生活中的位置 (1)(教学设计)-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

生活中的位置（1） 编者的话：本套资料由省市级骨干教师编写校对，适用于一年级上学期苏教版（2024）配套教学设计，依据2022版新课标编写，环节完整、取材新颖、思路清晰，为您新课程教学添砖加瓦！ 教学内容 苏教版小学数学一年级上册第 32页的主题图和第 33页的 "我们的教室”。 教学目标 1.在具体情境中体会上 、下 、左 、右 、前 、后的 位置关系 , 会用上 、下 、左 、右 、前 、后等方位词描 述现实生活中物体的相对位置。 2.在解决实际问题的过程中感受物体的位置关系 , 并能主动利用有关物体空间位置的知识去解决简 单的实际问题。 3.在参与活动和解决问题的过程中获得充分的体验 , 形成对数学学习的积极情感。 教学重难点 【 教学重点 】 在生活情境中感受物体的位置关系。 【 教学难点 】 辨认左右方位 , 理解在现实生活中物体的相对位置。 教学准备 教师准备主题图和每个小组一张的长方形卡纸 ; 学生每个小组准备彩笔和儿童用剪刀。 教学过程 — 、 体会用左、 右、 前、 后描述物体的相对位置。 谈话: 我们已经是一年级的学生了, 懂得了很多 课堂纪律。 知道回答问题时要先举手, 举手时举的是 我们的哪只手? [预设] 右手。 谈话: 请先和同桌说一说, 哪个是你的左手, 哪 个是你的右手。 同桌交流。 谈话: 左手和右手是一对好朋友, 配合起来力量 可大了! 小朋友再看一看, 在我们的身上你还能找出 这样的好朋友吗? 谁来指一指, 说一说? [预设] 学生边指边说: 左眼和右眼 、左耳和右耳…… 出示主题图。 谈话: 这是贝贝的教室, 看图, 你知道贝贝的左边是谁? 右边是谁吗? [预设] 贝 贝 的左边是月月 , 贝 贝 的右边是亮亮。 引导学生完整地说一说。 谈话: 红红在月月的后面, 你知道红红在哪里吗? 组织学生同桌交流, 确定以月月作为参照对象。 红红在月月的后面这句话又可以说成月月的后面是红 红 , 从而找到红红的位置。 追问: 红红在月月的后面, 我们又可以说月月在红红的哪里? 结合学生回答 , 教师小结: 红红在月月的后面也 就是月月在红红的前面 , 前和后是相对的 ;同样 ,贝贝的左边是月月 , 月月的右边是贝贝 ,左和右相对。 谈话: 仔细观察这幅图 , 你还能用左 、右 、前、 后说一说图里小朋友的位置关系吗? 小组交流。 组织小组比赛 , 看哪一小组表述得完整且数量多。 二 、 我们的教室 1. 观察教室前后墙 谈话: 我们也有教室 , 我们一起来观察一下我们 的教室 , 说说看教室前面的墙上有什么? 后面的墙 上呢? 组织学生互相说一说。 [预设] 教室前面的墙上有国旗 、黑板 , 教室后 面的墙上有一个挂钟。 2. 描述墙上物品的位置关系 提问: 你能用上 、下 、左 、右说说墙上物品的位 置关系吗? 小组交流 , 互相说一说。 组织学生汇报。 [预设] 国旗在黑板的上面 , 黑板在国旗的下 面 ; 国旗的左边有 4个字: "好好学习”, 国旗的右边 也有 4个字: "天天向上”。 三 、 装饰教室的黑板 谈话: 每个月我们都会对教室后面的黑板进行布置 。观察一下 , 说说看这一期的黑板是怎样布置的? [预设] 学生结合实际情境用上、 下 、左 、右描 述黑板的布置情况。 如 : 安全宣传栏在心理宣传栏的 左边, 劳动宣传栏在科技宣传栏的下面; 大标题在其 他板块的上面。 提问: 如果让你布置黑板, 你准备设计哪些板块? 结合学生回答, 明确: 布置黑板需要先确定板块 内容。 提问: 如果是你们小组布置黑板, 你们准备怎样 布置黑板? 可以先在小组里说说你的想法, 再一起动 手在卡纸上画一画、贴一贴。 给每个小组发放一张卡纸。 小组内交流合作。 引导学生应用方位词交流布置 黑板的设想, 并将设计方案在卡纸上通过画图、 剪贴 等方式呈现。 组织学生分享交流自己小组的设计方案, 注意方 位词的使用。 四 、 课堂总结 提问: 这次活动带给你最深的感受是什么? 你会 用上、下 、左 、右 、前 、后描述物体的相对位置吗? 作业设计 游戏活动: 摆一摆, 说一说。 一人准备三四样的文具摆放在桌面上, 另一人用 学过的方位词说一说这几样文具之间的位置关系。 可 以同桌交换玩, 也可以师生玩, 或者亲子玩。 教学思考 这节课的教学, 注意以下三点: 1. 方位词的两种表述, 红红在月月的后面和月月 的后面是红红。 2. 布置黑板或者墙面要根据实际情况而定。 3. 设计活动中要全程跟进, 关注学生的参与情况。 课标链接 会用上 、下 、左 、右 、前 、后描述现实生活中物 体的相对位置 ; 了解物体间位置的相对性, 形成初步 的空间观念。 ——《义务教育数学课程标准 (2022年版)》 第 44页 主题活动的实施要有利于学生的参与和体验 。指 导应面向全体, 全程跟进, 关注学生的参与情况,包括获得了什么样的体验, 如何与他人交流, 需要怎样 的帮助等 ; 指导学生反思与交流活动, 引导学生描述 感受 、表达收获 、总结发现。 ——《义务教育数学课程标准 (2022年版)》 第 45-46页 学科网（北京）股份有限公司 $$