1.3 太阳的位置和方向（教案）- 2024-2025学年二年级科学上册（教科版）

教科版二年级上册科学《太阳的位置和方向》教案 一、课题名称 《太阳的位置和方向》 二、课程课时 1课时 三、教材内容分析 教材主要引导学生通过观察太阳在一天中的位置变化来认识方向。通过简单的活动，如观察早晨、中午、傍晚太阳的位置，让学生初步建立起太阳位置与东、南、西、北四个基本方向的对应关系，同时也涉及到太阳位置变化引起的影子变化等内容，注重培养学生的观察能力和对自然现象的初步认知。 四、核心素养目标 1.科学观念：使学生知道太阳在一天中位置会发生变化，且与东、南、西、北四个方向存在对应关系。 2.科学思维：引导学生通过对太阳位置的观察和分析，进行简单的推理，培养逻辑思维能力。 3.探究实践：让学生亲自参与观察太阳位置和方向的实践活动，学会运用多种感官和工具进行科学探究。 4.态度责任：激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，培养学生尊重事实、认真观察的科学态度。 五、教学重点、难点 1.教学重点 认识太阳在一天中位置的变化规律。 掌握根据太阳位置判断东、南、西、北四个基本方向的方法。 2.教学难点 理解太阳位置变化与影子变化的关系。 引导学生在不同的环境和天气条件下准确观察太阳的位置。 六、课的类型及主要教学方法 1.课的类型：新授课。 2.主要教学方法：观察法、讨论法、实践法。 七、教学过程 1.导入环节（5分钟） 教学环节： 教师在教室的大屏幕上展示一幅美丽的自然风景图，图中有一座青山，山下有一片田野，田野中间有一座小房子，而天空中画着一个大大的、金灿灿的太阳。 教师活动： 教师面带微笑，用富有感染力的声音说道：“同学们，大家看大屏幕上的这幅图（用手指着大屏幕），在这幅美丽的自然风景图中，有青山、田野、小房子，还有天空中这个大大的太阳。我们每天都能看到太阳，那你们有没有注意过太阳在天空中的位置有什么变化呢？今天我们就一起来学习《太阳的位置和方向》，探索太阳位置的秘密。” 学生活动： 学生们的目光被大屏幕上的图片吸引，他们开始仔细观察图片，然后思考老师提出的问题。有的学生小声地说：“我好像觉得早上太阳在东边，下午在西边。” 设计意图： 通过展示一幅生动的自然风景图，从视觉上吸引学生的注意力，让学生聚焦到太阳这个元素上，引发学生对太阳位置变化的思考，自然地导入新课。 目标达成预测： 学生能够对太阳位置的变化产生强烈的好奇心，顺利进入学习状态，积极参与课堂讨论。 2.回忆生活经验（10分钟） 教学环节： 教师将学生分成几个小组，然后引导学生回忆在不同时间看到的太阳位置。 教师活动： 教师亲切地对同学们说：“同学们，我们先来回忆一下，在早上起床的时候，太阳在哪个方向呀？中午的时候呢？傍晚的时候呢？大家可以在小组内讨论一下，每个小组可以把讨论的结果记录下来，一会儿我们请小组代表来分享。”教师在教室里巡视，参与到各个小组的讨论中，适时地给予指导和提示。 学生活动： 学生们迅速分组，开始热烈地讨论起来。有的小组的同学说：“我每天早上起床，太阳都是从窗户的那边升起来的，我觉得那应该是东边。”有的小组的同学说：“傍晚的时候，太阳落山了，我看到太阳是在西边的方向。”每个小组都认真地记录下了他们讨论的结果。讨论结束后，各小组代表纷纷举手发言，分享他们的讨论结果。 设计意图： 通过小组合作讨论的方式，让学生从已有的生活经验出发，充分调动学生的思维，让学生在交流中初步认识太阳位置的变化，为后续的学习奠定基础。 目标达成预测： 学生能够根据生活经验说出太阳在早晨、中午、傍晚的大致位置，并且能够用自己的语言进行描述。 3.阅读课本（10分钟） 教学环节： 教师引导学生打开课本，课本上有关于太阳位置和方向的详细介绍，包括一些简单的示意图和文字说明。教师在黑板上写下“阅读课本，探索太阳位置和方向”几个大字。 教师活动： 教师温和地对同学们说：“同学们，现在请大家打开课本，认真阅读课本上关于太阳位置和方向的内容，看看课本上是怎么说的。大家可以一边阅读，一边在课本上圈画出重要的信息，比如太阳在早晨、中午、傍晚分别在哪个方向等。读完之后，我们再一起讨论。”教师在教室里走动，查看学生的阅读情况，及时解答学生的疑问。 学生活动： 学生们打开课本，认真阅读起来。有的学生用铅笔在课本上圈画出“早晨太阳在东方升起”“中午太阳在南方”“傍晚太阳在西方落下”等重要信息。有的学生边读边和同桌小声地交流，“看，课本上说早上太阳在东方呢。” 设计意图： 结合课本知识，让学生系统地了解太阳位置和方向的关系，培养学生的阅读能力和提取信息的能力。 目标达成预测： 学生能够从课本中获取关于太阳位置和方向的基本信息，并且能够准确地找到关键内容。 4.实际观察（15分钟） 教学环节： 教师带领学生到室外（如果天气允许），在校园的空旷地方，如操场，进行观察。教师提前准备了一些方向指示牌，如东、南、西、北的牌子。 教师活动： 教师对同学们说：“同学们，现在我们一起到室外去，亲自观察一下太阳的位置（带领学生到室外操场）。大家抬起头，看看太阳现在在哪个方向，然后我们一起用手指一指东、南、西、北四个方向。”教师拿着方向指示牌，先给学生讲解一下四个方向的大概位置，“同学们，看，太阳升起的那边就是东方（举起东方的指示牌），与之相对的就是西方（举起西方的指示牌），我们的左手边是北方（举起北方的指示牌），右手边是南方（举起南方的指示牌）。”然后让学生观察太阳的位置，并尝试判断方向。 学生活动： 学生们在室外，有的用手遮住阳光，抬起头观察太阳，然后和同学们一起讨论。有的学生说：“我觉得太阳现在在这边，那这边应该是东方。”有的学生拿着方向指示牌，根据太阳的位置，调整自己对方向的判断，“哦，我知道了，那边是西方。” 设计意图： 通过实际观察，让学生直观地感受太阳的位置和方向的关系，加深对知识的理解。同时，通过使用方向指示牌，帮助学生更准确地判断方向。 目标达成预测： 学生能够在室外观察中，初步判断出太阳所在的方向以及东、南、西、北四个方向，并且能够将太阳位置与方向对应起来。 5.影子实验（10分钟） 教学环节： 教师在室外（如果天气允许），选择一个物体，如一根木棍，将木棍垂直插在地面上。教师准备了一些小纸条和笔。 教师活动： 教师对同学们说：“同学们，我们在这里插一根木棍（插入木棍），然后我们观察一下，随着太阳位置的变化，木棍的影子会有什么变化呢？我们每隔10分钟来观察一次，把每次观察到的影子的长度和方向记录在小纸条上。”教师先示范一次如何记录，然后让学生分组进行观察和记录。 学生活动： 学生们围在木棍周围，分成小组开始观察。有的小组的同学说：“现在影子在这边，长度大概是这么长。”然后认真地把观察结果记录下来。10分钟后，学生们再次观察，有的说：“影子变短了，而且方向也变了。” 设计意图： 通过影子实验，让学生了解太阳位置变化与影子变化的关系，培养学生的观察力和记录数据的能力。 目标达成预测： 学生能够观察到影子随着太阳位置变化而发生的变化，并且能够准确地记录下影子的长度和方向的变化。 6.总结归纳（5分钟） 教学环节： 教师带领学生回到教室，总结本节课的内容。 教师活动： 教师微笑着对同学们说：“同学们，我们刚刚进行了观察和实验，我们知道了太阳在一天中位置是会变化的，早上在东方，中午在南方，傍晚在西方。而且我们还知道了太阳位置变化的时候，影子也会跟着变化。希望大家记住这些知识哦。” 学生活动： 学生们回顾本节课的内容，在心里默默梳理。有的学生说：“我明白了，太阳的位置和方向是有规律的。” 设计意图： 帮助学生梳理本节课的重点内容，强化对太阳位置和方向知识的理解。 目标达成预测： 学生能够明确本节课的学习重点，对太阳位置和方向的关系有清晰的认识。 7.拓展活动（5分钟） 教学环节： 教师布置课后拓展活动。 教师活动： 教师对同学们说：“同学们，课后大家可以在不同的天气，比如晴天和阴天，去观察一下太阳的位置，看看有什么不同。还可以在早晨、中午、傍晚不同的时间，观察一下影子的变化，把你的发现记录下来，下节课我们一起分享。” 学生活动： 学生们认真听老师布置的任务，有的学生说：“我要在阴天的时候看看太阳还能不能看到。” 设计意图： 通过拓展活动，让学生在不同条件下进一步探索太阳位置的变化，培养学生的探究精神。 目标达成预测： 部分学生能够在课后进行拓展观察，并有所发现。 八、板书设计 《太阳的位置和方向》 1.太阳位置变化： 早晨-东方 中午-南方 常规-西方 2.影子变化与太阳位置变化的关系 影子长度变化 影子方向变化 九、教学反思 在教学过程中，学生对实际观察和影子实验比较感兴趣，通过这些活动，大部分学生能够理解太阳位置的变化规律以及与方向的关系。但在理解影子变化与太阳位置变化的关系方面，部分学生还需要更多的引导。在今后的教学中，可以增加更多的实验环节，让学生更深入地理解这一关系。同时，可以引导学生在日常生活中持续观察太阳的位置和影子的变化，将科学知识与生活实际紧密结合。 学科网（北京）股份有限公司 $$