14小马过河 课件-2023-2024学年语文二年级下册统编版

小马过河 第一课时 谈话导入 一、谈话导入 1．询问学生在家时有没有给爸爸妈妈帮过忙，做过什么，有没有遇到什么困难，是怎样解决的。（学生自由回答） 2．今天我们来看《小马过河》的故事，看看小马遇到了什么困难，又是怎样解决的呢？（教师板书课题） 2 识记字词 马棚 磨坊 挡住 大伯 驮麦子 立刻 深浅 突然 前蹄 二、识记字词 1．学生初读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。 2．小组合作，认读生字，交流识字方法。 3．教师检查学生自学情况： 马棚 驮麦子 磨坊 挡住 大伯 深浅 立刻 突然 前蹄 试一试 学生自读。 教师指读。（师相机正音，注意“磨”的读音。） 生组词读。 3 初读课文，体悟感情 三、初读课文，体悟感情 1．【课件出示课文插画】小组之间先看插画，说说画面的意思。 4 初读课文，体悟感情 分角色朗读课文 3．学生分角色朗读课文，教师进行语气、感情的指导。（例如在读小马的话时语气要体现出小马的天真，在读到小马为过河为难时要表现出小马纠结的感情。老牛是小马的长辈，因此在读老牛的话时，注意感情要沉稳，语气要粗。在读小松鼠的话时，突出小松鼠对小马的关切，语气中饱含担忧。） 4．小组戴头饰分角色表演读，看哪一组合作的最好。 5 指导书写 愿 意 麦 该 伯 刻 突 掉 四、指导书写 1．课件出示田字格中的生字，让学生读一读：（指名读，开火车读） 愿 意 麦 该 伯 刻 突 掉 （在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。） 2．结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。 愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。 意：上中下结构，部首是心字底，上边是“立”字，中间是“曰”注意要稍微扁一点。 该：这是左右结构的字，左边是言字旁，右边的笔顺是：点，横，撇折，撇，撇，点。注意与“刻”字的区分。 刻：左右结构的字，右边是“刂”。 突：上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。 6 指导书写 麦 3．教师讲解“麦”的字源。【课件出示麦的汉字演变过程】 教师范写“麦”字，学生书空。 4．学生练写，教师巡视。 5．评比，优秀作品展示。 7 作业乐园 1．熟读课文，注意读出恰当的语气。 2．学着给你的小伙伴讲讲这个故事。 四、作业乐园 1．熟读课文，注意读出恰当的语气。 2．学着给你的小伙伴讲讲这个故事。 8 小马过河 第二课时 9 复习巩固 愿意 麦子 磨坊 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心 一、复习巩固 课件出示词语，学生认读。 愿意 麦子 磨坊 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心 试着用上上面词语，讲讲这个故事，看谁讲得最好。 10 精读探究 第一部分：1、2自然段。 第二部分：3～6自然段。 第三部分：7、8自然段。 自由朗读，标出自然段，划分大段。 二、精读探究 1．再读课文，整体感知： 学生自由朗读，标出自然段，划分大段。 第一部分：1、2自然段。 第二部分：3～6自然段。 第三部分：7、8自然段。 11 精读探究 1．小马为什么要过河？ 2．小马帮妈妈做事情，心情怎样？从哪里看出来的？ 2．学习第1、2自然段： （1）学生读课文。 （2）教师引导：小马为什么要过河？（小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。） （3）小马帮妈妈做事情，心情怎样？（高兴）从哪里看出来的？（连蹦带跳、很愿意）你能读出小马的高兴心情吗？ 12 精读探究 1．小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？ 2．老牛是怎样说的？ 很浅，刚没小腿。 3．学习第3～6自然段： （1）学生分角色朗读课文 （2）教师引导：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？（答案意思对即可：过河；老牛、松鼠。） （3）老牛是怎样说的？（很浅，刚没小腿。） 13 精读探究 小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去。 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。 （4）听了老牛的话，小马是怎样做的？请学生朗读。 课件展示： 小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去。 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。 对比这两句话，说说有什么不同？加上“立刻”，说明什么？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。注意提醒学生读这句话时的语气。） 14 精读探究 这时又发生了什么？ 水深得很 会淹死 （5）这时又发生了什么？指名读第5自然段。（小松鼠说水深得很，会淹死。） 15 精读探究 同一条河，为什么小松鼠和老牛的说法截然相反？ （6）教师引导：请同学们思考同一条河，为什么小松鼠和老牛的说法截然相反？（老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。）【课件相机出示老牛和松鼠的图片】 （7）小马这时怎么做？（不知道怎么办，回家问妈妈。） 16 精读探究 小马妈妈是怎样开导小马的？ 妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。” 4．学习第7、8自然段： （1）学生分角色朗读课文，教师提问：小马妈妈是怎样开导小马的？ 妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。” ①你能用老马的语气读读这句话吗？ ②用自己的话说说老马说的话的意思。（光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。） 17 精读探究 1．小马应该怎么做呢？ 2．小马过河的结果是怎样的？ 水不像老牛说的那样浅，也不像小松鼠说的那样深。 （2）教师引导：询问学生小马应该怎么做呢？（亲自过河试一试） （3）小马过河的结果是怎样的？（顺利地过了河。水不像老牛说的那样浅，也不像小松鼠说的那样深。） 18 精读探究 1．河水不像老牛说的那样浅，也不像小松鼠说的那样深，所以有人认为老牛和松鼠对小马说谎了。你觉得这个说法对不对？ 2．别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。你觉得这个说法正确吗？ 5．课件展示以下几句话，引导学生进行探究： （1）河水不像老牛说的那样浅，也不像小松鼠说的那样深，所以有人认为老牛和松鼠对小马说谎了。你觉得这个说法对不对？（因为小松鼠、小马、老牛身高不一样，同一条河对小松鼠来说很深但对于高大的老牛来说则是很浅，小马比老牛矮小却比小松鼠高，因此水对于小马来说不深不浅，所以这个说法是错误的。） （2）别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。你觉得这个说法正确吗？（正确，因为小马正是通过自己的尝试才知道河水对于他来说，既不像老牛说的那样浅也不像小松鼠说的那么深。） 19 拓展延伸 1．你能找出故事的起因、经过、结果吗？ 2．在文中，小马的心情经过了几次变化，找出相关句子读一读，感受小马的心情变化。 高兴——着急——犹豫不决——难为情——坚定 三、拓展延伸 1．你能找出故事的起因、经过、结果吗？（学生回答，教师相机板书。） 引生根据板书再次复述故事。 2．在文中，小马的心情经过了几次变化，找出相关句子读一读，感受小马的心情变化。 高兴——着急——犹豫不决——难为情——坚定 3．小组分角色朗读课文。 20 作业乐园 展开想象，续写《小马过河》。 四、作业乐园 展开想象，续写《小马过河》。 21 板书设计 小马过河 起因：帮助妈妈驮麦子过河 不知水深浅，为难 老牛浅 经过：松鼠深 妈妈试一试 结果：小马顺利过河（既不……也不） 【板书设计】 小马过河 起因：帮助妈妈驮麦子过河 不知水深浅，为难 老牛浅 经过：松鼠深 妈妈试一试 结果：小马顺利过河（既不……也不） 22 $$