14文言文二则《学弈》（教学设计）-2023-2024学年语文六年级下册统编版

文言文二则 《学弈》 【教学目标】 1.会写“援、俱、弗”3个字，能联系上下文理解“之”的意思。 2.正确、流利地朗读并背诵《学弈》。 3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。 4.能从课文中体会到只有专心致志才能有所成就的道理。 【教学重难点】 能根据注释疏通文意，说出故事内容。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1.情境导入 战国时期，一家棋社门口贴了一张告示：弈秋棋社今日招徒，一朝学成，终身不俗，广纳天下贤人雅士齐聚于此。 在弈秋棋社中，发生了什么事呢？让我们一起去看看吧！——齐读课题。 2.理解题意    谁来说说“弈”的意思？（下棋）那“学弈”呢？ （学习下棋） 二、分层指导，读通古文 1.读准字音    学习任务一：请大家借助拼音和注释, 按照自己的感觉自由读课文，将课文读通顺，试着读出节奏。 2.读准难句  这篇文言文有三句话比较难读，老师想考考大家读得怎么样。 第一句，谁来读？读得很准确。你来带领大家读一遍。 第二句，要打败34%的人了，谁来？字音很正确，带领大家读一读。 再往上挑战46%，这句话可难读了。如果这句话难度是五颗星，谁来评一评，打几颗星？ 三、合作学习，疏通文意 1.回忆旧知 在文言文的学习过程中，掌握了哪些学习文言文的方法。 （结合注释，联系上下文，借助资料，展开想象，查阅工具书，结合插图等） 学习任务二：同桌合作，综合运用多种方法理解文意，试着完整地说一说故事的内容。（学生回答） 2.交流内容   （1）老师能力 ①弈秋何许人也，从哪里看出来？ ②弈秋是一个棋艺高超的人，厉害到什么程度？从句中哪个词可以看出？ 这句话的意思就是（弈秋是全国最擅长下棋的人。） 带着敬仰、叹服的语气再来读一读这句话，读出弈秋围棋大家的风度。 （2）学习态度 ①第一个徒弟是怎么学习的？这句话什么意思？（其中一人十分认真专心，只听弈秋的教导）他的学习态度如何?让我们展开想象，走进他的生活，看他是怎么学习的。  当鸿鹄飞过，他视而不见，——惟弈秋之为听。 当鸟儿鸣叫，他听而不闻，——惟弈秋之为听。 当酷暑难消，他汗流浃背，——惟弈秋之为听。 老师给这个人起个名字专心致志者（板书：专心致志）。你还能给他起个什么名字？这样一位专心致志的徒弟，让我们一起用赞赏的语气来夸夸他。齐读。 ②第一个徒弟如此专心致志，第二个徒弟又是如何学习的呢？这句话什么意思？试着说一说。（另一个人虽然也听弈秋教导，却一心想着大雁将要飞来，想要用弓箭把它射下来。） “弓缴”什么意思？（弓箭）。“援弓缴”是什么意思呢？拉，拽。请你来做做这个动作！善射者！ “援”字是本课要求会写的字，左边提手旁表示手的动作，右边要注意，中间是两横。左边一只手，上面一只手，下面的友也伸出一只手，众手合力，劲往一处使。 他只是这一次听讲时思想开小差吗？如果没有鸿鹄，他是不是就能惟弈秋之为听呢?（不能，因为他学习不专心。）按着这个句式说一说，除了鸿鹄，他还有可能想到什么？ （想到大树，一心以为有鸟窝藏之，思取竹竿而捣之。想到花丛，一心以为有蝴蝶飞之，思拿网兜而捕之。想到鱼塘，一心以为鱼儿游之，思取鱼竿而钓之） 你们能给这个人起个名字吗？（学生回答：三心二意、一心二用、心不在焉、胡思乱想等。）你们对他的评价都很准确，老师从你们起的这些名字中选一个作为这个人的名字。（板书：三心二意） 带着这种批评的语气，再来读一读这句话。 （3）学习结果 这样一天，两天，一个月，两个月，一年，两年，弈秋棋社学习期满，此时这两人在全国大赛中对弈，结果会是怎样的呢？文中怎么说的？ 那何谓“俱学”？（就是共同学习。） 弗若呢？不如谁呢？（不如专心致志者。） 如果用一个词语来评价第一个人的学习结果，你会说？（学有所成，棋艺高超）（板书：学有所成）。 另一人呢？（一无所成，棋艺平平）（板书：一无所获）。 这两个徒弟学习的态度不一样，结果也大相径庭。 这篇文言文中，有一个字出现次数特别多，你发现了吗?（之）数一数有几个，并把他们圈出来。 “之”在很多时候，能代表上文中出现过的内容。用“之”字可以避免重复，使文章更简洁。通过联系上下文，就能推测出不同语句中“之”的不同意思。 同桌合作说说文中“之”所表达的意思： （1）弈秋，通国之善弈者也。（串联词义，说句子意思，知道是“的”意思）；（2）惟弈秋之为听。（翻译：只听弈秋的教导，教导）；（3）一人虽听之。（联系上下文，弈秋的教导） ；（4）思援弓缴而射之。（联系上下文，指上文的鸿鹄）；（5）虽与之俱学，弗若之矣。（注释，指专心致志的那个人） 这一个“之”字，在不同的语言环境中代表的意思也不同，真是一个“之”字了得。 问题都解决了，哪位同学来给我们说说故事大概内容。（弈秋，是全国最擅长下棋的人。弈秋教导两个徒弟下棋,其中一人十分认真,只听弈秋的教诲；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心想着有大雁将要飞来，想要用弓箭将它射下来。虽然他们一起学习下棋,但后者的棋艺明显不如前者高。难道是因为他的智力不如前者吗？答案是：“不是这样的。） 四、具体事例，说明观点 小组合作将表格补充完整，体会文章是怎样用具体事例说明观点的。 孟子的观点是：为是其智弗若与？曰：非然也。 弈秋是名师，二人俱学，怎么就有一个弗若之矣的徒弟呢？是智力问题吗？（非然也，不是这样的）那是什么原因？（是那个人他学习做事不专心，不用心造成的。）原来不是智力问题，而是学习态度的问题。 作者是怎样说明这个观点的呢？作者选取了两人跟弈秋学习下棋的具体事例，一人专心致志，一人三心二意，形成了鲜明的对比，来说明自己的观点。 这则文言文要告诉我们的道理是（在同样条件下，不同的态度会得到不同的结果，告诉我们学习必须专心致志，不能三心二意。）。 五、再读课文，展示成果 伴随着音乐再次朗读文言文，感受孟子的这种精神。朗读时融入自己的理解和感情，读出文言文的韵味。 六、拓展延伸，了解孟子 1.了解孟子 2.作业布置 【板书设计】 文言文二则 学  弈 三心二意                        专心致志     一无所获                            学有所成  1 学科网（北京）股份有限公司 $$