1《古诗二首》教学设计-2023-2024学年统编版语文二年级下册

《古诗二首》教案 【教材分析】 《村居》是清代诗人高鼎写春天景色的名篇,它描绘的“春之景”和“童之乐”两幅画面给人留下了深刻的印象,这种人景交融的“春之图”都融合在这一首“春之诗”中。它是写景诗歌的代表作之一。 《咏柳》这首诗是贺知章的代表作,通过描写在春风吹拂下柳树迷人的姿态,赞美了万物复苏、生机盎然的春天。 【学情分析】 本课的学习对象是小学二年级的学生,这两首诗有些学生已经会背了。教学中要重点引导学生熟读古诗,用自己的话说说诗句中春天的美景。指导读出诗的节奏,感受诗歌的魅力,体会诗人对春天的赞美之情。 【教学目标】 知识与技能:学会生字,理解字词,读懂古诗。能有感情地朗读、背诵古诗。 过程与方法:通过朗读、小组交流等方式理解诗歌内容。 情感、态度与价值观:通过对古诗内容的理解,想象画面,增强热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。 【教学重点】 想象画面,说说诗句中春天的美景。 【教学难点】 想象诗歌描写的意境,感受诗人的情感。 【教学准备】 生字卡片、教学挂图、学生搜集有关资料。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时《村居》 一、导入新课 1.同学们,大家知道现在是什么季节吗?(学生回答)春风送暖,万物复苏,许多诗人都写了诗歌来赞美春天,谁来背背有关春天的诗歌?(指名背诵)今天,我们也要学两首有关春天的诗。首先,让我们跟随清代诗人高鼎去看看他所描绘的早春二月的乡村生活。 2.板书诗题《村居》。(读准平舌音“村”) 二、朗读全诗,整体感知 1.出示古诗,学生自由练读古诗。要求:读准字音,读通诗句。 2.小组识字。 组长读字,其余组员出示字卡,并说说怎么认识这个字。 3.检查识字。 莺 拂 堤 柳 醉 (1)学生自由朗读生字。 (2)指名读,师相机正音。 (3)全班齐读。 (4)组词读。 4.词语积累。(课件出示词语图片) 河堤 柳条 吹拂 堤 柳 拂 堤岸 杨柳 春风拂面(拂:轻轻擦过) (1)指名读词语。 (2)全班齐读。 5.播放课文朗读《村居》,生感知诗歌内容。 6.指导读出诗歌节奏。 村居 草长/莺飞/二月天, 拂堤/杨柳/醉春烟。 儿童/散学/归来早, 忙趁/东风/放纸鸢。 三、图文结合,感受诗意 1.说说诗题的意思。 《村居》是指在乡村里居住时见到的景象。 2.课件出示第一句“草长莺飞二月天”。 (1)指导读好后鼻音“莺”,生了解这里指的是“黄莺”。 (2)这句诗告诉了我们什么信息?(时间:二月 事物:草、黄莺) (3)谁能来说一下诗句的意思?(学生举手回答) 教师总结:农历二月,村子前后青草渐渐发芽生长,黄莺飞来飞去。 3.早春二月还看到了什么? 课件出示第二句“拂堤杨柳醉春烟”,结合图片,想象画面,说说诗句的意思。 (1)出示杨柳图片:杨柳枝条很长,垂下来,在春风的吹拂下像是在抚摸堤岸。 (2)这“拂堤杨柳”摇摆着、晃动着,仿佛沉醉在春烟里。 (3)“春烟”,春天的烟雾,这里是指春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。 (4)你能完整地说说说诗句的意思吗?(轻拂堤岸的杨柳沉醉在春烟之中。) 师小结:早春二月,小草悄悄地生长着,黄莺在自由地飞翔,杨柳在春风的吹拂下,轻轻抚摸着周围的堤岸,陶醉在薄薄的、淡淡的春烟中,好美的春景啊!引生读前两句。(相机板书:春之景) 4.课件出示第三句“儿童散学归来早”。 (1)这句出现了人物,是谁?(儿童) (2)“散学”就是——放学。 (3)这句诗比较好理解,谁来说一下诗句的意思。(上学的儿童早早地放学回家了。) 5.他们要去干什么呢?(课件出示“忙趁东风放纸鸢”。) (1)教师解释:纸鸢就是风筝。 (2)同桌二人讨论一下,最后这一句写了什么内容?(指生回答) 村里的孩子们早早就放学回家,急忙趁着东风快活地放起了风筝。 (3)再读读诗句,从“忙”字你感觉到什么?(小朋友们的急切、高兴、迫不及待……) 师小结:在这美好的春天,村里的孩子们放学归来,赶忙趁着东风,放起了风筝,他们追逐着、嬉戏着、欢闹着……(引生读出孩子的高兴与急切。)(相机板书:童之乐) 6.四人一小组,用自己的话说说整首诗的意思。 (小草生长,黄莺飞翔,正是春光明媚的二月,轻拂河堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。村子里的小孩子早早就放学回到了家,急忙趁着东风快活地放起了风筝。) 四、诗歌朗读会 同学们,读着诗歌,我们仿佛置身在作者所描绘的美景中,描写春天的诗句还有很多,快把你课前摘录的好诗好句分享给大家吧! (1)各小组有感情地朗读诗歌,边读边想象诗歌的画面。 (2)各小组依次在班内进行朗读,评选最佳朗读小组。 五、指导书写 课件出示:诗、村、童 1.“诗、村”左窄右宽;“童”字上半部分“立“的最后一横要写长。 2.师范写,生练写。 3.反馈评价:展示优秀书写;出示问题范例,纠正;学生再次练写。 六、作业布置 1.去大自然中找找春天,感受春天的美景。 2.背诵古诗。 【板书设计】 村居 春之景 童之乐 第二课时《咏柳》 一、图片导入 今天,我们继续学习一首描写春天的诗《咏柳》,【出示图片柳树】大家知道“咏”是什么意思吗?记不记得咱们曾经学过一首很简单的诗《咏鹅》,这两个“咏”的意思一样,都是赞美的意思。下面咱们就看一下贺知章是怎么赞美柳树的吧。 二、整体感知 1.学生自读古诗,圈出不认识或不理解的字。 2.课件出示生字。 咏 妆 丝 绦 裁 剪 碧 绿 3.播放课文朗读《咏柳》。 (1)生跟读,正音。 (2)学生掌握字句的停顿。 4.教师相机纠正字音,指导朗读的节奏。 5.齐读古诗。这首诗描写的是什么时候的景象?你从哪里看出来的。(早春二月 二月春风似剪刀) 三、学习古诗,体会诗境 1.课件出示第一、二句“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”。 (l)读准“妆”后鼻音;“丝绦”用丝线编织成的带子。 (2)【课件出示杨柳远景图片】 结合图片说说诗句的意思。柳树的颜色(碧、绿)柳树的样子(高、垂下) 从远处看,柳树像什么?(像是用碧玉装饰的) (3)倒垂下来的柳枝又像什么?(绿丝带) 师小结:春天,嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树。远远望去,就像是用碧玉装扮起来的一样,柳枝倒垂下来,就像是一条条绿丝带。 2.诗人发挥想象,把春天柳树生机勃勃的姿态生动、形象地表现出来。 课件出示“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”。 (1)学生自读。 (2)指名读,其他人评价学生的朗读。 这两句诗描写了什么呢?(柳叶、春风) 试着说说这两句的诗意。(这数也数不清的细长的柳叶是谁裁剪出来的呢?哦,原来是二月春风的杰作啊!) (3)你读出了什么?(诗人对春天的喜爱、赞美之情) 3.谁来把这四句的意思连起来说一下。(学生回答) 4.全班再次齐读《咏柳》。 四、想象意境,熟读成诵 1.学生闭目想象意境。先让学生交流想到的画面,再指名描绘意境。 2.吟诵本诗:现在,你们面对的就是美丽的春景,想不想做一回诗人,也来吟诵一下这首诗呢?可以加上适当的动作来吟诵,能背下来的同学还可以背一背。 3.学生吟诗,背诗,互相评价。 五、拓展延伸 分享学生课下搜集的有关于赞美春天的诗句。 小组内讨论。 (1)每个人说一下自己收集的诗句,小组内派一个人进行记录。 (2)组织答案,派代表在班内回答。 六、指导书写 1.出示生字“碧、妆、绿、丝、剪”,观察生字的结构。 2.出示“碧、剪”上下结构,注意写好笔画“丿”。 3.出示“绿”,师范写,学生认真观察并书空。 4.生独立写字,看清位置,找准重点笔顺,练习临写。 5.反馈评价。 七、布置作业 1.背诵《咏柳》。 2.完成同步试题一。 【板书设计】 咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 学科网(北京)股份有限公司 $$