第6单元 《有余数的除法（例1）》（教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

《有余数的除法（例1）》 教案 课题 认识有余数的除法 单元 六 学科 数学 年级 二 学习 目标 1、 理解表内除法与有余数的除法的意义。 2、 能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。 重点 把平均分有剩余的现象抽象为有余数的除法。 难点 理解表内除法与与余数的除法的意义。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、 情境导入 教师：同学们，王师傅买了11个车轮，最多可以装几辆三轮车？ 学生：3辆三轮车，还剩下3个车轮。 教师：如果11个车轮用来装自行车，最多可以装几辆自行车？ 学生：5辆自行车，还剩下1个车轮。 教师：王师傅在装完车轮之后总是能够剩下车轮，这种情况在数学中是怎样体现的呢？我们今天就来学习一下。 （板书课题：认识有余数的除法） 学生独立思考问题。 以王师傅装车轮导入，激发学生学习兴趣。 讲授新课 2、 探究新知 1、 把6个草莓每2个摆一盘，摆一摆。 出示教材第60页例1主题图1。 组织学生用学具摆一摆。 教师：要解决这个问题，如果用除法表示是怎样的呢？ 6 ÷ 2 = 3 （盘） ┆ ┆ ┆ 被除数 除数 商 2、 把7个草莓每2个摆一盘，摆一摆。 出示教材第60页例1主题图2。 教师：上面是6个草莓，如果老师再加上1个草莓，那就要7个草莓，把7个草莓每2个摆一盘，摆一摆。 学生用学具摆一摆。 教师提问：如何用算式表示呢？ 小组讨论，全班交流。 教师根据学生汇报进行板书： 7÷2=3（盘）……1（个） 小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法叫做有余数的除法。 组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。 教师：比较这两个题，有什么相同？有什么不同？ 相同：都是平均分草莓，用除法来计算。 不同：第一个图恰好分完，第二个图还有剩余。 教师提问：草莓分到最后还剩下一个，这个剩下的算式中叫什么呢？ 学生：余数。 教师根据学生汇报板书各部分的名称。 7 ÷ 2 = 3（盘）……1（个） ┆ ┆ ┆ ┆ 被除数 除数 商 余数 小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法叫做有余数的除法。 3、 教师：同学们，你们都是怎样理解余数的？ 师生共同小结：当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数，带有余数的除法就是有余数的除法。 3、 巩固练习 1、15个，2个2个地圈。 15÷2＝□（组）…… □（个） 圈了（ ）组，剩下（ ）个。 2、18个 ，4个4个地圈。 18÷4＝□（组）…… □（个） 圈了（ ）组，剩下（ ）个。 3、 20朵 ，6朵6朵地圈。 20÷6＝□（组）…… □（朵） 圈了（ ）组，剩下（ ）朵。 4、 拓展提高 有15个花盆，选一种装法圈一圈，填一填。 第一种4个装 第二种8个装 第三种6个装 我选的是第（ ）种装法。按照这种装法，这些花盆可以装（ ）盒，还剩（ ）个。 15÷□＝□（盒）…… □（个） 学生独立思考问题。 学生动手摆学具。 学生动手摆学具。 小组讨论，思考问题 根据教材中的重难点，教师有针对地帮助学生认识有余数的除法，培养学生的数学思维。 注重练习的层次性，让学生在实际应用中对新知识加以检验，达到巩固新知的目的。 课堂小结 1、当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数。 2、带有余数的除法就是有余数的除法。 师生一起对本节课的内容进行简要概括和总结。 板书 认识有余数的除法 6 ÷ 2 = 3 （盘） ┆ ┆ ┆ 被除数 除数 商 7 ÷ 2 = 3（盘）……1（个） ┆ ┆ ┆ ┆ 被除数 除数 商 余数 当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数，带有余数的除法就是有余数的除法。 学科网（北京）股份有限公司 $$