28 有的人——纪念鲁迅有感（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

28有的人 -纪念鲁迅有感 教材分析 《有的人-纪念鲁迅有感》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作的，因此副标题为“纪念鲁迅有感”。这首诗热情地讴歌了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，号召人们做真正的有价值的人。全诗结构完整紧凑，感情表达强烈真挚，饱含诗人多年来对历史和现实的观察和体验，融入了诗人爱憎分明的真挚感情。 教学目标 1．有感情地朗读诗歌，了解诗歌的语言特点。 2．体会诗人所表达的情感，受到正确人生观教育。 3．体会本诗的写作特色，初步理解对比和反复两种手法。 重点难点 重点 体会诗人所表达的情感，受到正确人生观教育。 难点 初步理解对比和反复两种手法的运用。 教学方法 教法 通过诗的学习，激发学生学习以鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。 学法 理解诗人运用对比手法，抒发的纪念鲁迅的感受，从中受到革命人生观教育。 教学准备 搜集毛泽东对鲁迅先生的评价及鲁迅先生头像等资料；制作课件。 教学时间 1课时。 教学设计 一、新课导入 1．揭题：1949年10月，在北京一座普通的民居里，一位质朴的诗人写下了这样一首朴素的诗：有的人活着，／他已经死了；／有的人死了，／他还活着。这位诗人是谁？（臧克家。） 这首诗就是《有的人-纪念鲁迅有感》（齐读。） 2．为什么说“有的人死了，他还活着”？请同学们打开课本，带着这个问题朗读全诗，从诗中找答案。 二、整体感知 1．自读课文，读准字音，读通诗句。 2．读完后，说说你懂得了什么。 3．再读思考：这首诗分为几部分？每一部分的主要内容是什么？ （这首诗分为三部分：第1节是第一部分，诗人开门见山，提出了生与死的辩证观点；第2-4节是第二部分，从两种人对待人民的不同态度的对比中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神；第5-7节是第三部分，从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了诗人及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。） 4．思考：从以上分析中，我们能够看出这三部分之间是什么结构关系？ （第一部分是全诗的总纲，第二、三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘，形成了以赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的抒情主线。） 三、认知贯通 1．学习第1节。 出示课件：“有的人活着，／他已经死了；／有的人死了，／他还活着。” （1）思考：两个“活”和“死”有什么不一样的含义？ （第一个“活”指人活着，充满了诗人的鄙夷和轻蔑；第一个“死”指精神死了，充满了诗人的痛恨和咒骂；第二个“死”表达了诗人的惋惜和怀念之情；第二个“活”是诗人对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。） （2）指导朗读： 第一句：轻蔑地、鄙夷地读······厌恶地、痛恨地读······ 第二句：庄重地、惋惜地读······肯定地、赞颂地读······ 2．学习第2-4节。 （1）这首诗是为纪念谁而作的？（鲁迅。）诗中隐含了鲁迅的诗句，你能否找出来？ 出示课件：①“有的人／俯下身子给人民当牛马。” ②“有的人／情愿作野草，等着地下的火烧。” ③“有的人／他活着为了多数人更好地活。” （2）学生交流，感悟。 ①化用了鲁迅《自嘲》一诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。 ②（出示课件“野草-题词”》）自读：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草以及乔木，于是并且无可朽腐。” （鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。） （3）再读这三句诗。 ①这首诗只是在赞扬鲁迅吗？你从哪里看出来的？（引导学生抓住副标题中的“有感”。）我们生活中和记忆中有这样的人吗？（学生举例，教师总结。） ②适时板书：造福百姓。 （4）诗人在赞扬鲁迅先生的同时还批判了哪些人？找出来读一读。 出示课件：①“有的人／骑在人民头上：“啊，我多伟大！＇” ②“有的人／把名字刻入石头，想＇不朽＇；” ③“有的人／他活着别人就不能活；” 这些人指的是谁？ （指国民党反动派，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。） 板书：遗臭万年。 3．学习第5-7节。 这样对待人民的态度截然不同的两类人，他们的命运如何呢？请大家自由阅读第5-7节。 （1）思考：“给人民作牛马的／人民永远记住他！”人民是怎么记住他的？ （2）“他活着为了多数人更好地活的人，／群众把他抬举得很高，很高。”群众是怎样抬举他的？ （3）引用毛主席对鲁迅的评价：鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民 族新文化的方向。（指名让学生读。） 毛主席一连用了五个“最”来赞美鲁迅，说他是空前的民族英雄！让我们再一起读读这三节诗。 （4）小结：1936年10月19日，鲁迅先生病逝。当年，臧克家就写下了这样的诗句：“死的是肉体／你的精神已向大众心底去投生！”正如司马迁所说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”显然，鲁迅之死，重于泰山。 四、总结课文，提炼写法 1．学完课文，大家有没有发现这首诗在写法上有什么特点？ （运用对比、反复来突出中心。） 2．这种写法有什么作用？ （对比：课文通过对生死价值的对比、对待人民群众态度的对比、人民群众对两种人态度的对比这三种对比，反映了两个对立阶级不同的自我追求和精神价值，显示了人民群众强烈的爱与憎，从而达到突出主题的作用。反复：从结构上看，可以把各节内容紧密联系起来；从内容上看，又可以使全诗的主题思想步步加深。这样，不仅使诗的结构严密，而且充分抒发了诗人对两种人截然不同的态度和感情，增强了诗的感染力。） 3． 有感情地朗读全诗。（师生对读、学生对读。） 课堂练习 1．给下列句中加粗的字注音。 （1）有的人／把名字刻入石头，想“不朽”（ ） （2）骑在人民头上的／人民把他摔垮（ ） 2．给下列多音字注音并组词。 数 当 处 看 3．用横线画出下列词语中的错别字并在括号里改正。 （1）疲备不堪（ ） 迫不急待（ ） （2）藏克家（ ） 避蜂芒（ ） （3）永往直前（ ） 开僻道路（ ） （4）不曲不挠（ ） 头昏脑涨（ ） 4．对下面句子中画线词语的解释正确的一项是 ( ) A.有的人／俯下身子给人民当牛马。 牛马：像牛马那样。 B.他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。 抬举：抬起往上托。 C.有的人／他活着别人就不能活。 别人：指人民大众。 5．对下面句子中引号用法判断正确的一项是 ( ) 骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 把名字刻入石头，想“不朽”。 A.两个引号都表示引用。 B.两个引号都表示否定讽刺。 C.依次表示否定、讽刺。 D.依次表示为引用、否定讽刺。 6．选词填空。 愿意 情愿 甘愿 （1）我觉得真有自立能力的女子，自己也不（ ）过这样貌合神离的共同生活。 （2）虽然如此，他还是不（ ）别人随便议论他的老上级。 （3）有的人／（ ）作野草，等着地下的火烧。 俯下俯视 俯冲 （4）老鹰从天空（ ）下来。 （5）有的人／（ ）身子给人民当牛马。 （6）他站在山上（ ）蜿蜒的公路 7．给下列句子排序。 （ ）人民把他摔垮； （ ）人民水远记住他！ （ ）给人民作牛马的 （ ）骑在人民头上的 8．阅读下面的诗歌，完成练习。 假如（节选） 白冰 假如我有一支 假如我有一支 马良的神笔， 马良的神笔， 我要给我房前的小鸟， 我要给我窗前的小树 画好多好吃的谷粒。 画上一个小太阳。 鸟妈妈再也不用 还有能变成雨的 到遥远的天边去寻食， 白白的云朵。 让小鸟饿得哭泣。 使小树在冬天里， 那可怜的叫声， 也能愉快地成长， 像飞来的鞭子， 不再在北风的鞭打下 在我的心上抽击 蜷缩着身子，轻轻叹息 （1）短短的两小节诗歌，让读者感受到诗人是一个 的人；采用的主要表现手法是 和- 。 （2）写出下列词语的反义词。 遥远-（ ） 哭泣-（ ） 愉快-（ ） 蜷缩-（ ） （3）分别写出作者在每小节诗中所表达的心愿。 第1小节： 第2小节： 【参考答案】 1.(1)xiǔ (2)kuǎ 2．略 3．（1）备惫急及（2）藏臧蜂锋（3）永勇僻辟（4）曲屈涨胀 4.C 5.D 6．（1）甘愿 （2）愿意（3）情愿 （4）俯冲 （5）俯下（6）俯视 7.② ④ ③ ① 8．（1）热爱大自然 想象 比拟 （2）附近 欢笑 伤心 舒展（3）让小鸟吃饱穿暖，不再饿得哭泣。让小树在寒冷的冬天也能愉快地成长。 学科网（北京）股份有限公司 $$