14《小马过河》教学设计 -2023-2024学年语文二年级下册统编版

《小马过河》教案 【教材分析】 《小马过河》是一篇童话故事，课文讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得遇事要多动脑筋，勇于尝试的道理。这篇课文生动有趣，对话很多，富有儿童情趣，适合分角色朗读。 【学情分析】 这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接受水平。但二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，教师可采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。 【教学目标】 1．知识与能力：会认“驮、磨”等字，会写“愿、意”等字。 2．过程与方法：通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，读出句子应有的语气，体会到遇事要多动脑筋，亲自尝试的道理。 3．情感态度与价值观：想象画面，续编故事，增强表达能力。 【教学重难点】 教学重点：通过多种形式的朗读，理解课文内容。 教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 【教学准备】 老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰；多媒体课件 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、看图比较，游戏导入 “小小反义词”游戏。 【课件出示足球、气球的图片】哪个轻，哪个重？ 【课件出示一只白鹅和一群丹顶鹤的图片】哪个多，哪个少？ 【课件出示老牛、松鼠的图片】哪个大，哪个小？ 【课件出示小河的图片】这条小河是深还是浅？ 今天我们就和小马一起去河边看看吧！（板书课题，齐读课题。） 看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……） 二、字词积累 1．识字。 （1）驮，篆文=（马，“驼”）+（大，成人），比喻人背重物，如马驼物。（利用字源识记生字。） 【课件出示磨坊的图片】学生根据图片识字。（磨坊，注意正音。认识多音字“坊”。） 【课件出示小马的图片】（圈出马蹄部分）学生根据图片认识生字。（蹄） （2）棚 挡 伯 浅 刻 试 认识左右结构的字，指生看拼音读生字，组词。 （3）突 哩 唉 既 学生认读。 把生字放到句子里读。 （4）一起来开小火车 棚 驮 磨 坊 挡 伯 浅 刻 突 叹 唉 试 蹄 既 （5）读一读 马棚 驮麦子 磨坊 挡住 大伯 深浅 立刻 突然 前蹄 试一试 2．播放课文朗读《小马过河》，想一想课文主要讲了一件什么事？（生能说出大意即可。） 3．读了课文，你的疑问解决了吗？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……） 三、角色朗读 1．教师示范朗读，引生入境。小组内练读，找出故事的主要人物，揣摩一下人物的语气。 2．指生分角色读课文，教师相机指导。（这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠是从树上跳下时讲的话，它担心小马会被淹死，语气要急切。小马的天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。） 3．小组戴头饰分角色表演读，看哪一组合作的最好。 4．播放课文朗读《小马过河》（不放出声音），生试着给动画片配音。 四、指导写字 课件出示： 愿 意 麦 该 伯 刻 突 掉 1．让学生观察生字在田字格中的位置。说说哪些字比较难认。 2．说说字的结构，给生字归类。 3．比较学习：该、刻。 教师重点指导：麦 教师范写，学生书空。 4．学生描红，教师巡视指导，师生评比。 五、布置作业 1．熟读课文。 2．给你的家人讲讲小马过河的故事。 第二课时 一、词语导入 课件出示： 愿意 麦子 磨坊 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心 生读词语。 用上以上词语，讲讲这个故事。 过渡：小马在帮妈妈驮麦子的时候被一条小河挡住了去路，这条河是深是浅？小马该怎么办呢？我们继续学习课文。 二、精读课文，局部探究 1．正在小马觉得为难的时候，都有谁来为小马传授自己的经验呢？快速默读课文，把相关的句子画一画。 指生回答。让学生读一读它们说了什么？ 老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。” 突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！” 松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！” （1）生读句子。（注意读出恰当的语气。） （2）你能从上面句子找出一对反义词吗？（深——浅） （3）小马听了它们的话都是怎样的表现呢？ 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。 小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。 读句子，从词语“立刻”“连忙”中你看到了一个怎样的小马？（不动脑筋、不会思考） 2．小马是怎么办的呢？（回家问妈妈） 指生分角色读课文第7自然段。 课件出示： 妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。” 你能说说这句话的意思吗？（光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想想，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。） 3．小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？ 老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。” 松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！” 原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 （1）读句子，用“既不……也不”造句。 （2）为什么他们会有不一样的说法呢？你能动动脑筋想一想吗？ 引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。 因为小马不像老牛（那样高），也不像松鼠（那样矮），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。 三、拓展积累，情感升华 1．展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？ （早知道自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考……） 2．想一想，小马回来后会对松鼠、老牛、妈妈说些什么呢？ 3．你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？ 我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。 【板书设计】 小马过河 老牛 浅 松鼠 深 妈妈 试一试 小马 既不……也不 学科网（北京）股份有限公司 $$