《6的乘法口诀》（教案）-2024-2025学年苏教版二年级上册数学

《6的乘法口诀》 研究课题　　 学科　　  数学　　 教者　　 　 内容　　 《6的乘法口诀》　　 教时　　  1　　 教学目标　　 1、使学生经历编制6的乘法口诀的过程，进一步加深对乘法含义的理解，熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算。　　 2、使学生进一步累积乘法口诀的经验，培养初步的观察、比较、分析、综合和类比推理的能力。　　 3、使学生在学习活动中不断激发对数学学习的积极情感，增强学好数学的信心。　　 教学重点　　      使学生经历编制6的乘法口诀的过程，进一步加深对乘法含义的理解，熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算。　　 教学难点 使学生进一步累积乘法口诀的经验，培养初步的观察、比较、分析、综合和类比推理的能力。 教学准备　　 课件　　 教学过程　　 教学步骤　　 教师活动　　 学生活动　　 设计意图　　 一、情境导入　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 二、教学新知　　 1、 谈话：秋游的日子到了，老师带着同学们来到了儿童乐园，儿童乐园里会有数学吗？你从图上看到了什么？知道了什么？　　      师：每次坐6人，也就是一次坐6人；那两次坐几人呢？你是怎样算的？那3次、4次、5次、6次分别坐几人？你会填吗？　　 一起读一读6、12、18、24、30、36，这些数是怎样排列的？　　 3、揭示课题　　 师：这些数都和什么有关？　　 师：今天我们就来学习6的乘法口诀。（板书）  　　 　 　 1、编口诀。　　 （1）问：猜一猜6的乘法口诀一共有几句？你会像编5的乘法口诀那样来编6的乘法口诀吗？　　 　 　 交流：3次坐几人？你是怎么算的？4次？5次？6次？　　 　 　 　 　 　 　 （这些数是6开始，每次加6得到的）1个6是、2个6是12等。　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 学生独立编制口诀，编好的读一读。　　  本课创设了一个游乐场的情境，贴近学生的实际生活。乘法的本质就是一种特殊的加法。乘法口诀的来源与同数连加有着紧密的联系。　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 有了前面的铺垫准备，编制6的乘法口诀就水到渠成了。　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 三、巩固练习。　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 四、梳理1～6的口诀　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 五、全课总结　　 （2）交流：第一句谁来编？  “一六得六”表示什么意思？“1个6是6”该怎样用乘法算式表示呢？第二句谁来？…　　 2、记忆口诀　　 师：先读一遍，边读边观察有什么规律？看得数再读一遍。　　 3、分析口诀　　 （1）提问：你觉得哪句口诀比较好记？哪句比较难记？　　 （2）提问：那如果老师忘了五六多少，你有什么办法？如果四六、七六都忘了怎么办？从头背也全都不记得了？　　 4、试一试　　 师：学了乘法口诀有什么用呢？（计算乘法）进行一些数学的运算　　 试试下面两道题，你会算吗？原来一句口诀通常可以计算两道乘法算式。　　 　 　 1、“想想做做“第3题。　　 谈话：请小朋友完成，比比谁写得又快又好。问：是不是每句6的乘法口诀都能计算两道乘法算式呢？　　 2、“想想做做“第1、2题。　　 3、“想想做做“第4题。　　 师：下面我们要来比比，看看谁是口算小高手？　　 4、联系生活。　　 （1）6元超市　　 谈话：其实学了6的乘法口诀，到生活中去有些时候就会很方便。瞧！学校旁边新开了一个“6元超市”。　　 提问：6元超市是什么意思呀？任何一件商品都是6元，你可以随便去挑，如果你有足够的钱，你想买几件商品，要花多少钱，算式怎么列？　　 　 　 （1）师：学了新朋友，可别忘了老朋友！　　 看看还少了哪些老朋友，补充完整。　　 （2）横着看的规律我们已经找到了，那竖着看呢？　　 小朋友们真厉害，找到了这么多规律，这些规律不仅可以帮助我们记住1到6的乘法口诀，还可以帮助我们去探索和学好其他的口诀。　　 指名，编对了其他小朋友跟着他读一读　　 　 　 对口令。师生，生生。　　 给你1分钟，看谁读的遍数最多。　　 给30秒钟，看谁有办法能在课堂上记住6的乘法口诀。（指名背）　　 　 　 　 　 思考后回答　　 　 　 　 　 　 　 　 　 说说用了哪句乘法口诀。“二六十二“还能计算哪道乘法口诀？　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 学生独立完成。　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 同桌互相说一说：我想买（ ）件（ ），共要花（ ）。再全班交流。　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 一起竖着读一读，边读边找找规律。　　 我依据学生的学习现实，放手让学生自主编制口诀，使每个学生亲身经历口诀的由来过程。以此为基础，我将着力点放在对6的乘法口诀规律的进一步探寻上。学生不仅能根据以前学习的前后口诀之间的一般规律进行推想，进行对比、归纳和推理。而这里记忆口诀的环节也比较有层次：边读边记、看得数记、对口令记，使口诀的记忆充满挑战和快乐。　　 　 　 　 　 学以致用是数学学习的重要目标。我在学生初步记忆了乘法口诀后，设计了多样化的针对性练习：选择口诀写乘除法算式、灵活运用口诀计算、口算比赛等。在多样化的情境中，学生不断经历运用6的乘法口诀解决数学问题的过程，逐步获得对6的乘法口诀的深层理解。　　 　 　 　 　 将新旧知识进行联系与整理，并让学生从不同的角度观察、思考乘法口诀的规律　　 教学板书：           　　                        6的乘法口诀　　 1个6是6              一六得六　　 2个6是12             二六十二　　 3个6是18             三六十八　　 4个6是24             四六二十四　　 5个6是30             五六三十　　 6个6是36             六六三十六　　 学科网（北京）股份有限公司 $$