主体 , 明确" 向右转 ”就 是要向自己右手那边转。 第三幅图是做手工折纸飞机 的场景 , 可以从中观察上下的位置关系。 纸飞机在我 们的头顶上飞 , 我们在纸飞机下面跑 ; 也可以从中观 察到前后的位置关系 , 黄色纸飞机在绿色纸飞机的前 面 。第四幅图是呈现上下楼梯时的规则要求 , 上下楼 梯都要靠右侧行走 , 才不会引起碰撞。 引导学生遵守 课间活动规则。 可以课后实地带学生走一走楼梯感受 一下。 提问: 除了这些情境 , 生活中还有哪些地方会用 到上 、下 、 前 、 后 、 左 、 右? 先 想 一 想 , 再 互 相 说 一说。 [预设] 购物排队时 , 会用从前往后数排在第几 个确定位置 ; 货架摆放时 , 会用从上到下数确定在第几行 ; 装修设计时要考虑物品的摆放位置 ; 绘制平面 图时要考虑位置… … 三 、 介绍自己的家 谈话: 课前老师让每个小朋友都准备了 自 己家的 照片或者图画 。你能用上 、下 、前 、后 、左 、右向同 学介绍自己家物品的摆放位置吗? 小组开展活动 , 一人负责介绍 , 小组其他成员听 介绍画出物品的位置 , 然后再跟介绍同学的图片进行 核对。 引导: 介绍 "沙发的前面是茶几”, 也可以说 " 茶 几在沙发的前面”, " 冰箱的上面放了一盆吊兰” 也可 以说 "一盆吊兰在冰箱的上面” 等 。交流时要注意使 用不同的表达方式准确介绍每一个物品的摆放位置 , 及其相互之间的关系。 四 、 总结评价 提问: 你在这次活动中表现得怎么样? 你的同 学呢? 作业设计 我的梦想小屋。 我的梦想小屋 , 除了有三个温馨的卧室 ,一个宽敞的客厅 , 一个迷人的花园 ,还有两个功能齐全的厨房 , 分为中式厨房和西式厨房 , 有两个舒适的卫生间。 每个空间都精心设计 , 旨在营造一个完美的居住环境。 每人都有一个梦想小屋 , 你的梦想小屋是什么样 的 , 请你做个设计师设计出来 , 并向你的朋友或者家 人介绍一下你的梦想小屋。 教学思考 这节课的教学, 注意以下三点: 1. 引导学生关注生活与数学的联系, 会用数学的 眼光观察现实世界。 2. 小组活动的方式不要局限于交流, 关注多样性 的合作方式。 3. 反思与评价中, 不仅要学生评价自己的活动表 现 , 还需要评价同学的表现。 课标链接 主题活动的评价是综合与实践的重要组成部分, 应当关注过程性评价, 对照主题活动的教学目标确定 评价方式, 不仅要关注学生对教学内容的掌握情况, 还要关注学生参与活动的程度。 ——《义务教育数学课程标准 (2022年版)》 第 46页 学科网（北京）股份有限公司 $$