13猫（教学设计）-2023-2024学年语文四年级下册统编版

课题 13猫 课型 课时 新授 第 课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习目标 1.检查预习情况,认识“滤、职”等6个生字,读准2个多音字,会写“忧、虑”等15个字,正确读写“呼唤、响动”等10个词语。 2.初读课文,整体感知课文内容。 教学重点 1.检查预习情况,认识“滤、职”等6个生字,读准2个多音字,会写“忧、虑”等15个字,正确读写“呼唤、响动”等10个词语。 2.初读课文,整体感知课文内容。 教学难点 初读课文,整体感知课文内容。 教学准备 课件 四单 教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 第二次修改 一 谈话导入 明确目标 (2分钟) 1.课件出示猫的图片及课题:猫。(生齐读)(板书:猫) 2.师导入:同学们,你们有没有养过猫?谁能用一句话说说你对猫的了解?(生交流课前查找的资料) 3.课件出示补充资料。 4.师:同学们,老舍先生也很爱猫,今天我们一起学习的课文——《猫》,就体现了他对猫的喜爱之情。 看图片,谈自己对猫的认识与了解 。 二 预学效果检测(5分钟) 1.生字我会认 无忧无虑 尽职 屏气 蹭来蹭去 稿件 口腔 遭殃 折本(辨析多音字“屏、折”。)①出示“屏、折”2个字,让生读出每个字的不同读音。 认读生字。 谈作者的生平及作品。 三 探究新知 精准释难 (20分钟) 学习任务一:初读课文整体感知 学习建议: 1.默读课文,边读边思考:老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的印象? 2.思考:课文中哪几个自然段写了猫的性格古怪?哪几个自然段又写了猫的淘气?分别用横线画出概括描写的句子。 (3)出示课件。 成年的猫和满月的小猫既有不同的特点,又有相同之处,谁能从下面的句子中找到答案? 猫的性格实在有些古怪。 满月的小猫们就更好玩了,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。 (4)师指名交流。 示例1:成年的猫性格古怪,满月的小猫淘气,这是它们的不同特点。 示例2:从“更可爱”的“更”字,可以看出作者认为成年的猫和满月的小猫的相同之处是它们都可爱。 3.初步感知小猫的可爱。 (1)师:如果这只淘气的小猫是你家的猫,你会怎么评价它?(出示课件) 这是一只_的猫。 (2)小组内交流后,全班交流。 (3)师引导:老舍先生是怎样评价它的?快速从文中找出两个相关的词语。(相机出示课件) (4)师:此时此刻,你对猫产生了什么样的感情?谁来说一说?(预设:喜欢、喜爱) 4.课堂小结。 师:这样一只生气勃勃、天真可爱的猫,我们只是通过老舍先生风趣亲切、通俗晓畅的语言描述,便对猫心生喜爱之情,与猫朝夕相处的老舍先生该对它何等喜爱呀!下节课我们再深入学习。 自主学习,思考:老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的印象? 课文中哪几个自然段写了猫的性格古怪?哪几个自然段又写了猫的淘气?分别用横线画出概括描写的句子。 四 精准练习(12分钟) 完成练习 五 全课总结 (1分钟) 这样一只生气勃勃、天真可爱的猫,我们只是通过老舍先生风趣亲切、通俗晓畅的语言描述,便对猫心生喜爱之情,与猫朝夕相处的老舍先生该对它何等喜爱呀!下节课我们再深入学习。 六 课后作业 1.完成课课练的练习。 板书设计 13 猫 淘气可爱 古怪 课后反思 1 学科网(北京)股份有限公司 课题 13.猫 课型 课时 新授 第 课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习目标 1.了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱,激发学生观察的兴趣,培养学生在观察中抓事物特点的能力。 2.能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的对猫的喜爱之情。 教学重点 体会猫的性格有些古怪,满月小猫的淘气可爱,感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。 教学难点 感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。 教学准备 教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 第二次修改 一 谈话导入 明确目标 (2分钟) 一、复习检查,导入新课 上节课我们读通了课文,并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意,这节课我们继续学习课文。 二 预学效果检测(5分钟) 1. 听写田字格生字词,同桌互改,订正。 2. 上节课,我们学习了老舍先生的猫,认识了老舍先生笔下(可爱)的猫,谁能说说课文围绕猫的可爱讲了几层意思? 大猫古怪 小猫淘气 这节课,我们就来体会猫的古怪与淘气。 听写,同桌互改,订正。 说说课文围绕猫的可爱讲了几层意思? 三 探究新知 精准释难 (20分钟) 学习任务一:品读课文,体味情感 自主学习:请自由读2~4自然段,说说大猫的古怪性格体现在哪里(找关键词,用课文中的话填空) 小组学习:老舍先生用哪些了具体事例进行描述古怪特点,一起交流交流。(同桌交流,教师相机指导) 学习提示:我从(),体会到老舍先生对猫的喜爱。 学习任务二:体会小猫的淘气 学习建议: 1. 自由读,找出体现小猫淘气的句子。 2. 小组讨论:老舍先生时怎么把小猫的“淘气”写具体的? 预设: (1)“妈妈的尾巴,一根鸡毛,都是它们的好玩具,耍个没完没了。一玩起来,它们不知要摔多少跟头,但是跌倒了马上起来,再跑再跌。它们的头撞在门上,桌腿上,和彼此的头上,撞疼了也不哭。” 老舍先生将猫看作人、看作自家孩子一样,笑着看它们玩闹,充满了怜爱。 (2)“你见了,绝不会责打它们,它们是那么生气勃勃,天真可爱。” 心爱的花儿被小猫糟蹋地“枝折花落”,老舍先生却一点也不心疼,只觉得小猫可爱。 教师小结:老舍先生运用明贬实褒的写法,使用平实的语言,层次清晰地描述了猫的种种惹人喜爱的举止和情态,猫的“古怪”和“淘气”如在眼前,活灵活现,表达了作者对猫的喜爱之情。 学习任务三:对比阅读 1.出示阅读链接,自由读一读,夏丐尊和周而复先生笔下的猫有什么相同之处?对比老舍先生笔下的猫又有什么不通呢? 2.总结不同和相同点:链接中的两个片段都写了猫的美丽。每位作家写的猫的特点不太一样,但都喜爱猫。老舍先生通过写猫的性格来表达,夏丐尊先生通过写对猫的态度表达喜爱,周而复先生通过对猫的外形神态来表达。 自由读2~4自然段,说说大猫的古怪性格体现在哪里(找关键词,用课文中的话填空) 交流:老舍先生用哪些了具体事例进行描述古怪特点 自由读,找出体现小猫淘气的句子。 四 精准练习(12分钟) 老实又贪玩,贪玩又尽职,这些矛盾的特点集于一身,充分表现了猫的性格古怪,你喜欢的某个人或小动物,是否也有这种看似前后矛盾的性格特点?请仿照老舍先生的表达方法,尝试将这一特点概括出来,然后通过具体的事例进行描述,表达喜爱之情。 仿写并分享。 五 全课总结 (1分钟) 1.老舍笔下的猫你喜爱吗?为什么? 老舍笔下的猫不像猫,倒像——(小孩子)。老舍把猫当作小孩子来写,用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱,表达了对猫的喜爱之情。 2.让我们有感情地朗读课文,把你的喜爱之情也表达出来。 3.师述:你能学习课文的写法,围绕总起句写一段具体的话吗? 思考老舍如何表达自己对猫的喜爱之情的? 六 课后作业 完成练习册对应的练习。 板书设计 课后反思 课题 14母鸡 课型 课时 新授 第 课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习目标 1.自主学习字词,会认“疙、瘩”等10个生字,会写“讨、厌”等15个生字,理解字义,识记字形。正确读写“讨厌、理由、细声细气、心事”等词语。 2.正确朗读课文,理清文章结构。 3.品味课文第一部分。 教学重点 正确朗读课文,理清文章结构。 教学难点 正确朗读课文,理清文章结构。 教学准备 课件 四单 教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 第二次修改 一 谈话导入 明确目标 (2分钟) 1.板书课题并读题。 2.欣赏一组母鸡的图片。看后讨论:你觉得母鸡是怎么样的? 讨论:你觉得母鸡是怎么样的? 交流。 二 预学效果检测(5分钟) 一、读拼音,写汉字。 t o y n h n d ch n j j n ji ( ) ( ) ( ) ( ) 二、形近字组词 侮()讨() 雏()掘() 海()付() 雄() 倔() 三、写出下列词语的近义词。 讨厌( ) 理由( ) 反抗( ) 啼叫( )细声细语( ) 完成对应练习。 三 探究新知 精准释难 (20分钟) 学习任务一:初读课文,理清层次 学习建议:1.默读课文,把课文分成两部分,概括两部分分别写了什么? 2.小组学习:讨论两部分分别写了什么?尝试概括。 学习汇报:课文可以分为两部分,分别是()。 学习任务二:理解情感变化。 学习建议:1.自主学习:老舍先生对母鸡的态度前后发生了很大的变化。快速浏览课文,找到直接写老舍对母鸡态度变化的两个句子。 2.小组学习:小组内读一读这两句话, 4.学生汇报。课件出示两句话,说说读了这两句话,有什么疑惑? 默读课文,把课文分成两部分,概括两部分分别写了什么? 讨论。 快速浏览课文,找到直接写老舍对母鸡态度变化的两个句子。 四 精准练习(12分钟) 1.对我以前讨厌母鸡的理解不正确的一项是() A母鸡欺软怕硬 B母鸡嘎嘎的如怨如诉的叫声 C 下蛋后夸张炫耀 D幼年时我曾受到母鸡的惊吓 2.作者由开始对母鸡的()到后来(),这样的态度转变是因为母鸡成了一名()的母亲。 完成练习。 五 全课总结 (1分钟) 总结:课文先写了母鸡的讨厌之处,然后又写了母鸡的可爱之处,老舍对母鸡的态度前后是不一样的。 六 课后作业 2. 作业:比较《猫》和《母鸡》在表达上有什么相同和不同之处。 板书设计 14母鸡 一向讨厌 不再讨厌 课后反思 课题 14母鸡 课型 课时 新授 第 课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习目标 1.能深人体会作者对母鸡由讨厌到喜爱的情感变化,感受母爱的伟大。 2.能感受母鸡的特点,体悟表现母鸡特点的方法,感受老舍作品的语言风格。 3.能感受同一作家在写不同动物时,表达上的相同和不同之处。 教学重点 1.能深人体会作者对母鸡由讨厌到喜爱的情感变化,感受母爱的伟大。 2.能感受母鸡的特点,体悟表现母鸡特点的方法,感受老舍作品的语言风格。能感受同一作家在写不同动物时,表达上的相同和不同之处。 教学难点 能感受母鸡的特点,体悟表现母鸡特点的方法,感受老舍作品的语言风格。能感受同一作家在写不同动物时,表达上的相同和不同之处。 教学准备 教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 第二次修改 一 谈话导入 明确目标 (2分钟) 一、激趣导入 1.引导:课文中的母鸡给我们留下了深刻的印象,如果把文中的母鸡看作是一个人的话,这只母鸡具有哪些性格特点呢? 说说这只母鸡具有哪些性格特点呢? 二 预学效果检测(5分钟) 三 探究新知 精准释难 (20分钟) 学习任务一:研究作者 1.齐读文后的“资料袋”,提问:哪句话引起了你的注意? 2.小组交流。什么样的人才可以称得上是“杰出的语言大师”和“人民艺术家”? 学习任务二:比较作品 1.想一想:读了老舍先生的《猫》,又读了老舍先生的《母鸡》。你对老舍先生的作品有什么看法? 2.小组学习,讨论,完成表格填写并做好汇报准备。: (1)从写法上看《猫》和《母鸡》有什么相同的地方?有什么不同的地方? (2)跟你读过的其他作家的作品相比,你觉得老舍先生的作品在语言表达上有什么独特的地方? (3)老舍先生为什么能把猫和母鸡写得这样栩栩如生、活灵活现? 作品 相同点 不同点 语言特色 为什么能写得栩栩如生? 《猫》 《母鸡》 设计意图:这样设计能引导学生形成观点,勇于表达观点,并且能学会与人交流。这里交流的话题都与“表达”有关系,重在引导学生在比较中探索老舍先生是如何表达出对动物的情感的。 讨论:为什么能把小动物写得栩栩如生、活灵活现? 要点:老舍先生善于观察,勤于观察,积累了大量的生活素材,有真情实感。 1.齐读文后的“资料袋”,提问:哪句话引起了你的注意? 2.小组交流。什么样的人才可以称得上是“杰出的语言大师”和“人民艺术家”? 想一想:读了老舍先生的《猫》,又读了老舍先生的《母鸡》。你对老舍先生的作品有什么看法? 四 精准练习(12分钟) 阅读第9.10自然段,完成练习。 1. 因为它(),所以它()。 2. 因为它(),所以它() 3. 联系上下文,说说我对母鸡态度的变化:讨厌——()。 五 全课总结 (1分钟) 作者仅仅是赞美鸡妈妈吗?正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,正因为母爱的伟大,所以老舍先生的情感才从一向讨厌到不敢再讨厌,此时此刻,此时你感受到作者对母鸡究竟是怎样的感情呢?(带着对母爱的崇敬再读第九自然段。) 带着对母爱的崇敬再读第九自然段。 六 课后作业 作业 课后预习第15课,然后和同学一起讨论,说说鸡和鹅这两种动物除了长相,还有什么不一样。 板书设计 课后反思 教学“四单” 预学 指导单 再读课文,找找母鸡都有哪些性格特点? 预学效果检测单 课堂巩固训练单 阅读第9.10自然段,完成练习。 4. 因为它(),所以它()。 5. 因为它(),所以它() 联系上下文,说说我对母鸡态度的变化:讨厌——()。 课后 作业单 完成练习册。课后预习第15课,然后和同学一起讨论,说说鸡和鹅这两种动物除了长相,还有什么不一样。 课题 15白鹅 课型 课时 新授 第 课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 课题 课时 第1课时 授课时间 本月第 节 本期第 节 学习目标 1.会认“郑 看”13个生字,会写“吠 促”15个生字。正确读写“呵斥、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。 2.正确朗读课文,整体感知课文,理清文章结构。 教学重点 正确朗读课文,整体感知课文,理清文章结构。 教学难点 正确朗读课文,整体感知课文,理清文章结构。 教学准备 教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 第二次修改 一 谈话导入 明确目标 (2分钟) 一、谜语导入,激发兴趣 1.师:同学们,上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体课件出示: 师:想不想和老师一起到乡下,看看真正的白鹅?下面就让我们一起把鹅请出来吧!(播放乡下白鹅的视频) 你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生交流,老师相机点评、引导) 交流:能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅 二 预学效果检测(5分钟) 出示词语,用多种方式读词,检测预习情况。 即将 姿态 看守 叫嚣 狂吠 颇像 奢侈 侍候 窥伺 譬如 局促不安 大模大样 引吭大叫 一丝不苟 供养不周 认读词语 完成练习 三 探究新知 精准释难 (20分钟) 学习任务一:精读课文,感悟“高傲” 学习建议:1.思考:作者是从哪些方面来写白鹅的高傲的?分别在第几自然段? 叫声、步态、吃相(板书) 2.小组学习:找出表现白鹅的叫声“高傲”的词语。 圈画出描写白鹅步态、吃相高傲的语句。 说一说:你是怎样体会到白鹅的高傲的? 学习任务二:联系上下文,在分类对比中,再悟作者之偏爱 出示句子:“好一个高傲的动物!”提出本课的主问题:丰子恺对白鹅的态度到底是喜欢还是讨厌呢? 学习建议:(1)默读课文第3~7自然段。(2)找一找:作者把白鹅和哪些动物进行了联系比较?各自的表现是什么?填写表格“白鹅的表现”和“其他动物的表现”。 1. 小组合作:通过作者对白鹅叫声、步态、吃相三方面的描述,你体会到了作者对白鹅的情感是什么?出示自学要求:出示互学要求:(1)想一想作者联系其他动物对比的目的是什么?由此可见,作者对白鹅的态度是喜欢还是讨厌?(2)小组内组长主持讨论,组员轮流交流,自由发言,组长做好记录,完成“作者对比的目的是什么”和“作者对白鹅的情感”。(3)组长主持达成共识,分工,准备展学。学习提示:出示导说小助手:作者在 方面将白鹅与 进行了联系比较,白鹅的表现是 ,另一个动物的表现是,作者这样对比的目的是 ,表达了作者 的情感。 学习任务三:联系原著,在体会作者语言风格中,共情“明贬实褒” 学习建议: 1.从学生质疑中提炼出形容白鹅的贬义词:三眼一板、不胜其烦、架子十足。2.二人小组学习互学要求:(1)和同桌说一说这些贬义词的意思。(2)面对这样的白鹅,作者是怎么做的?在课文第6~7自然段中勾画并交流。学生达成共识,准备展学。3.出示原著节选,学生配乐朗读,体会作者明贬实褒的表达方法。4.读一读课文,再次体会作者对白鹅的喜爱之情。 思考:作者是从哪些方面来写白鹅的高傲的?分别在第几自然段? 圈画出描写白鹅步态、吃相高傲的语句。 说一说:你是怎样体会到白鹅的高傲的? 配乐朗读,体会作者明贬实褒的表达方法。读一读课文,再次体会作者对白鹅的喜爱之情。 四 精准练习(12分钟) 给下面的加点字选择正确的解释 空:①天空;②里面都没有;③没有效果。1.等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。() 胜:①赢,占优势;②超过;③能承受。 2.我们不胜其烦,以后便将饭罐和水盆放在一起,免得它走远去,让鸡、狗偷饭吃。() 判断下面的句子应该用哪种语气来读。 1. 它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。() 2.鹅站有站相,走有走相,傲气十足又有趣可笑。() 3.鹅高傲,不可一世,令人生厌。 () 完成练习 五 全课总结 (1分钟) 这一节课,我们学习了生字词,并跟随丰子恺先生一道了解了高傲的白鹅,我想大多数同学可能都有一种冲动,就是想马上认识一下这些高傲的大白鹅。 六 课后作业 完成课课练。 板书设计 15白鹅 课后反思 课题 15白鹅 课型 课时 新授 第 课时 教学时间 执教节数 学习目标 1.朗读课文,体会语言的趣味。 2.理解课文内容,感受作者对白鹅的喜爱之情,体会作者是怎样写出鹅的“高傲”的。 3.比较课文中的鹅与课后“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点,体会两篇文章的相似之处。 教学重点 1.朗读课文,体会语言的趣味。 2.理解课文内容,感受作者对白鹅的喜爱之情,体会作者是怎样写出鹅的“高傲”的。 教学难点 理解课文内容,感受作者对白鹅的喜爱之情,体会作者是怎样写出鹅的“高傲”的。 教学准备 课件 四单 教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 第二次修改 一 谈话导入 明确目标 (2分钟) 今天我们要走进一篇新的课文《白鹅》,板书并齐读课题。 二 预学效果检测(5分钟) 1.你还记得这是一只怎样的白鹅?作者是从哪几个方面来写它的高傲的?(叫声、步态、吃相),你从哪句话知道的?作者是如何描写的呢? 思考并回答。 三 探究新知 精准释难 (20分钟) 学习任务一:感知叫声、理解反语 学习建议:1.齐读第三自然段,边读边思考:白鹅的叫声有什么特点?这样的白鹅,它是怎样看守门户的? 2小组讨论:如果鹅会说话,猜猜它会说些什么?我们一起来当当“鹅语”小翻译。 凡有生客进来,鹅厉声叫嚣:“ 。” 篱笆外有人走路,鹅引吭大叫:“ 。 真可谓是不见其形,只闻其声。说一说:此时,你看到了一只怎样的白鹅? 作者表面上是写白鹅的高傲,实际上是在夸白鹅的勇敢和尽职,这种明贬实褒的写法叫反语(板书:反语),这样的白鹅你愿意来夸夸它吗?一起来读读这句话:好一个高傲的动物! 学习任务二:步态傲慢、感受对比 学习建议:1.指名读第四自然段,边听边思考:鹅走路的步调是什么样子的?理解颇像、净角。 2.小组学习:对比鸭和鹅的走路方式,说一说发现了什么? 学习任务三:品读吃相,感悟高傲 学习提示:1.请大家默读课文第五自然段,边读边找出能概括白鹅吃相特点的词语。(三板一眼、一丝不苟) 小组学习:鹅是怎样吃饭的?请你在第五自然段迅速找出来。 它吃饭的顺序能打乱吗?(圈画表示先后顺序的词)每一餐饭吃的东西能少吗? 把鹅称为“鹅老爷”,表面是贬义,实际是褒义。作者运用反语来表现出对鹅的爱意,突出鹅的高傲。 说一说:请你也说一说运用了反语的句子吧! 读一读:.老爷和狗之间究竟发生了什么呢?快来读一读吧! 齐读第三自然段,边读边思考:白鹅的叫声有什么特点?这样的白鹅,它是怎样看守门户的? 讨论:如果鹅会说话,猜猜它会说些什么? 默读课文第五自然段,边读边找出能概括白鹅吃相特点的词语。 读一读:.老爷和狗之间究竟发生了什么呢? 四 精准练习(12分钟) 1.丰子恺笔下的白鹅这样妙趣横生,读着读着,让我们忍俊不禁。同样是写白鹅,俄国作家叶 诺索夫笔下的白公鹅与本课的白鹅有哪些共同点呢?(请小组合作完成学习单) 出示:和课文《白鹅》比一比,说一说两位作家笔下的鹅有什么共同点,再体会两篇文章表达上的相似之处。 完成练习。 五 全课总结 (1分钟) 同学们,这节课我们认识了丰子恺笔下高傲的白鹅,也欣赏了他生气勃勃、意味十足的漫画,课后,就让我们去读一读他的《缘缘堂随笔》《白鹅》同名散文集,去看一看他的《丰子恺儿童漫画》。 六 课后作业 1.动物是人类的朋友,我们要善于观察,发现它们有趣的特征,可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。 2.再次对比阅读:《白公鹅》,和同桌交流两篇文章表达上的相似之处。 3.课后查阅资料,欣赏丰子恺先生的其它漫画集。(选做) 板书设计 15 白鹅 叫声:厉声叫嚣 高傲 步态:步调从容 喜爱 吃相:三眼一板 课后反思 课题 习作 我的动物朋友 课型 课时 新授 第 课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习目标 1.学会介绍动物朋友,抓住典型特征进行形象、生动的介绍。 2.通过具体的情境写清楚动物朋友的特点。 教学重点 通过具体的情境写清楚动物朋友的特点。 教学难点 通过具体的情境写清楚动物朋友的特点。 教学准备 课件 教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 第二次修改 一 谈话导入 明确目标 (2分钟) 创设情境,导入习作 1.视频播放《动物世界》片段。(约1分钟) 2.师:走进动物的世界,我们才发现人类并非这个世界的主宰。动物们有的在蓝天下展翅高飞,有的在原野上尽情驰骋,有的在水中快乐嬉戏。它们有的高大强壮,有的小巧玲珑,有的威武凶猛,有的性情温顺。虽然动物们和我们语言不通,但它们与我们和谐相处,成了我们亲密的朋友。今天这节作文课,我们就来写写动物朋友。(板书:我的动物朋友) 3.朗读习作题目,突出“朋友”。 观看视频。 二 预学效果检测(5分钟) 说说自己收集的关于动物的知识,如习性、演变过程、种类…… 汇报交流。 三 探究新知 精准释难 (20分钟) 学习任务一:明确要求,建构文脉 学习建议:指名读要求并引导:谁能用自己的话概括地说一说习作要求? 示例:向别人介绍自己的动物朋友;写清楚它的特点,表达自己的真情实感;写完后,同桌互相交流,提出修改意见,修改自己的习作。 想一想:我们可以从哪些方面介绍自己的动物朋友呢?读读课本中列举的几个情境。 (2)课件出示课本中的情境。 ①师指名读;生交流。 ②师根据生的交流情况进行梳理。 a.观其形。(介绍动物的外形特点) b.知其性。(介绍动物的生活习性,包括进食、活动、休息等) c.述其事。(介绍“我”与动物之间的互动,“我们”之间发生的故事等) 板块三 图片引领,范文引路 1.利用图片,引起学生对动物朋友的回忆。 (1)师引导:动物是人类最好的朋友,当和动物在一起的时候,人往往会褪去全部的伪装,以更纯真、更自然的面貌去对待一切,那画面格外温馨、感人。 (2)课件出示三幅人与动物和谐相处、亲密接触的图片。 (3)师引导:这些图片是不是也让你回忆起了与动物朋友在一起的快乐时光? 2.师引导生交流与动物朋友之间的故事。(出示课件) 3.指导写法。 (1)(出示课件)师指名交流:这段话写出了小蝌蚪外形的什么特点?(相机出示答案:可爱) 课件出示: 观其形:抓住动物的外形特点,写得生动、形象。 (2)师小结:这样观察和描述,真是有趣极了!读了这段话,谁能说小蝌蚪不可爱呢? (3)(出示课件)师引导:这个片段写出了小狗的什么生活习性?(预设:磨牙)哪些词语或句子让你觉得有意思?(生交流) (4)师指导:小作者仔细观察了小狗磨牙的特点,“喜欢啃木棍”“常啃得口水淋漓”“我的鞋子、袜子也难逃噩运”,生动地刻画出了一个淘气可爱的小狗形象。 (5)(出示课件)师引导生交流这个片段写了“我”与小猫之间的什么事。 课件出示: 述其事:选取一两件最能体现“我”与动物之间亲密友好的事来写。 我同虎子和咪咪都有深厚的感情。每天晚上,他们俩抢着到我床上去睡觉。在冬天,我在棉被上面特别铺上了一块布,供它们躺卧。我有时候半夜里醒来,神志一清醒,觉得有什么东西重重地压在我身上,一股暖气仿佛透过了两层棉被,扑到我的双腿上。我知道,小猫睡得正香,即使我的双腿由于僵卧时间过久,又酸又痛,但我总是强忍着,决不动一动双腿,免得惊了小猫的轻梦。(季羡林《老猫》) 生自由读后交流感受。 (6)师指导:你们看,这一段文字,写了“我”和两只小猫一起睡觉的事。因为爱猫,所以“我”强忍着酸痛也不愿打扰小猫的美梦。这件事虽很小,却让人感受到了人与动物之间深厚的感情。所以说,只有结合生活实际,写出生活的细节,才是好文章。 用自己的话概括地说一说习作要求? 利用图片,引起学生对动物朋友的回忆。 交流这个片段写了“我”与小猫之间的什么事。 四 精准练习(12分钟) 1.引导谋篇布局。 (1)师引导:我们掌握了表现动物特点的方法,那么具体要怎样做才能写好这次的作文呢?老师教你们快速构思习作的妙招。 (2)出示课件。 课件出示: 开头:先概括地介绍一下所写的小动物的名称,也可抒情或直接点题。 具体特点 外形特点:脑袋、耳朵、眼睛、嘴巴、毛色…… 习性特点:吃食、睡觉、玩耍、鸣叫…… 结尾:总结全文,抒发自己的思想感情,赞美小动物的精神品质等。 2.生习作。 练习。 五 全课总结 (1分钟) 习作时联系生活实际,抒发情感,充分利用时间,完成习作。 六 课后作业 继续完善习作 板书设计 我的动物朋友 课后反思 课题 我的动物朋友 课型 课时 新授 第 课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习目标 1.在介绍和描写动物朋友的过程中,表达自己的喜爱之情。 2.尝试修改自己的作文。 教学重点 1.在介绍和描写动物朋友的过程中,表达自己的喜爱之情。 2.尝试修改自己的作文。 教学难点 1.在介绍和描写动物朋友的过程中,表达自己的喜爱之情。 教学准备 教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 第二次修改 一 谈话导入 明确目标 (2分钟) 这节课我们先来欣赏一下几位同学描写的片段,认真听听,或许对你有新的启发呢! 二 预学效果检测(5分钟) 指名分享习作,边听边评价。 分享习作,边听边评价。 三 探究新知 精准释难 (20分钟) 板块一 互评互改,优化行文 学习建议:(1)交流“观其形”部分。 你喜欢小作者的描写吗?你读出的是动物的样子,还是“我”的动物朋友的样子?你能提出一点建议吗?(出示课件) 集体评议。 示例1:先总写“小羊可爱极了”,再具体描写它雪白的羊毛、矮矮的四条腿等。 示例2:如果先写它的面容,再写它的四条腿和尾巴,更好一些。 (2)交流“知其性”部分。 ①课件出示习作。 课件出示: 看着小狗那狼吞虎咽的模样,真让人忍俊不禁。两条前腿死死地抱住那块肉,生怕一不小心它就会溜走,半眯着眼,张着小嘴左一口右一口地啃,小小的牙齿与肉一下一下地摩擦出声响,喉咙里还哼哼地叫着,尾巴左一下右一下得意地摇着,好像在为自己助威呢!看它那傻傻的幸福模样,相信你见了也忍不住要笑。 ②师引导:从小作者的介绍里,你能了解小狗的生活习性吗?你还想知道些什么?作为小狗的朋友,你能把它更多的生活细节介绍给大家吗? ③生交流。 示例1:小狗吃肉的动作描写得真细致。 示例2:“傻傻的”一词表面上说小狗傻,其实是表达喜爱之情,这与《白鹅》中的写法一样。 (3)交流“述其事”部分。 ①出示课件。 课件出示: 有时候猫很胆小,但却充满了好奇心。明明知道被我拖过的地板很滑,可它却喜欢跟着我,看我在做啥。于是,它侧着头远远地立在那儿,静静地等着我,看到我从洗手间拿着拖把出来,立刻紧张起来,撒开四只腿使劲跑起来,急于要躲开这个危险的东西。谁知刚一迈开腿,就在地板上打了几个滑,好半天才稳住身子,急忙跑到客厅的另一边去,就像老鼠见到了猫,乐得我哈哈大笑。 ②师引导:你能感受到这一段写的是朋友间的故事吗?哪些描写让你感到亲切、温暖? ③示例:“明明知道被我拖过的地板很滑,可它却喜欢跟着我,看我在做啥”一句让人感觉“我”与猫的关系十分亲密,这样的事情经常发生。 3.根据集体的评议,生修改自己的习作。 交流“观其形”部分。 你喜欢小作者的描写吗?你读出的是动物的样子,还是“我”的动物朋友的样子?你能提出一点建议吗? 交流 四 精准练习(12分钟) 板块二 二度交流,欣赏佳作 1.展示修改后的片段。 (1)师引导:修改之后,再来听听我的动物朋友的故事。 (2)出示课件。 课件出示: 小羊可爱极了。一身雪白的羊毛,就好像冬天的雪落到了它身上,为它穿上了一件雪白的衣裳。瞧瞧它的面容,多么有意思啊!左眼圈是黑色的,右眼圈居然是白色的,圆溜溜的眼睛透着天真,透着稚气,嘴巴张开时咧得大大的,好像在向你撒娇。它的四条腿,总是矮矮地竖立在地上,就像4个小矮人把它的身子稳稳地顶在上边。屁股上那条不听话的尾巴,总是调皮地摇来摇去。 (3)示例:“嘴巴张开时咧得大大的”一句改得好,把“看起来好像要吃人一样”改为“好像在向你撒娇”,更符合小羊的性格特点。 2.欣赏佳作。 (1)师述:经过修改之后,不少佳作诞生了,请看下面的作品。 (2)课件出示习作例文。 (3)生评议:小作者将小鸭子的形象描写得十分逼真有趣。如小鸭子“总爱挺着胸,拍着翅膀,大摇大摆地走着”等。通过对外形、动作、习性的描写,把小鸭子与其他动物不同的地方生动地表现出来。 欣赏佳作并评议。 五 全课总结 (1分钟) 我们在介绍自己的动物朋友时,可以全面地介绍,从外形到生活习性,再到人与动物亲密的故事;也可以侧重于一个方面进行深入描摹,给读者留下深刻的印象。 六 课后作业 完善习作并誊抄。 板书设计 我的动物朋友 课后反思 课题 语文园地四 课型 课时 新授 第 课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习目标 1.与同学交流如何用反语表达喜爱之情。 2.练习写字,做到字距适中,字的大小基本一致。 教学重点 1.与同学交流如何用反语表达喜爱之情。学会用换偏旁的方法识记生字。 2.练习写字,做到字距适中,字的大小基本一致。 教学难点 1.与同学交流如何用反语表达喜爱之情。 2.练习写字,做到字距适中,字的大小基本一致。 教学准备 课件 教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 第二次修改 一 谈话导入 明确目标 (2分钟) 这节课,我们将进入新授 第 课时园地的学习。 二 预学效果检测(5分钟) 出示识字加油站中的词语,指名认读,检查生字掌握情况。 指名认读词语。 三 探究新知 精准释难 (20分钟) 学习任务一:学习交流平台 学习建议: 1. 找出本单元课文中给你留些深刻印象的句子。 2. 小组交流:谈谈自己找的句子,谈谈自己的阅读感受,体会作者字里行间流露出的对小动物深深的爱,掌握明贬实褒的表达方式。 学习提示:我找到的句子是(),我从中体会到()。 小结:明贬实褒的表达方式不仅使句子富有幽默感,还能很恰当地表达出对事物的喜爱之情。 学习任务二:识字加油站 学习建议:1.自读字词,读准字音,想一想每个字的意思。 3. 小组交流:说说自己发现的规律,借助规律识字。 学习提示:我们能正确认读 学习任务三:书写提示 学习建议:1.默读小贴士,说说在书写时要注意什么? 2.结合学习要求,观察特点,完成临写。 3.展示并互评。 小组交流:谈谈自己找的句子,谈谈自己的阅读感受,体会作者字里行间流露出的对小动物深深的爱,掌握明贬实褒的表达方式。 交流:说说自己发现的规律,借助规律识字。 四 精准练习(12分钟) 用明贬实褒的表达方式写一个句子,表现教师的无私奉献。 写一个句子,表现教师的无私奉献。 五 全课总结 (1分钟) 这节课我们学习了交流平台,知道了我们在习作和表达的时候,可以使用明贬实褒的方法来表达,还知道可以借助形声字规律归类识记生字。 六 课后作业 完成课课练练习。 板书设计 13.板书设计 新授 第 课时园地 运用反语 表达对动物的喜爱之情 使用冒号 使用语气词 课后反思 课题 园地四 课型 课时 新授 第 课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习目标 1.认识并与同学交流一组比喻人的习惯用语;体会冒号的用法;了解语气词的表达效果。 2.学会用换偏旁的方法识记生字。 3.背诵古诗《蜂》。 教学重点 1.认识并与同学交流一组比喻人的习惯用语;体会冒号的用法;了解语气词的表达效果。 2.学会用换偏旁的方法识记生字。 3.背诵古诗《蜂》。 教学难点 1.学会用换偏旁的方法识记生字。 2.背诵古诗《蜂》。 教学准备 课件 教案 教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 第二次修改 一 谈话导入 明确目标 (2分钟) 这节课,我们继续走进“新授 第 课时园地”。(板书:新授 第 课时园地) 二 预学效果检测(5分钟) 出示词句段运用中的三字词语,指名认读,并说说自己收集到的其他的类似的三字词语。 交流收集到的三字词语。 三 探究新知 精准释难 (20分钟) 学习任务一:日积月累 1.积累古诗《蜂》。 (1)课件出示古诗,同时播放朗读音频。 (2)师引导生朗读古诗,指名读;生齐读。 (3)简要介绍诗人及创作背景。(出示课件) (4)读懂诗句意思。 ①师引导:你读懂了什么? ②师指名交流。 (5)师小结:这是一首咏物诗,赞美了那些终日勤劳、不畏艰难、为社会创造财富的人,又讽刺了那些不劳而获的人。 2.练习背诵。 3.延伸拓展。师:你还知道哪些咏物的古诗?(出示课件) 任务二:词句段运用 1.课件出示“词句段运用”第一题中的词语。 (1)读一读。师指名读;男女生比赛读;生齐读。 (2)小组交流。这些词语有什么特点?(预设:都是比喻人的习惯用语) (3)师引导:你知道这些词语的意思吗?四人一组交流交流吧! (4)师指名交流。(课件出示词语意思) (5)师指导生在四人小组内交流说话,然后全班交流。 ①师引导:现在大家已经知道这些词语的意思了,能不能选择一两个词语说一句话? ②生交流。 示例1:每一位革命战士都具有“老黄牛”的实干精神。 示例2:我的同桌特别爱唱歌,是我们班的“百灵鸟”。 (6)拓展延伸。师:你还知道哪些比喻人的习惯用语? 预设:糊涂虫、井底蛙、替罪羊…… 2.课件出示第二题中的句子。 (1)读一读。生自由读;小组比赛读;全班齐读。 (2)说一说。小组交流:你认为冒号在文中有什么作用? (3)师指名交流,小结:这三句话中的冒号都用在总说性句子后面,用来提示下文。(课件出示:冒号提示下文) (4)师:你能从这三个短语中挑选一个,仿照例句写一段话吗?生练习写话。(课件出示:活泼的的小狗 细心的小亮 热心肠的老奶奶) (5)师指名交流。(课件出示例句) 3.课件出示第三题中的句子,指名读句子,体会加点的词语。 (1)生读后交流体会,师小结:加点的词语都是语气词,可以很好地表达出说话人的喜爱之情。再读时注意表达出情感。(课件出示:语气词表达情感) (2)师:去掉加点的词语,对比朗读,表达效果有什么不同?(出示课件) (3)男女生对比读,感受不同。 (4)师小结:去掉加点的词语后,说话的语气变得很生硬,不能表达说话人的感情。我们在平时的说话和写作中也要学会运用这些语气词来传达自己的感情。 (5)小组练习说一说,注意用上语气词表达自己的感情。(出示课件) 课件出示: 听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌! 到小径中去走走吧!看看那些花呀,草呀,树呀,顿时神清气爽。 听朗读音频。 引导生朗读古诗,指名读;生齐读。 简要谈诗句意思 。 指名读;男女生比赛读;生齐读。 交流词语可以用来形容什么人? 四 精准练习(12分钟) 仿照词句段中的第二题,再从词语中选一个,仿照着写一些,体会冒号的用法。 五 全课总结 (1分钟) 通过这节课的学习,你有些什么收获? 六 课后作业 整理收集词句段运用的知识,利用课余时间再读一读。 板书设计 新授 第 课时园地 冒号的运用 语气词的作用 课后反思 $$