1 古诗三首 四时田园杂兴（其三十一）教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册

《四时田园杂兴（其三十一）》 一、教材分析 《四时田园杂兴（其三十一）》是部编版小学语文五年级下册教材中的一首经典古诗，由南宋诗人范成大所作。这首诗以细腻的笔触描绘了农村夏日生活中的一个温馨场景，展现了诗人对田园生活的热爱与向往。教材将这首诗安排在五年级下册，旨在让学生在已有的诗歌阅读基础上，进一步体会古代诗歌的魅力，加深对田园生活的理解和感受。 首先，从语言艺术角度来看，这首诗语言优美，意境深远，富有画面感。诗中“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”生动描绘了农民们忙碌而有序的日常生活，而“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”则刻画了儿童天真可爱、勤劳好学的形象。这些描写不仅丰富了学生的知识视野，还培养了学生的审美情趣和劳动观念。 二、学情分析 从教育价值来看，这首诗贴近学生的实际生活，容易引起学生的共鸣。它让学生通过阅读，了解古代农村的生活方式和劳动场景，感受到农民们的勤劳与智慧，从而激发学生对田园生活的热爱和对劳动的尊重。同时，通过学习这首诗，学生还能进一步体会到古典诗歌的韵味和魅力，培养对古典文化的兴趣和热爱。 三、教学目标 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗，认识并正确书写“昼”、“耘”、“供”等生字，了解多音字“供”在不同语境中的读音和意义。通过学习，学生能够理解诗句的基本含义，把握诗歌的主要内容和意境。 过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够借助注释、插图等辅助材料理解古诗的大意，并能用自己的话表达诗句的主要意思。同时，通过吟诵、看插图、想象画面等方式，帮助学生体验诗歌的意境，感受田园生活的美好和乐趣。在这个过程中，学生的语感和表达能力将得到有效的提升。 情感态度与价值观目标：培养学生对田园生活的热爱之情，增强对自然和劳动的尊重与理解。通过学习这首诗，激发学生对古代诗歌的兴趣，培养阅读古诗词的良好习惯，提升学生的文学素养。同时，通过感受诗歌中的劳动场景和人物形象，引导学生树立正确的劳动观念和价值观。 四、教学重难点 重点：理解诗句意思，感受田园生活的美好。 难点：体会诗歌中的意境美，培养学生的审美情趣。 五、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、导入新课（约5分钟） 老师：首先，老师想问大家一个问题，你们有没有去过农村，体验过田园生活呢？（稍作停顿，观察学生反应）有的同学可能有过这样的经历，那么，你们觉得田园生活是什么样的呢？是悠闲自在的，还是忙碌充实的？ （学生举手回答，老师鼓励并简要点评） 老师：非常好，同学们都有自己的感受。今天，我们要学习的这首诗，就是南宋诗人范成大对田园生活的一次深情描绘。让我们一起走进他的世界，看看他眼中的田园是怎样的。 培养学生对田园生活的热爱之情，增强对自然和劳动的尊重与理解。通过学习这首诗，激发学生对古代诗歌的兴趣，培养阅读古诗词的良好习惯，提升学生的文学素养。同时，通过感受诗歌中的劳动场景和人物形象，引导学生树立正确的劳动观念和价值观。 课内探究 二、初读感知（约10分钟） 1. 自由朗读 老师：现在，请大家翻开课本，自由朗读这首诗，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，可以借助拼音或者请教同桌。 （学生自由朗读，老师巡视指导） 2. 正音识字 老师：大家读得很认真。现在，老师来检查一下大家的预习情况。谁能来读一读这首诗中的生字词？（指名读，纠正发音） （老师出示生字卡片，如“昼”、“耘”、“绩”、“供”等，学生跟读，注意多音字“供”的读音） 3. 齐读全诗 老师：现在，我们一起来齐读这首诗，注意读出节奏和韵律。 （学生齐读，老师适时指导停顿和重音） 三、精读品味（约15分钟） 1. 理解诗意 老师：同学们，读完了这首诗，你们知道它主要写了什么吗？谁能用自己的话来说一说？ （学生尝试用自己的话解释诗意，老师适时引导并补充） 老师：对，这首诗主要描绘了农村夏日里农民们忙碌的景象，以及孩子们在桑树荫下学着种瓜的有趣场景。那么，诗人是如何通过诗句来展现这些画面的呢？ 2. 赏析诗句 · 首句赏析 老师：“昼出耘田夜绩麻”，这句诗写了什么？ （学生回答，老师补充） 老师：对，这句诗写了农民们白天在田里除草耕作，晚上则在家里搓麻线织布。一个“昼”字，一个“夜”字，生动地描绘了农民们勤劳的身影和日夜不息的劳动场景。 · 次句赏析 老师：“村庄儿女各当家”，这句诗又告诉我们什么呢？ （学生回答，老师补充） 老师：这句诗说的是村庄里的男男女女都各有各的拿手活计，他们分工明确，各司其职，共同为家庭、为村庄的繁荣努力着。这里，“各当家”三个字，既表现了农民们的勤劳能干，也体现了他们家庭的和谐与团结。 · 后两句赏析 老师：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”这两句诗中的“童孙”指的是谁？他们在做什么呢？ （学生回答，老师补充） 老师：这里的“童孙”指的是小孩子们。他们虽然还不懂得耕田织布这些大人的活计，但也学着大人的样子，在桑树荫下种起了瓜来。这一画面多么生动有趣啊！它不仅展现了孩子们的天真可爱和勤劳好学，也让我们感受到了田园生活的温馨与和谐。 3. 情感升华 老师：同学们，通过这首诗的学习，你们感受到了什么？是田园生活的美好？还是农民们的勤劳与智慧？ （学生自由发言，老师鼓励并总结） 老师：是的，这首诗不仅让我们领略到了田园生活的独特魅力，更让我们感受到了农民们的勤劳与智慧。他们用自己的双手创造着美好的生活，值得我们每一个人去尊敬和学习。 四、活动设计（约20分钟） 活动一：诗画结合 老师：接下来，我们要进行一个有趣的活动——“诗画结合”。请大家根据这首诗的内容，发挥自己的想象力，画出一幅你心中的田园风光图。可以是农民们辛勤劳作的场景，也可以是孩子们在桑树荫下种瓜的画面。 （学生拿出画笔和纸，开始创作。老师巡视指导，鼓励学生大胆想象，细致描绘） 活动二：角色扮演 老师：画完画之后，我们再来玩一个“角色扮演”的游戏。请大家根据诗中的描述，选择自己喜欢的角色进行扮演。可以是勤劳的农民、活泼的孩子，也可以是其他你感兴趣的角色。 （学生分组准备，老师提供必要的道具和背景音乐。然后各组轮流上台表演，其他同学观看并评价） 活动三：诗歌朗诵 老师：最后，我们来一个集体朗诵。请大家站起来，手捧课本，用最饱满的热情、最真挚的情感来朗诵这首诗。让我们用声音来传递这份对田园生活的热爱与向往。 （学生集体朗诵，老师适时引导，调整节奏和语气） 通过自主学习、合作探究的方式，学生能够借助注释、插图等辅助材料理解古诗的大意，并能用自己的话表达诗句的主要意思。同时，通过吟诵、看插图、想象画面等方式，帮助学生体验诗歌的意境，感受田园生活的美好和乐趣。在这个过程中，学生的语感和表达能力将得到有效的提升。 思维延伸 五、总结提升（约5分钟） 老师：同学们，今天的学习让我们更加深入地了解了《四时田园杂兴（其三十一）》这首诗的魅力。我们不仅感受到了田园生活的美好与和谐，更体会到了农民们的勤劳与智慧。希望大家在今后的生活中，也能像诗中的农民和孩子们一样，勤劳勇敢、热爱生活、珍惜时光。 总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 六、教学反思 回顾《四时田园杂兴（其三十一）》的教学过程，我深感收获与反思并存。本次教学，我力求通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解诗歌内容，感受田园生活的美好与农民的勤劳。首先，我成功地利用导入环节激发了学生的好奇心和求知欲。通过提问和讨论，学生们对田园生活产生了浓厚的兴趣，为后续的学习奠定了良好的基础。然而，我也意识到，在导入环节中，可以更加精炼地提出问题，避免冗长的铺垫，以便更快地进入主题。在精读品味环节，我通过逐句解析和引导学生想象画面，帮助他们深入理解诗歌的意境和情感。这一过程中，学生的参与度较高，能够积极发表自己的看法和感受。但我也发现，部分学生在理解诗意时仍存在一定的困难，需要我在今后的教学中更加注重基础知识的巩固和拓展。活动设计是本次教学的亮点之一。通过诗画结合、角色扮演和诗歌朗诵等活动，学生们不仅加深了对诗歌内容的理解，还提高了自己的表达能力和创造力。这些活动不仅丰富了课堂形式，也让学生们在轻松愉快的氛围中学习到了知识。但我也意识到，在活动组织上还需要更加细致和周密，以确保每个学生都能充分参与和收获。最后，在总结提升环节，我引导学生们回顾了整堂课的学习内容，并鼓励他们将所学知识运用到实际生活中。这一环节有助于巩固学生的学习成果，并培养他们的应用能力和思考能力。但我也认识到，总结提升不应仅停留在口头表达上，还可以通过布置作业或实践活动等方式来进一步巩固和拓展。总之，本次教学让我更加深刻地认识到教学相长的道理。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣和潜能，为他们的全面发展贡献自己的力量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$