人教新课标（标准实验版）八年级下册第二单元第8课《短文两篇》（课件+教案+练习+音频朗读）（5份打包）

短文两篇（日） 　　●教学目标 　　知识目标 　　1．理解、积累“旸、姮、皓、浸”等字词。 　　2．了解课文内容，贯通理解两篇短文的主题表达。 　　3．了解神话传说“夸父追日”“姮娥奔月”在文中的深意。 　　能力目标 　　1．强化诵读，体会巴金散文作品音韵的美感。 　　2．品评关键语句，理解作者的思想感情，培养学生对作品直观的感悟力和理解力。 　　德育目标 　　理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。 　　●教学重点 　　1．加强诵读，培养感受能力、理解能力。 　　2．理解两篇短文的精神实质及其时代意义。 　　●教学难点 　　1．把握文中重点语句的深刻含意。 　　2．调动学生的情感体验，抽绎出文章的情感脉络。 　　●教学方法 　　1．诵读法。《日》和《月》是两首很有感情的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。文章诵读起来很有一种音韵的美感。教学中引导学生诵读，理解课文的主旨，培养感受能力、理解能力。 　　3．讨论点拨法。在充分诵读的基础上，教师引导、点拨文意，为学生创设宽松的讨论环境，诱发对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。 　　●教具准备:多媒体CAI课件 ●课时安排:2课时 　　●教学过程 　　［教学要点］ 　　诵读，感知文意。联系特定的时代背景，贯通理解两篇文章的中心意思。 　　［教学过程］ 　　一、导语设计（多媒体显示巴金像） 　　同学们，对于“夸父追日”和“姮娥奔月”的神话传说，我们耳熟能详。在当代著名作家巴金在20世纪40年代初期完成的散文诗《日》和《月》中，则赋予了它们别样的深意。今天，我们就一起学习这两篇短文，去感受作者心灵的无限风光。（板书文题、作者） 　　二、资料助读 　　1．巴金简介（投影） 　　巴金，现、当代著名文学家。原名李尧棠，字芾甘。1904年生于四川成都一个封建官僚地主的大家庭。巴金自称是“‘五四’的产儿”，少年和青年时代接受了“五四”的科学民主思想，还赴法国留过学。巴金是反帝反封建的不屈战士、热情的爱国主义者，文学上取得巨大的成就。1927年写成处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说集和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大反响。 巴金对中国现代小说和散文事业作出了很大的贡献，也为我国散文诗的发展作出了重要努力。他曾翻译过屠格涅夫的五十一章散文诗作品，并在自己主编的刊物和丛书上热情鼓励散文诗创作。《日》和《月》选自他的散文随笔集《龙·虎·狗》。 巴金以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家。” 这篇文章写于抗日战争的1942年，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者写《日》，就是为此而发。 　　2．学生回顾、讲述“夸父追日”和“飞蛾扑火”的神话传说。（多媒体显示） 　　（1）“夸父与日逐走，入日；喝，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。” （《山海经》） 　　（2）“飞蛾扑火”成语:比喻自取灭亡。 　　三、内容研习 　　1．学生默读课文，作者是怎样看待“飞蛾扑火”和“夸父追日”的？理解、积累生字。（投影） 　　旸（yánɡ）：日出。 浸（jìn）　　一撮灰（　　） 轰轰烈烈：形容气势雄伟、声势浩大。 　　2．播放配乐朗读材料，充分营造课堂气氛，让学生胸有诗境。 　　3．指名学生感情朗读课文。教师适当点评后，学生齐声朗读。 　　4．学生自由朗读，画出文中的关键性词语并思考其含义。再读课文，想一想“日”、“飞蛾”、“夸父”等词语的含义。 　　教师提示：如“日”“飞蛾”“夸父” 　　合作研讨： 　　（1）作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？ 　　（2）在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？ 　　（3）如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”？ 　　（4）文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？ 　　学生小组研讨、交流，教师随机给予协助和引导： 　　（1）因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。