《认识小数》 （教学设计）-2023-2024学年苏教版三年级下册数学

认识小数 教学目标： 1、使学生在现实情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。 2、使学生在用小数进行表达的过程中，了解可以用小数来描述的某些现象，感受数学与日常生活的密切联系，增强数学学习的信心。 3、在教师的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的事物有好奇心，能够积极参与数学活动。  重难点：小数的意义及分数和小数之间的转化。 教学道具：直尺，《小数的意义和读写方法》研究报告。 教学过程： 一、创设问题情境，引入新知学习 T:前几天，老师身体有些不适，感觉像是发烧了，但不能确定是不是发烧，你们说老师该怎么来判断自己有没有发烧呢？（学生会回答温度计、体温表等）没错，用体温表量一下体温与正常体温比较一下就可以判断了。老师就找来了这样1支体温表（PPT出示图片），你们谁家还有体温计？（每有一个同学家有就加一个体温计）像这样依次加1，我们可以数出哪些数？（1、2、3、4、5…）地球上所以的体温计我们能数得完吗？（数不完）那我们就用省略号来表示（PPT出示：1、2、3、4、5……）像这样表示物体个数的1、2、3等数，我们把他叫做什么数？（学生回答，老师板书：自然数、整数）那现在能，有几支？（将所有体温计删了，学生回答：0支）提问：0是自然数吗？… 小结：0也是自然数，同时他们也都是整数。 T:好，回到有没有发烧的问题上，老师量出来的结果是这样的？（PPT出示体温计，示数在37-38℃之间）请你们读一读，看看老师的体温是多少？（37.7℃）这个温度已经高于人的正常体温（36-37℃）算是发低烧。所以同学们要注意保暖、卫生，要多吃蔬菜和水果，也要多锻炼，保持一个健康的身体。那这个37.7是什么数呢？（小数）我们已经学过一些小数了，如（PPT出示 : 5角=_____元，1元6角=_____元，7分米=____米…）接下来复习一下小数各部分的名称和小数的读法。 T:老师在逛超市买东西的时候还看到这样一些数，不知道你们有没有留意过？（ppt出示一些两位数的小数图片）这些数字也是小数，我们已经认识了一位小数，从今天起我们要继续学习小数的有关知识（揭示课题：小数的意义和读写方法）。 二、在情境中体验、掌握两位小数的读写方法，体会小数与分数的联系 1、教学例1 出示例1先尝试让学生自己读一读上面三个小数，如果有学生会读，就他带领同学们一起把0.05和0.48读一读并在草稿纸上写一写；再让同学们探究完成例1的问题，老师巡视指导，如果有同学正确完成问题，就请他跟大家说说他是怎样理解的。  提问：1元等于多少分？1分是1元的几分之几，是几分之几元？写成小数是多少元？5分是一元的几分之几，是几分之几元？写成小数是多少元？4角8分呢？学生回答后，老师再做适当的说明。 2、教学例2  出示例2的第一幅直尺图,请同学们拿出自己的直尺,找到1厘米的刻度,说说1厘米是1米的几分之几,是几分之几米,再说说用小数怎样表示。然后在已经知道1厘米=米=0.01米的基础上提问：4厘米、9厘米又分别是几分之几米？用小数该如何表示?先自己试着解决，再和同桌同学比较并交流讨论（交流讨论时）。老师巡视，在大多数同学都讨论完成后，请同学做汇报。  出示例2的第二幅直尺图并提出问题：1米=_____毫米，1毫米是1米的几分之几，是几分之几米？又该如何写成小数呢？7毫米、15毫米又该如何改写成用“米”作单位的分数和小数？ 三、引导抽象概括 1、小组合作，创造小数 T:比较上面每组的分数和小数，你能发现什么？我们是怎样得到小数的？你能创造出其他小数吗？接下来就请你们小组合作，发散你们的思维，创造你想要的小数，并完成你们手中《研究报告》的第一部分“小数我来造”，为了活动能够顺利地进行，我们先听听活动的要求（PPT播放要求） （1）介绍操作要求。 ①明确分工：每位组员选一种计量单位创造小数，说说你创造的过程，同时，组长负责把研究结果记录在《研究报告》的第一部分。 ②学会交流：清楚地表达小数的创造过程，其他成员仔细聆听，积极补充。 ③讲究效率：音乐声想起开始活动，音乐结束，结束讨论。 T:同学们都听清楚要求了吧？那我们就开始活动吧，比比哪个小组合作的最好，完成的又对有快。 （2）学生动手操作，教师巡视并进行辅导  （3）学生以组为单位进行报告交流。 2、抽象概括，总结新知 通过刚才的学习和同学们的创造，我们一起来完成《研究报告》的第二部分“小结”。 3、介绍小数的历史（PPT出示刘徽简介） 小数，我国早提出和使用，早在千七百多年前我国古代数学家刘徽（生于公元三世纪山东人）解决数学难题时提出了把整位下无法标出名称部分称微数。最初人们表示小数只用文字，到了公元十三世纪我国元代数字家朱世杰提出了小数名称。 四、课堂练习，巩固新知 1、教学“试一试”  让学生独立要求完成，老师巡视指导。对于不会的同学做这样的指导：图形1（2、3）是把整数“1”平均分成多少份？涂色的部分是这样的几份？所以分数是？小数是？ 2、做“练一练”  先让学生独立完成，再说说是怎么想的。 3、做“练习五”的第一题到第五题 看时间调节练习的题数，做的过程中注意让学生读、写、说。 读书要强调：小数点后面的“0”要一个一个读，不能只读一个。 练习中还要突出强调①每个小数各表示多少个十分之一或多少个百分之一、多少个千分之一；②一位小数、两位小数、三位小数分别表示十分之一、百分之一、千分之一。 5、 课堂总结 通过本课的学习你有哪些收获？ 学科网（北京）股份有限公司 $$