人教新课标（标准实验版）八年级下册第四单元第19课 《春酒》（课件+教案+音频）（3份打包）

19.《春酒》精品教学设计 教材简析： 人教版语文教材八年级下册第四单元是以民俗为主题和主要内容的。民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以更好的了解民生和民族文化。而《春酒》正是这个单元中极具特色的一篇诗化散文。文章通过展现故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。笔触细腻，有着浓厚的风土人情。春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美，具有淳厚、优美的意蕴。 教学设想： 八年级学生由于年龄和知识储备的限制，没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情，对文字的理解也往往浮于表面。这篇诗化的散文，很适合学生阅读，通过反复的朗读课文，深入的品评语言，必然能充分领会作者浓烈的思乡之情。因此，教师要充分运用媒体创设情境，带领学生在读中品，在品中读，读出情感，读出意味。 教学环节的推进采用板块式教学模式，课堂中以各个教学板块为依托，来完成相应的教学任务，使学生在明晰的课堂流程推进中学习知识，锻炼能力，以达到课堂教学结构的优化。 通过信息技术与语文学科的整合，首先加大信息的呈现量，以弥补学生信息量不足的劣势。其次，运用媒体创设情境，让学生在思乡的背景中学习课文，以便更好的理解思乡的主题。 教学目标： 知识与能力： １．有感情的朗读课文，整体感知文章意蕴。 ２．通过解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。 过程与方法： １．通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，领悟情感。 ２．运用媒体创设情境，在情境中阅读。 情感、态度、价值观： 领会文中流淌的思乡之情，激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。 教学重点： 通过有感情的朗读课文，感受作品所传达的思乡之情。 教学难点： 体味作品舒放自然、充满情趣的语言，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。 教学方法： 情境教学法、品读鉴赏法。 教学过程： 一、歌曲导入：故乡的云。 二、作者简介： 琦君，1918年出生，台湾女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学，后毕业于杭州之江大学中文系。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯。而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。 琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，堪称一位写童年故事的圣手。包括《烟愁》《细纱灯》（获中山文艺创作奖）《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。 显示：《橘子红了》图片。 三、解题： 关于春酒 春 酒： ①正月所酿的酒； ②春节时走家串户用来待客的酒； ③八宝酒是其中的一种 诗 经：十月获稻，为此春酒。为此春酒，以介眉寿。 曹 操：曾将家乡亳州产的“九坛春酒”进献给汉献帝。 《雒难县志·民俗》：立春之日，人饮春酒。 山西民歌：春人饮春酒，春官鞭春牛。 喝春酒是从古至今一直流传的为了使春节更加欢庆的一种民俗。 四、预习反馈： ①注意红色字（加点字）的读音。 枸杞gǒu qǐ 橄榄gǎnlǎn 挑剔tiāotī 如法炮制páo 门槛kǎn 过瘾yǐn 家醅pēi 煨炖wēidùn ②解释下列词语： 家醅：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。 过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。 挑剔：过分严格地在细节上指责。 一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先；带头。 顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。 如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。 兴高采烈：兴致高，情绪热烈。 作者仅仅想念家乡的春酒吗？ 五、整体感知。 我们带着问题一起来朗读课文吧！ 1、酒是作者思乡情感的寄托，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？ 过新年 喝春酒 喝会酒 2、作者如此怀念春酒，并自泡了八宝酒，那思乡感情排遣了吗？为什么？ 没有；少了家乡味 整体感知 春酒 过新年 迎新拜佛 大人繁忙紧张 民风之美 人情之美 许多禁忌 小孩很受拘束 渴春酒 家家户户轮流邀喝春酒 渴会酒 让花厅供人请客 捧“八宝酒”为人助兴 春酒 过新年喝春酒(1~4) 风俗美、人情美 家乡的味道 思乡怀旧 喝会酒的风俗(5~8) 酿春酒思家乡(9~10) 3、文章主要写了那些人？那些事？那些物？他们留