14小马过河 第一课时 课件-2023-2024学年语文二年级下册统编版

小马过河 第一课时 看图比较，游戏导入 哪个轻，哪个重？ 重 轻 一、看图比较，游戏导入 “小小反义词”游戏。 【课件出示足球、气球的图片】哪个轻，哪个重？ 2 看图比较，游戏导入 哪个多，哪个少？ 少 多 【课件出示一只白鹅和一群丹顶鹤的图片】哪个多，哪个少？ 3 看图比较，游戏导入 哪个大，哪个小？ 大 小 【课件出示老牛、松鼠的图片】哪个大，哪个小？ 4 看图比较，游戏导入 这条小河是深还是浅？ 【课件出示小河的图片】这条小河是深还是浅？ 今天我们就和小马一起去河边看看吧！（板书课题，齐读课题。） 5 看图比较，游戏导入 看到这个题目，你想知道什么？ 为什么过河？ 怎么过的？ 过河了吗？ …… 看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……） 6 字词积累 驮 （马，“驼”） + （大，成人） = 比喻人背重物，如马驼物。 tuó 二、字词积累 1．识字。 （1）驮，篆文 = （马，“驼”）+ （大，成人），比喻人背重物，如马驼物。（利用字源识记生字。） 7 字词积累 磨坊 mò fáng 坊 【课件出示磨坊的图片】学生根据图片识字。（磨坊，注意正音。认识多音字“坊”。） 8 字词积累 蹄 tí 【课件出示小马的图片】（圈出马蹄部分）学生根据图片认识生字。（蹄） 9 字词积累 棚 挡 伯 浅 刻 试 左右结构的字 péng dǎng bó qiǎn kè shì （2）棚 挡 伯 浅 刻 试 认识左右结构的字，指生看拼音读生字，组词。 10 字词积累 突 哩 唉 既 突然，从树上跳下一只松鼠。 松鼠认真地说：“深得很哩！” 他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！” 原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 （3）突 哩 唉 既 学生认读。 把生字放到句子里读。 11 字词积累 棚 驮 磨 坊 挡 伯 浅 刻 突 叹 唉 试 蹄 既 kè tū tàn ài shì tí jì péng tuó mò fáng dǎng bó qiǎn （4）一起来开小火车 棚 驮 磨 坊 挡 伯 浅 刻 突 哩 唉 试 蹄 既 12 字词积累 马棚 磨坊 挡住 大伯 驮麦子 立刻 深浅 突然 前蹄 （5）读一读 马棚 驮麦子 磨坊 挡住 大伯 深浅 立刻 突然 前蹄 试一试 13 字词积累 你的疑问解决了吗？ 为什么过河？ 怎么过的？ 过河了吗？ …… 3．读了课文，你的疑问解决了吗？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……） （生能说出大意即可。） 14 角色朗读 练读: 找出故事的主要人物。 揣摩一下人物的语气。 三、角色朗读 1．教师示范朗读，引生入境。小组内练读，找出故事的主要人物，揣摩一下人物的语气。 15 角色朗读 分 角 色 读 课 文 人物 语气 小马 老马 老牛 松鼠 天真有礼貌 亲切 声音要粗,语气稳重 急切 2．指生分角色读课文，教师相机指导。（这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠是从树上跳下时讲的话，它担心小马会被淹死，语气要急切。小马的天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。） 3．小组戴头饰分角色表演读，看哪一组合作的最好。 16 指导写字 愿 意 麦 该 伯 刻 突 掉 四、指导写字 课件出示： 愿 意 麦 该 刻 突 掉 命 1．让学生观察生字在田字格中的位置。说说哪些字比较难认。 2．说说字的结构，给生字归类。 17 指导写字 该 刻 3．比较学习：该、刻。 18 指导写字 麦 教师重点指导：麦 教师范写，学生书空。 4．学生描红，教师巡视指导，师生评比。 19 布置作业 1．熟读课文。 2．给你的家人讲讲小马过河的故事。 五、布置作业 1．熟读课文。 2．给你的家人讲讲小马过河的故事。 20 小马过河 第二课时 词语导入 愿意 麦子 磨坊 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心 一、词语导入 课件出示： 愿意 麦子 磨坊 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心 生读词语。 用上以上词语，讲讲这个故事。 过渡：小马在帮妈妈驮麦子的时候被一条小河挡住了去路，这条河是深是浅？小马该怎么办呢？我们继续学习课文。 22 精读课文，局部探究 小马为难的时候，谁来为小马传授自己的经验呢？ 二、精读课文，局部探究 1．正在小马觉得为难的时候，都有谁来为小马传授自己的经验呢？快速默读课文，把相关的句子画一画。 23 老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。” 突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！” 松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！” 精读课文，局部探究 指生回答。让学生读一读它们说了什么？ 老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。” 突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！” 松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！” （1）生读句子。（注意读出恰当的语气。） （2）你能从上面句子找出一对反义词吗？（深——浅） 24 精读课文，局部探究 小马听了它们的话都是怎样的表现呢？ 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。 小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。 不动脑筋，不会思考 （3）小马听了它们的话都是怎样的表现呢？ 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。 小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。 读句子，从词语“立刻”“连忙”中你看到了一个怎样的小马？（不动脑筋、不会思考） 25 精读课文，局部探究 妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。” 小马是怎么办的呢？ 回家问妈妈 2．小马是怎么办的呢？（回家问妈妈） 指生分角色读课文第7自然段。 课件出示： 妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。” 你能说说这句话的意思吗？（光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想想，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。） 26 精读课文，局部探究 老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。” 松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！” 结果和老牛、松鼠说的一样吗？ 原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 3．小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？ 老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。” 松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！” 原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 （1）读句子，用“既不……也不”造句。 27 精读课文，局部探究 高 中 矮 为什么他们会有不一样的说法呢？ （2）为什么他们会有不一样的说法呢？你能动动脑筋想一想吗？ 引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。 28 因为小马不像老牛（ ），也不像松鼠（ ），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（ ）。 精读课文，局部探究 说的那样浅 那样矮 老牛 那样高 松鼠说的那样深 因为小马不像老牛（那样高），也不像松鼠（那样矮），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。 29 拓展积累，情感升华 展开想象 小马过河后会说些什么？ 小马回来后会对松鼠、老牛、妈妈说什么？ 三、拓展积累，情感升华 1．展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？ （早知道自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。……） 2．想一想，小马回来后会对松鼠、老牛、妈妈说些什么呢？ 30 拓展积累，情感升华 你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？ 3．你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？ 我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。 31 板书设计 小马过河 老牛 浅 松鼠 深 妈妈 试一试 小马 既不……也不 【板书设计】 小马过河 老牛 浅 松鼠 深 妈妈 试一试 小马 既不……也不   32 $$