14《小马过河》教学设计 -2023-2024学年语文二年级下册统编版

《小马过河》教案 【教材分析】 《小马过河》是一篇童话故事，主要讲小马帮妈妈驮麦子到磨坊，路遇小河，不知道河水深浅，最后通过妈妈的指引，亲自尝试过了河。文章以“过河”为线索，用简洁生动的语言，告诉学生遇事要多动脑筋，勇敢尝试的道理。这篇故事生动有趣，角色较多，适合学生进行分角色朗读。 【学情分析】 这篇故事比较易懂，教师在教学的时候应注重加强学生的阅读能力，通过图文结合、分角色读课文等多种方式吸引学生的注意力，帮助学生在课文的学习上产生兴趣，集中精力。 【教学目标】 1．学习本课“棚、驮、磨”等生字。认识“愿、麦”等字。 2．理解课文内容，懂得“遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲身实践才能把事情做好”的道理。 ３.有感情地分角色朗读课文，能够借助关键词复述故事内容。 【教学重点】 1．会认、会写本课生字。 2．学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 【教学难点】 理解老牛和小松鼠说法不同的原因；体会遇事要多动脑筋，勇敢尝试的道理。 【教学准备】 1．多媒体课件。 2．小马、小松鼠、老牛、老马的头饰。 【课时安排】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1．询问学生在家时有没有给爸爸妈妈帮过忙，做过什么，有没有遇到什么困难，是怎样解决的。（学生自由回答） 2．今天我们来看《小马过河》的故事，看看小马遇到了什么困难，又是怎样解决的呢？（教师板书课题） 二、识记字词 1．学生初读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。 2．小组合作，认读生字，交流识字方法。 3．教师检查学生自学情况： 马棚 驮麦子 磨坊 挡住 大伯 深浅 立刻 突然 前蹄 试一试 学生自读。 教师指读。（师相机正音，注意“磨”的读音。） 生组词读。 三、初读课文，体悟感情 1．【课件出示课文插画】小组之间先看插画，说说画面的意思。 2．播放课文朗读《小马过河》，生整体感知课文内容。说说课文讲了一件什么事？（生回答：小马帮妈妈驮麦子到磨坊，路遇小河，不知道河水深浅，不知道老牛和小松鼠谁说的对，最后通过妈妈的指引，最终亲自尝试过了河。意思对即可。） 3．学生分角色朗读课文，教师进行语气、感情的指导。（例如在读小马的话时语气要体现出小马的天真，在读到小马为过河为难时要表现出小马纠结的感情。老牛是小马的长辈，因此在读老牛的话时，注意感情要沉稳，语气要粗。在读小松鼠的话时，突出小松鼠对小马的关切，语气中饱含担忧。） 4．小组戴头饰分角色表演读，看哪一组合作的最好。 四、指导书写 1．课件出示田字格中的生字，让学生读一读：（指名读，开火车读） 愿 意 麦 该 伯 刻 突 掉 （在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。） 2．结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。 愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。 意：上中下结构，部首是心字底，上边是“立”字，中间是“曰”注意要稍微扁一点。 该：这是左右结构的字，左边是言字旁，右边的笔顺是：点，横，撇折，撇，撇，点。注意与“刻”字的区分。 刻：左右结构的字，右边是“刂”。 突：上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。 3．教师讲解“麦”的字源。【课件出示麦的汉字演变过程】 教师范写“麦”字，学生书空。 4．学生练写，教师巡视。 5．评比，优秀作品展示。 四、作业乐园 1．熟读课文，注意读出恰当的语气。 2．学着给你的小伙伴讲讲这个故事。 第二课时 一、复习巩固 课件出示词语，学生认读。 愿意 麦子 磨坊 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心 试着用上上面词语，讲讲这个故事，看谁讲得最好。 二、精读探究 1．再读课文，整体感知： 学生自由朗读，标出自然段，划分大段。 第一部分：1、2自然段。 第二部分：3～6自然段。 第三部分：7、8自然段。 2．学习第1、2自然段： （1）学生读课文。 （2）教师引导：小马为什么要过河？（小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。） （3）小马帮妈妈做事情，心情怎样？（高兴）从哪里看出来的？（连蹦带跳、很愿意）你能读出小马的高兴心情吗？ 3．学习第3～6自然段： （1）学生分角色朗读课文。 （2）教师引导：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？（答案意思对即可：过河；老牛、松鼠。） （3）老牛是怎样说的？（很浅，刚没小腿。） （4）听了老牛的话，小马是怎样做的？请学生朗读。 课件展示： 小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去。 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。 对比这两句话，说说有什么不同？加上“立刻”，说明什么？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。注意提醒学生读这句话时的语气。） （5）这时又发生了什么？指名读第5自然段。（小松鼠说水深得很，会淹死。） （6）教师引导：请同学们思考同一条河，为什么小松鼠和老牛的说法截然相反？（老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。）【课件相机出示老牛和松鼠的图片】 （7）小马这时怎么做？（不知道怎么办，回家问妈妈。） 4．学习第7、8自然段： （1）学生分角色朗读课文，教师提问：小马妈妈是怎样开导小马的？ 妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。” ①你能用老马的语气读读这句话吗？ ②用自己的话说说老马说的话的意思。（光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。） （2）教师引导：询问学生小马应该怎么做呢？（亲自过河试一试。） （3）小马过河的结果是怎样的？（顺利地过了河。水不像老牛说的那样浅，也不像小松鼠说的那样深。） 5．课件展示以下几句话，引导学生进行探究： （1）河水不像老牛说的那样浅，也不像小松鼠说的那样深，所以有人认为老牛和松鼠对小马说谎了。你觉得这个说法对不对？（因为小松鼠、小马、老牛身高不一样，同一条河对小松鼠来说很深但对于高大的老牛来说则是很浅，小马比老牛矮小却比小松鼠高，因此水对于小马来说不深不浅，所以这个说法是错误的。） （2）别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。你觉得这个说法正确吗？（正确，因为小马正是通过自己的尝试才知道河水对于他来说，既不像老牛说的那样浅也不像小松鼠说的那么深。） 三、拓展延伸 1．你能找出故事的起因、经过、结果吗？（学生回答，教师相机板书。） 引生根据板书再次复述故事。 2．在文中，小马的心情经过了几次变化，找出相关句子读一读，感受小马的心情变化。 高兴——着急——犹豫不决——难为情——坚定 3．小组分角色朗读课文。 四、作业乐园 展开想象，续写《小马过河》。 【板书设计】 小马过河 起因：帮助妈妈驮麦子过河 不知水深浅，为难 老牛浅 经过：松鼠深 妈妈试一试 结果：小马顺利过河（既不……也不） 学科网（北京）股份有限公司 $$