2.2氧气-2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

课题2 氧气 【教学目标】 1.通过观察、查阅资料和激发学生原有的知识来归纳、概括出氧气的主要物理性质。 2.通过对木炭、硫、铁丝在空气中和氧气中燃烧的实验探究,归纳氧气的化学性质,从反应的调控角度分析物质在空气中和氧气中反应剧烈程度不同。 3.通过对氧气性质的探究,获得研究气体性质的一般思路和方法。 4.能基于真实问题情境,依据氧气的性质,初步分析和解决相关的综合问题。 【教学重点及难点】 重点: (1)氧气的化学性质。 (2)化合反应。 难点: 主动观察和动手实验的能力:描述实验现象的完整性和准确性。 【教学方法】科学探究和小组合作学习 【学法指导】自主学习,合作探究 【教学媒体】多媒体 【教具准备】教学设备:投影仪,计算机 实验用品:氧气、木条、木炭、铁丝、石蜡、硫、气球、集气瓶、水、澄清石灰水、燃烧匙、火柴、双氧水、二氧化锰、Y形玻璃管、气体发生装置 【授课教案】 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入, 情感教育 课前观看一组图片:教师本人骑行的风景图片。教师语:最美的风景在路上,我们呼吸着新鲜的空气在前行中欣赏,最美的地方是中国,世界动荡,我们安然无恙,这是中国力量,大国担当。感谢所有的中国英雄,心存这份感恩,心怀这份感动,我们一起步入今天的课堂 观看图片,听着老师的导入语,感受生于华夏的骄傲,期待进入课堂 培养学生的爱国情怀,敢于担当的人文素养,激发学生的学习热情和求知欲 温故知新: 氧气的 用途 欣赏氧气用途的图片,说明用途取决于性质,导入课题:学习氧气的性质 看图片回答氧气的用途 树立性质决定用途,用途体现性质的思想 认识氧气 的 物理性质 1.谈谈你对氧气的认识;根据学生回答,提出学习物质性质的一般思路,物理性质和化学性质。 2.观看视频,思考:对氧气的物理性质还有哪些新的认识。 3.教师演示“下燃上不燃”实验; 引问:这个性质我们有哪些应用? 4.我说你做:氧气的溶解性实验。 5.鱼能够在水中生活,说明水中有氧气,为什么家庭中用鱼缸养鱼时,又要增加增氧装置呢? 6.归纳:氧气物理性质内容,研究气体物理性质的一般思路顺序 1.描述已知氧气的物理性质,颜色、状态、气味等。 2.通过观看视频补充物质的物理性质。 3.观察实验,思考现象说明了什么?回答:氧气密度比空气大 在学习中的应用:用向上排空气法收集氧气;收集满氧气的集气瓶需正放。 4.两名学生代表演示实验,学生观察现象,思考为什么?并验证瓶中气体是氧气。 应用:用排水法收集氧气。 5.准确描述氧气不易溶于水 1.培育学生归纳并准确描述能力,学会搜集资料,从资料中获取信息。 2.结合具体实验培育学生的分析能力,感受化学在生活中的应用,进一步感受性质决定用途的辩证关系。 3.通过教师的创新实验设计,培养学生的创新意识 续表 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 氧气的 验证 【过渡】通过刚才的实验,我们知道氧气具有助燃性,桌上有两瓶无色的气体,其中一瓶是氧气,你如何验证? 【师生归纳】氧气的验证方法 学生讨论交流实验方案 一位同学讲台验证 学习典型气体的验证 认识氧气 的化学 性质 1.分组实验:木炭、石蜡在空气中和氧气中燃烧的现象。展示实验注意事项,强调学生观察燃烧实验的方法。 2.展示实验现象。 【过渡】烟花爆竹中含有硫黄,硫黄和氧气反应会有什么现象呢? 【讲解】该实验污染较大,教材中,在瓶底加入一些水,可以吸收二氧化硫,但并不彻底,因此同学们观察教室的演示实验,并记录现象。 【思考】(1)硫在氧气和空气中燃烧有何不同? (2)你通过什么现象证明木炭与氧气发生了化学变化? 【演示实验】如图所示: 【引导思考】此装置的优点 【总结归纳】(1)氧气的含量对反应剧烈程度有何影响? (2)该反应的文字表达式? 【总结】(1)实验前应在瓶底放少量水,用来吸收生成的有毒气体。 (2)光:固体物质燃烧时发光,木炭在氧气中燃烧产生白光,气体物质和容易汽化的物质燃烧时产生火焰。硫在氧气中燃烧产生蓝紫色的火焰,是硫熔化后生成的气体燃烧而产生的 (3)教师演示铁丝燃烧实验:改进的装置,实验成功率高 对比物质在空气和在氧气中燃烧现象。 1.阅读实验事项,交流实验操作,合作完成实验,观察并记录实验现象(记录在导学案上) 2.展示交流实验现象,完善补充学案,学生代表表演反应的表达式。 空气中:发出淡蓝色火焰,放出热量,生成有刺激性气味的气体 氧气中:发出明亮的蓝紫色火焰,放热,生成有刺激性气味的气体 表达式:硫(S)+氧气(O2)二氧化硫(SO2) 阅读教师实验的注意事项,观察实验,并记录实验现象;分析成功的秘诀,学生思考为什么? ①火柴的作用②将铁丝绕成螺旋状③火柴快燃尽时才伸入集气瓶中④预先在集气瓶中装少量水或在瓶底铺一薄层细沙。 得出:物质在氧气中比在空气中燃烧剧烈 1.学习对燃烧实验观察从系统到全面的方法,比较准确的描述实验现象,从外观区分火焰、火光、火星。 2.培养合作精神,突出实践能力和创新能力培养。体会成功的喜悦,体现愉悦教育 续表 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 化合反应 和 氧化反应 【过渡】分析上述三个实验并填表 1.分析实验2-2、2-3和2-4,填写下表中的空白。 实验编号 反应前 的物质 反应后生 成的物质 反应的文 字表达式 实验2-2 实验2-3 实验2-4 2.上述三个化学反应有什么共同的特征? 【总结】1.化合反应。特征:多变一;表达式:a+b ab 2.氧化反应与缓慢氧化 项目 氧化反应 缓慢氧化 概念 物质与氧(包括氧气)发生的化学反应 物质与氧气发生的缓慢的,不易察觉的化学反应 举例 所有与氧气发生的反应 铁生锈,食物腐烂 联系 氧化反应包括剧烈氧化和缓慢氧化两种 相同点 ①都是氧化反应 ②都放出热量 学生填表 总结共同点 (1)化合反应指的是由两种或两种以上的物质生成一种新物质的反应。 (2)氧化反应:物质与氧发生的化学反应。 (3)缓慢氧化:物质与氧气发生的缓慢的,不易察觉的化学反应 正确把握概念之间的关系 归纳总结 通过学习,说说你有什么收获、启示或发现?引导学生从知识、方法、价值观三个方面进行总结归纳 思考,回忆学习过程,归纳整理知识 将知识结构化和系统化,形成良好学习习惯 知识延 伸探究 下图表示了化合反应和氧化反应的关系。 A处反应为二氧化碳+水碳酸, 则B处反应可为 , C处反应可为 (填文字表达式)。 A处反应为二氧化碳+水碳酸,是化合反应,但不是氧化反应,故B处为氧化反应,不是化合反应,如蜡烛燃烧:蜡烛+氧气二氧化碳+水;C处既是化合反应又是氧化反应,如硫+氧气二氧化硫 学以致用 板书设计 课题2 氧气 学科网(北京)股份有限公司 $$