20 青山不老（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

20青山不老 教材分析 本文讲述了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代的故事。文章层次井然，内容清晰，语言简练、生动。 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解含义深刻的句子，感受老人创造的奇迹，体会老人对土地和家园的热爱以及坚持不懈的精神。 重点难点 重点 了解课文的内容，领悟老人坚持不懈植树造林的精神。 难点 体会“青山不老”的含义，体会老人对土地和家园的热爱。 教学方法 教法 引导学生通过阅读捕捉文章中的重要信息，解决疑难。 学法 正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容，并感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 教学准备 1．中国地图，明确晋西北的地理位置。 2．多媒体课件。 课时安排 1课时。 教学设计 一、新课导入 1．（出示中国地图）说说晋西北在什么地方。 2．出示课文中对晋西北环境描写的片段。 这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。当地县志记载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。” 3．出示课题，学生齐读。 二、整体感知 1．初读课文两遍。（第一遍大声读，第二遍默读。） （1）读准字音，读通句子。学生之间互相交流、理解词语意思。 （2）用文中的一句话说说这位老人创造了怎样的奇迹。（指名汇报） 2．指名分段朗读。 三、认知贯通 1．默读课文，说说课文主要讲了什么内容。 2．自由读课文，思考问题并勾画答案、批注感受。 （1）老人创造了怎样的奇迹？ 画出相关句子，交流体会。 ①“窗外是参天的杨柳······叶间闪着粼粼的波光。” ②“十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”（引导学生抓住句子中的数字，交流体会。） ③“杨树、柳树，如臂如股······依着一层层的树形成一层层的梯。” 你觉得这些树的作用有哪些？从课文中找出相关语句。 （2）讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？ ①感受大环境的险恶。（第2自然段） 从哪些句子可以感受到这个地方的险恶？ 学生用文中语句回答。 A.“晋”是哪一个省的简称？课文中说晋西北有哪些特有的气候现象？ （山西；大风、干旱、霜冻、沙尘暴。） B.文中哪些话是形容这个地方的大风的？“肆虐”是什么意思？ C.读县志记载的文字，先理解词语和句子的意思。 D.引导学生想象西伯利亚大风来时的景象。（板书：恶劣） 在这样恶劣的大环境下，这个拄着拐杖的八十一岁老人创造了一个了不起的奇迹！让我们带着敬佩的感情再齐读这一句：“十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。” ②感受小环境的艰苦。（第3自然段） 从哪些句子中可以看出老人的艰苦？ 朗读相关语句： “他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。” 指导理解这句话的意思。 （3）作者为什么说“青山是不会老的”？ ①文中哪些句子对此做了解释？ （作为一个山野的老农······与日月同辉了。） ②这句话是什么意思？老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说？ ③老农是怎样实现自身价值的？“另一种东西”指什么？ （指的是一种植树造林的精神-与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的不懈精神，造福人类的奉献精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。） 3．作者感悟到“青山是不会老的”，你读了这篇课文有什么感悟？ 4．品读下面句子，体会其作用。 我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 作者用比喻的修辞手法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间涛声阵阵，叶间微泛绿波的画面，暗示着老人投身山林，为改造山沟所作出的巨大贡献。 四、总结全文，感悟道理 1．总结全文。 2．有感情地朗读课文。 3．作者感悟到“青山是不会老的”，你读了这篇课文有什么感悟？ 五、板书设计 20°青山不老 自然条件：恶劣、艰辛 人文条件：山野老农的义无反顾 课堂练习 1．给加粗字注音。 土炕 肆虐 盘踞 2．下列词语书写完全正确的一项是（ ） A.粼粼 盘据 肆虐 干旱 B.栽树 归宿 半截 凶猛 C.资助 顶佳 山洼 奇记 D.到别 拐仗 迈近 领悟 3．把下列词语补充完整。 （1）风（ ）同（ ） （2）三（ ）五（ ） （3）不（ ）不（ ） （4）日（ ）同（ ） 4．根据要求改写句子。 （1）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。（缩句） （2）山洪涌下的泥埋住了树的下半截。（改为“把”字句和“被”字句） 5．给下列句子排序。 （ ）过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。 （ ）我知道这条山沟所处的大环境。 （ ）就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。 （ ）这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。 （ ）当地县志记载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。” 6．阅读下文，完成练习。 沙尘暴十袭京城 暮春时节，理应莺飞草长，风和日丽，却得知京城再遭风沙袭击。一则来自北京的消息是这样描述的：（25日）凌晨，一阵小雨夹着泥沙从天而降。泥浆附着在露天停放的车辆、嫩绿的树叶和草坪上，污迹斑斑。泥浆雨过后，大风呼呼，尘沙滚滚，整个北京城漫天昏黄······这是北京第十次出现浮尘扬沙天气。 短短几个月里，类似的报道一再见诸报端，这不禁让人联想到数十年前的一则新闻所发出的“风沙紧逼北京城”的警报，那篇报道好像当时也很让大家警觉了一下，议论了一番。但是，渐渐地，这事便不再为公众关注了。 可以想见，北方各地居民在奋力与沙灾搏斗的同时，也一定会痛定思痛。与此同时，我更希望大家把视线南移。北方的“痛”绝不只是北方才有的，它理应是大家共同的教训。北方沙灾固然与当地的地质水文特征不无关系，可是长江水网地区同样难保无虞，因为沙灾在本质上与人对自然的“大不敬”相依相随，而同样的“大不敬”一直以不同的形式存在于似乎暂无荒漠化之忧的长江南北。其中最严重的问题之一，就是对水资源的恣意糟蹋和野蛮汲采。 有一个道理，理解它完全不需要高深的知识：缺水会加剧旱情，干旱会使植被受损，而土壤裸露的必然结果就是荒漠化。可以说，对缺水的严重程度估计不足、对水的消耗计划不周，客观上使北方土地荒漠化加剧。如今，类似问题正在长江南北重演。就在历来被称为“水网”的长江三角洲，人们不爱护奔流不息的江河，污染了地表水，就从地下找水喝。十几年光景，不少地方的地下水位急剧下降数十米之多，以致地面广泛沉降，建筑物倾斜、开裂，如此等等，正与北方荒漠化的前奏如出一辙。 人无远虑，必有近忧。很多人至今仍对水资源“大不敬”，无非是觉得守着长江，何忧之有？殊不知，黄河两岸也曾有绿荫蔽日的年代，沧海桑田、人沙进退只在庭步之间。 通过对沙尘暴与水、与植被之间关系的追踪，我们受到的触动应当是多方面的。比如，渐进的环境污染会带来人无立锥之地的恶果，计划不周的山水开发会给大地留下永难消失的伤疤，等等。在这些方面，警钟已经一敲再敲。但愿我们不要愚蠢行动在前，苦果难咽随后。事到如今，我们已经交不起如此昂贵的“学费”了！ （1）文章为什么开篇就转述了一则报道沙尘暴十袭京城的消息？ （2）请你根据短文的介绍，并结合相关资料，说说沙尘暴是怎样形成的。 （3）南方对自然的“大不敬”表现在哪里？这种对自然的“大不敬”会造成怎样的恶果？ 【参考答案】 1.kàng nüè jù 2.B 3．（1）雨 舟（2）番次（3）紧慢（4）月辉 4．（1）老人拄着拐杖，迈进小院。（2）把字句：山洪涌下的泥把树的下半截埋住了。被字句：树的下半截被山洪涌下的泥埋住了。 5.③ ①⑤ ② ④ 6．（1）写出了沙尘暴的危害性、严重性，为下文写沙尘暴作铺垫。（2）北方沙灾与当地的 地质水文特征有关，缺水会加剧旱情，干旱会使植被受损，而土壤裸露的必然结果就是荒漠化；渐进的环境污染、计划不周的山水开发。（3）对水资源的恣意糟蹋和野蛮汲采。不少地方的地下水位急剧下降数十米之多，以致地面广泛沉降，建筑物倾斜、开裂。 备课资料 一、知识链接 晋西北风沙防治刻不容缓 山西地处沙漠化扩展前沿，而晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区。素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。这些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16个县（区）的风沙带，土地沙漠化面积每年都在增加。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙。由于气候恶劣，植被稀少，从西伯利亚吹过来的强劲季风，经大同、朔州地区把当地粒碎质轻的栗钙土卷向高空吹向河北平原、京津地区。 晋西北地区生态脆弱，水土流失严重，有沙化土地和潜在沙化土地1700多万亩，近300万亩草地因风沙危害逐渐退化，成为风沙侵袭北京的主要通道和三大风沙源之一。2000年国家启动京津风沙源治理工程后，山西省各级政府组织以部门为实施单位，发动了30多万户农民在大同、朔州、忻州3个市，13个县（区）展开了大规模的生态治理行动。 二、类文拓展 看山老爹（节选） 高深 太阳醒了。看山老爹醒了。 他从炕上爬起来，不吃不喝，头一件事是撕掉一页日历，然后揣两个冷馍，背上水壶，踏上那条山间小路。当他经过山涧流下来的那股泉水，猫下腰，洗几把脸，再掬几捧清凉的泉水，咕咕喝下，顿时觉得一阵透心的爽快。 走啊走啊，黎明的起点就是看山老爹的家，落日的尽头就是看山老爹的家。 自从那些贪婪的锯齿和远远近近的灶膛，一天天伐尽烧光了山体浓密的毛发，大山就再也遮掩不住贫瘠与荒漠。看山老爹呼天喊地，天地不应。他像个孩子似的抱着树墩子大哭。从此，那些没有月色没有星光的夜晚，再也听不见北方的狼嗥了。 无量的绿色无量的财富，曾经给看山老爹无量的满足无量的欣慰。他不甘心这个曾经的梦想就此破灭，于是老爹吃在山里，睡在山里，像个淘金人，捡拾一粒一粒的树种，栽下一棵一棵树苗。一个脚印即是明天的一株参天大树。 跋涉了一天的看山老爹，席地盘坐在松树下，不眠的目光，于皎洁的宁静中，寻觅少得可怜的树影。他一点也不灰心丧气。他相信人心，也坚信自己的双手。他用落叶擦去手上的泥土，牵起衣衫揩脸上的汗水。晚风习习，他抬起身，提了提大半口袋树籽儿，沉甸甸地满装着看山老爹的希冀与喜悦。 从来没有人说过，看山老爹命定要与大山厮守一生，也不是没有人接他看山的班。可是多年以后，当他种下的一粒粒树种，栽下的一棵棵幼苗，终于长成山的血脉，山的灵魂，看山老爹就以终生放逐林海为福气，以每天梳理绿色阳光为乐趣，为享受。他的心很广阔，装得下整座大山和那些松柏杨槐。他的心又很窄小，只装着绿色，只装着染着绿色的阳光。 看山老爹又一次面对大山，面对自己以毕生汗水养育的山林，量一次生命的周长，呵护四 季绿荫。夕阳西下，他默默饮进几许孤独，望穿夜幕下山的梦境，倾听林海中的不尽的涛声.明天，像一只看不见的手，无时不在召唤一位老人。透过淡淡的月光，老人仿佛看见一个更加郁郁葱葱的绿色王国。 太阳醒了。大山绿了。看山老爹笑了。 教学反思 在教学时笔者引导学生思考问题，勾画答案，批注感受，将课堂主动权合理地交给学生，体现了略读课文教学“敢于放手”的特点。与此同时，学生在自读自悟时笔者适当加以点拨，引导学生对课文内容层层深入地理解，使学生从对“奇迹”产生的惊叹转移到对老农的敬佩，加深了对课文的理解，收到了很好的教学效果。 另外，教师让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，引导学生能用自己的话进行理解概括，这样既训练了学生的概括能力，又体现了语文的功用性。 不足之处：在学生理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境。要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可能会更快地理解目前环境的恶劣。 学科网（北京）股份有限公司 $$