练习一(教学设计)-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）

练习一 编者的话：本套资料由省市级骨干教师编写校对，适用于一年级上学期苏教版（2024）配套教学设计，依据2022版新课标编写，环节完整、取材新颖、思路清晰，为您新课程教学添砖加瓦！ 教学内容 苏教版小学数学一年级上册第23~24页的练习一。 教学目标 1. 通过结合具体情境的练习 , 能进一步熟练地数 数 、写数 、读数; 进一步理解判断几和第几; 进一步认 识 5以内数的大小关系 , 能写出比一个数大或小的数。 2. 进一步体会一一对应的思想 , 理解多 、少的含 义 ; 体会直线上点与数的对应关系 , 了解数的排列顺 序与大小间的联系 ; 初步形成数感 , 培养观察 、 比较、 判断等思维能力。 3. 体会生活里的数 , 培养独立思考的能力和认真 练习的习惯。 教学重难点 【 教学重点 】 认识 5 以内的数 , 学会 5 以内数的大小比较 , 掌 握 5 以内数的顺序 、位置。 【 教学难点 】 巩固 "几” 和 "第几” 的认识及数的大小比较。 教学准备 课件 、0~5数字卡片 、蓝色 、绿色和红色小方块 若干。 教学过程 — 、 情境导入——生活中的数字 出示练习一第 1题。 提问: 你能用学过的数说一句话吗? [预设] 一只手有 5根手指, 我有 3支铅笔, 教 室里有 2块黑板… … 学生交流答案, 巩固对数字 1~5的认识。 二 、 数学游戏——巩固数的认识 说一说, 摆一摆。 学生拿出学过的 0~5的数, 按照从小到大或是从 大到小的顺序摆一摆, 比一比谁摆的又对又快。 按顺序数一数。 指导学生说说数的位置。 如 : 几 在几的后面, 几在几的前面, 几的前面是几, 几的后 面是几。 看数字, 摆圆片。 先摆一摆, 再和同桌互相说 一说。 三 、 巩固练习——强化数的认识 1. 完成练习—第 2 题 学生独立完成。 学生填写完后交流: 每幅图原来有几个三角形? 再画几个就是 5个了? 2. 完成练习—第 3 题 先自己摆一摆, 再和同桌互相说一说。 请小组上台展示。 追问: 红色小方块和蓝色小方块一样多, 绿色小方块也和蓝色小方块一样多 , 红色小方块和绿色小方 块一样多吗? 引导: 红色小方块无法直接和绿色小方块直接比 较 ,但它们都有一个共同的参照物-蓝色小方块 , 两种颜色的小方块都和蓝色小方块同样多 , 所以红色 小方块和绿色小方块同样多 。 当多种物体比较时 , 其 中的某两种物体无法直接比较 , 可以找它们共同的参 照物进行比较。 3. 完成练习—第 4 题 学生自主填写 , 填写后交流: 在上面的数中 , 最小的是几? 最大的是几? 在上面这些数中 , 比 5 小的 有哪些? 比 3大的呢? 学生交流答案后 , 追问: 仔细观察 , 比 5 小的数位置上都有哪些特点? 比 3大的呢? [预设] 比5小的都在 5 的左边 , 比 3 大的都在 3 的右边。 追问: 数字 3 和 5 的中间这段 , 表示的是什么 意思? [预设] 比 3大比 5小的数。 4. 完成练习—第 5 题 学生独立完成 , 全班交流。 引导: 大于号和小于号的开口对着什么数? 尖尖 对着什么数? 明确: 开口对大数 , 尖尖对小数。 5. 完成练习—第 6 题 学生看图后 , 提问: 图中一共有几辆车? 4号车的 前面有几辆车? 分别是哪几辆呢? 后面呢? 学生回答后 , 追问: 4 号车排第几? 这两个 " 4”有什么不一样? 组织学生交流: 图中第一辆车是几号车? 最后一 辆车是几号车? 6. 完成练习—第 7 题 学生看图 , 组织学生比一比 , 说一说。 本题答案不唯一 , 注意引导学生表述完整 " 谁比 谁多” "谁比谁少” 或是 "谁和谁一样多”。 [预设] 向 日葵比月季少 , 3<4; 鸭比小鸡少 , 2<5等。 也可以追问: 图中最多的是谁? 最少的呢? 7. 完成练习—思考题 仔细看图 , 指导学生用学过的数表示小红洗碗的 先后顺序。 在填写答案之前 , 可以先引导学生联系生活实际 想一想: 在家里我们洗碗的正确顺序是什么? 再用相 应的数字表示。 [预设] 先收拾碗 , 然后将碗放进水池里清洗 , 接着将洗好的碗擦干净 , 最后放进碗橱里。 学生填写好答案后追问: 这里的数字 " 1”表示的 是什么意思? 数字 "4”呢? 四 、 课堂总结 提问: 这节课学习了什么? 你对数有了什么新的认识? 作业设计 游戏活动: 数字接龙。 4人一小组依次说出一个数字 , 下一个同学必须说 出一个比上一个数字大的数字。 如果有同学说错了数字 , 那么他就出局了。 教学思考 这节课的教学 , 注意以下三点: 1. 练习一第 4题 , 第一次出现数轴 , 需要让学生 明确数轴上的每个点都表示一个数。 2. 练习一第 6题 , 本题主要考验学生对于 " 几 ” 和 "第几” 的理解和掌握能力。 3. 练习一思考题 , 本题与实际生活紧密联系 , 还 需要引导学生认识数不仅可以表示物体的总数 , 也可 以表示物体的顺序 , 便于学生加深对于数的认识。 课标链接 数的认识教学应提供学生熟悉的情境 , 使学生感 受具体情境中的数量 , 可以用对应的方法 , 借助小方 块 、圆片和小棒等表示相等的数量 , 然后过渡到用数 字表达 , 使学生体会可以用一个数字符号表示同样的 数量 ; 知道不同数位上的数字表示不同的值 。教学中 应注意 , 10以内数的教学重点是使学生体验 1~9从数 量到数的抽象过程……同理认识百以内数 、万以内数。 通过数量多少的比较 , 理解数的大小关系 。在这样的 教学活动中 , 帮助学生形成初步的符号意识和数感。 ——《义务教育数学课程标准 (2022年版)》 第 20页 学科网（北京）股份有限公司 $$