第三单元 角的初步认识 教学设计-2024-2025学年二年级上册数学人教版

河南省郑州市管城区回民小学 单元整体教学设计（数学） 一、基本信息 学校 管城区回民小学 授课教师 学科 小学数学 教材版本 人教版 单元名称 角的初步认识 教学总 课时 3课时 二、学情分析 角在生活中无处不在,二年级学生虽然没有形成角的概念， 但能够初步辨认现实生活中很多的角,对角有一些朦胧的认识。 三、单元内容概况 单元 教材分析 1.纵向分析(学段主题相关内容) 在一年级下册，学生已经初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形。在此基础上，本单元继续教学平面图形的知识。 在知识的层次上，从由共性的角度(角的概念、各部分的名称、角的大小)认识角，再到由分类的角度认识角，逐步深化学生对角的认识，进而为角的度量及其他后续学习打下必要的基础。 2. 横向分析(在本册书的位置) 在教材中，“角的初步认识”单元的内容，安排在二年级上册， 这部分内容，教材结合生活情境，利用学生已有的生活经验和知识基础，引领学生经历由具体到抽象的认识过程，使学生初步认识角，认识直角、锐角和钝角。同时通过多种活动及动手操作，调动学生多感官的参与，使学生从多角度认识角，加深学生对角的认识。 单元学习内容和要求 1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺画角。 2.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。 3.让学生运用角的知识解决简单的问题，继续培养学生解决问题的能力。 4.培养学生初步的观察能力、动手操作能力，尝试从数学的角度去观察周围的世界。 单元教学 流程透视 1、认识角。 2、认识直角。 3、认识锐角和钝角。 4、会画角，能解决有关角的简单的问题。 学科核心素养教学目标 通过本单元的学习，使学生能够： 用数学的眼光观察世界。 单元教学 重难点 教学重点：认识角的特征，正确画一个角；认识并会判断直角，能辨认锐角、直角、 钝角. 教学难点：初步感知角的大小、正确画角、用三角板拼钝角。 课时教学设计 第 1 课时 课题： 角的认识 教学目标 1、能初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺子画角。 2、通过创设情境,在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡 到数学意义上的角。 3、学生通过摸角认识角的各部分名称。 教学重、难点 教学重点：认识角及正确画角。 教学难点：正确画角。 教学准备 课件、三角板。 教学环节一：导入 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1. 复习导入。 2. 出示主题图。 口答练习。 设计意图： 采用练习的形式进一步巩固倍的含义，从学生已有的认知出发，调动学生已有的知识经验和认知基础，为学习求一个数是另一个数的几倍做铺垫。 核心素养：☑数学眼光 □数学语言 □数学思维 核心素养的主要表现：□数感 □量感 □符号意识 □运算能力 ☑几何直观 □空间观念 □推理意识 □数据意识 □模型意识 ☑应用意识 □创新意识 教学环节二：新知呈现 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1.师（指图），在图中找角. 2.认识角各部分的名称及特征. 3.判断角. 4.找生活中的角. 5.师折角，做活动角. 6.画角. 1. 学生交流各自的方法。 2. 汇报自己的想法。 设计意图： 通过找找、看看、摸摸、画画、辨辨，让学生从直观到抽象理解什么是角，角有什么特征，从而建立起表象。 在折折角、做做活动角、比比活动角的活动中，让学生发现角有大有小;在观察中让学生发现并明白:角的大小与它的边的长短没有关系，而是跟角的两边分开的程度有关，角的两边叉开得越大,角就越大,两边叉开得越小,角就越小。 核心素养：☑□数学眼光 □数学语言 □数学思维 核心素养的主要表现：□数感 □量感 □符号意识 □运算能力 □几何直观 □空间观念 ☑推理意识 □数据意识 □模型意识 ☑应用意识 ☑创新意识 教学环节三：巩固操练 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 出示教材练习题。 练习本上画一画。 设计意图： 练习设计注重巩固基本知识，安排一些跟实际生活有关的问题让学生体会到数学跟生活的联系。 核心素养：□数学眼光 □数学语言 ☑数学思维 核心素养的主要表现：□数感 □量感 □符号意识 □运算能力 ☑几何直观 □空间观念 □推理意识 □数据意识 □模型意识 ☑应用意识 □创新意识 教学环节四：课堂检测（回顾） 学生在作业本上画一画。 设计意图： 本节知识本节掌握，检测有基础题，有操作题，可以更好的发挥学生的主动性。 核心素养：☑数学眼光 □数学语言 ☑数学思维 核心素养的主要表现：□数感 □量感 □符号意识 □运算能力 □☑几何直观 □空间观念 □推理意识 □数据意识 □模型意识 □应用意识 ☑创新意识 教学环节五：作业布置 教材练习八的题 板书设计（手写） 课后反思（手写） 教学反思 1.成功之处： 2.不足之处： 3. 改进措施： 学生作业 反馈 课时教学设计 第 2 课时 课题： 直角的初步认识 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识直角，感知直角的特点，并能从生活中找到直角。 2.会用三角板判断直角和画直角。 教学重、难点 重点:初步认识并能判断直角。 难点:正确画直角。 教学准备 课件、白纸一张、三角板。 教学环节一：导入 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1.复习导入，说角的各部分组成。 2.判断图形，说一说角的名称。 1. 动手摆活动角。 2. 思考问题。 设计意图： 通过复习,让学生进一步了解角的特征,知道什么是角，为学习直角做准备。 核心素养：□数学眼光 □数学语言 ☑数学思维 核心素养的主要表现：□数感 □量感 □符号意识□运算能力 ☑几何直观 □空间观念 □推理意识 □数据意识 □模型意识 ☑应用意识 □创新意识 教学环节二：新知呈现 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1. 从生活中找直角。 2. 判断直角。 3. 学习例4，画直角。 4. 动手折角， 巩固所学。 学生在小组内交流各自的方法。 设计意图： 从学生的生活实际出发,设计找直角--判断直角--画直角--折直角四个环节,由易到难,通过学生自主学习、讨论，加深了对直角的认识。 核心素养：☑数学眼光 □数学语言 ☑数学思维 核心素养的主要表现：□数感 □量感 □符号意识 □运算能力 □☑几何直观 □空间观念 ☑推理意识 □数据意识 □模型意识 ☑应用意识 ☑创新意识 教学环节三：巩固操练 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 出示教材练习题。 1、动手摆角。 2、用纸折直角。 设计意图： 练习设计注重巩固基本知识，安排一些跟实际生活有关的问题让学生体会到数学跟生活的联系。 核心素养：□数学眼光 □数学语言 ☑数学思维 核心素养的主要表现：□数感 □量感 □符号意识 ☑运算能力 ☑几何直观 □空间观念 □推理意识 □数据意识 □模型意识 ☑应用意识 □创新意识 教学环节四：课堂检测（回顾） 学生在作业本上写画。 设计意图： 本节知识本节掌握，检测有基础题，有思考题，可以更好的发挥学生的主动性。 核心素养：□数学眼光 □数学语言 □数学思维 核心素养的主要表现：□数感 □量感 □符号意识 □运算能力 □几何直观 □空间观念 □推理意识 □数据意识 □模型意识 □应用意识 □创新意识 教学环节五：作业布置 教材练习八的题。 板书设计（手写） 课后反思（手写） 教学反思 1.成功之处： 2.不足之处： 4. 改进措施： 学生作业 反馈 课时教学设计 第 3 课时 课题：锐角、钝角的初步认识 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1、能在认识直角的基础上辨认出锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2、用三角板拼钝角。 教学重、难点 重点:能辨认 锐角 直角 钝角。 难点:用三角板拼钝角。 教学准备 课件、三角板。 教学环节一：导入 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1.复习导入、引入新课。 1.动手画一画。 2.用自己的语言描述。 设计意图： 通过引入新课，可以调动学生学习的积极性，激发学生求知欲。 核心素养：□数学眼光 □数学语言 ☑数学思维 核心素养的主要表现：□数感 □量感 □符号意识□运算能力 ☑几何直观 □空间观念 □推理意识 □数据意识 □模型意识 ☑应用意识 □创新意识 教学环节二：新知呈现 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 1.感知角。 2.给角分类。 3.找生活中的锐角和钝角。 4.画角。 5.用三角尺拼一个钝角。 1.学生在小组内交流各自的方法。 设计意图： 通过学生自己动手操作，调动多种感官参与，加强了学生的动手操作能力，培养了学生的初步创造能力和合作意识。 核心素养：☑数学眼光 □数学语言 ☑数学思维 核心素养的主要表现：□数感 □量感 □符号意识 □运算能力 □☑几何直观 □空间观念 ☑推理意识 □数据意识 □模型意识 ☑应用意识 ☑创新意识 教学环节三：巩固操练 教师活动 学生活动 批注栏（根据实际教学进行批注、修改） 出示教材练习题。 动手拼钝角。 设计意图： 练习设计注重巩固基本知识，安排一些跟实际生活有关的问题让学生体会到数学跟生活的联系。 核心素养：□数学眼光 □数学语言 ☑数学思维 核心素养的主要表现：□数感 □量感 □符号意识 ☑运算能力 ☑几何直观 □空间观念 □推理意识 □数据意识 □模型意识 ☑应用意识 □创新意识 教学环节四：课堂检测（回顾） 1、学生在作业本上画角. 2、动手操作拼角、比角。 设计意图： 本节知识的掌握，检测有基础题，有操作题，可以更好的发挥学生的主动性。 核心素养：□数学眼光 □数学语言 □数学思维 核心素养的主要表现：□数感 □量感 □符号意识 □运算能力 □几何直观 □空间观念 □推理意识 □数据意识 □模型意识 □应用意识 □创新意识 教学环节五：作业布置 教材练习八的题。 板书设计（手写） 课后反思（手写） 教学反思 1.成功之处： 2.不足之处： 5. 改进措施： 学生作业 反馈 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$