第二单元 练习五(教学设计)-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）

练习五 编者的话：本套资料由省市级骨干教师编写校对，适用于一年级上学期苏教版（2024）配套教学设计，依据2022版新课标编写，环节完整、取材新颖、思路清晰，为您新课程教学添砖加瓦！ 教学内容 苏教版小学数学一年级上册第 48页的练习五。 教学目标 1. 进一步理解连加 、连减 、加减混合的含义 , 巩 固 9 以内连加 、连减 、加减混合的计算方法 , 能运用 连加 、连减 、加减混合运算解决实际问题。 2. 培养分析问题 、解决问题的能力 , 训练语言表 达 , 发展初步的观察 、 比较 、推理能力。 3. 感受数学与生活实际的紧密联系 , 初步感悟数 学的模型价值。 教学重难点 【 教学重点 】 9 以内连加 、连减 、加减混合的口算。 【 教学难点 】 感悟连加 、连减 、加减混合运算的广泛应用价值。 教学准备 教师准备课件 ; 学生准备 1~9数卡 、 " 十 ” 和" — ”符号卡片。 教学过程 — 、 复习导入 谈话: 同学们 , 上一节课我们认识了连加 、连减和加减混合。 谁来说说什么叫连加 , 什么叫连减 , 什 么又是加减混合呢? 可以举例说一说。 学生举例 3道算式 , 教师板书在黑板上。 提问: 这 3 道算式 , 你们都会算吗? 独立思考 , 算一算。 组织学生汇报口算过程 , 复习 口算方法 , 小结: 不管是哪一种算式 , 都是先算前面两个数 , 再将结果 与第三个数进行计算。 组织学生同桌 "我来出题 , 你来答” 游戏 , 要求: 同桌两人 , 每人轮流用数卡及运算符号卡摆出 9 以内 的口算题 , 对方读出算式并报出结果 , 共玩 5轮。 游戏结束后 , 引导学生进行自我评价和同桌互评 , 说一说自己和同桌在游戏中的优秀表现和有待进步的 地方。 二 、 巩固练习 1. 完成练习五第 1 题 提问: 先不计算 , 仔细观察这三组算式 , 你有什 么发现? 结合学生的回答 , 引导发现: 每一组的上下两道 算式 , 三个数都是相同的 , 但是运算符号不同。 追问: 三个数相同 , 运算符号不同 , 它们的结果 会相同吗? 先想一想 , 再计算出结果来验证自己 的 想法。 组织学生小组汇报口算过程 , 并说一说为什么结 果不同。在全班交流讨论中明白: 虽然数相同 , 但是符号不同 , 结果也不相同。 2. 完成练习五第 2 题 学生独立答题, 全班汇报、反馈。 提问: 这三道算式, 你们能用简洁的语言分别编 一个小故事吗? 在四人小组内, 每人任意选择一道算 式 , 说给你的组员听。 学生在小组内根据算式编故事后, 教师组织学生 汇报故事, 学生边听同伴的故事边判断他编的故事符 不符合要求。 追问: 同一道算式, 为什么同学们编的故事各不 相同呢? 在交流讨论中, 引导学生明白这些故事表面上不 同 , 但数量之间的关系是一样的, 都可以用同一道算 式表示。 3. 完成练习五第 3 题 提问: 想一想, 这道题是什么意思? 教师组织学生思考、 交流, 弄懂题目的含义, 每 一步计算的结果都参与后续的运算。 然后组织学生同桌口算比赛, 第一轮结束交换题 组再比一次, 看看谁算的又快又准。 比赛结束后需要 对错误的原因进行反思, 培养学生严谨的计算习惯。 4. 完成练习五第 4 题 提问: 左边的表格里有几个横行? 几个竖行? 右 边的表格呢? 和同桌指一指、 说一说每个横行和竖行 分别是哪三个数。 学生在心里想连加算式并口算出答案, 教师组织 反馈, 全班汇报并核对结果。 追问: 同学们刚刚都是按照从左往右或者从上往 下的顺序将三个数连加的。 以左边表格的横行为例, 除了 1十3十3=7, 还可以有不同的列式方法吗? [预设] 还可以从右往左将三个数相加 , 列出的 算式是 3十3十1=7。 结合学生的回答 , 引导学生思考 , 发现: 观察表 格的角度不同 , 列出的连加算式也不同 , 但是运算时 的顺序及运算结果是一样的。 5. 完成练习五第 5 题 提问: 图中一共有几个小朋友? 他们在干什么? 用简洁的语言说说图中的小朋友是怎么分组训练轮 滑的? 组织学生规范地表达清楚图意: 一共有 9个小朋 友在学轮滑 , 第一批滑走了 3个小朋友 , 第二批又滑 走了 3个小朋友 , 还剩下 3个小朋友。 学生独立列出算式 9—3—3=3。 追问: 9—3—3=3, 算式里有 3个 3, 它们分别表 示什么意思? 对应图中的哪些小朋友呢? 6. 完成练习五第 6 题 启发思考: 右图中的三条彩带下面都对应着一些 "拳头”, 是什么意思? 你能看明白吗? 和你的小伙伴 们说一说吧。 [预设] 是用拳头来比一比 、量一量它们分别有多长的。 追问: 真好 , 那彩带的长度分别可以用几来表 示呢? [预设] 第一根彩带是 4, 第二根是 2, 第三根 是 3。 结合学生的回答 , 引导学生准确表达: 第一根彩 带相当于有 4个拳头那么宽 , 第二根有 2个拳头那么宽 , 第三根有 3个拳头那么宽。 进一步明确: 这里的 拳头是一样大的 , 一样宽的。 提问: 所以 , 要求三条彩带一共有多长就怎么办? [预设] 把三条彩带的长度合在一起 , 也就是把 拳头的数量加起来。 学生完成算式填空后 , 追问: 得数 " 9”表示什么 意思呀? 结合学生的回答 , 在此明确这里的 " 9”表示彩带 总共有 9个拳头那么宽。 三 、 课堂总结 引导: 在 4人小组内和小伙伴们轮流说一说 , 通 过这节课的练习 , 你有了哪些新的认识和收获。 总结: 同学们 , 在本课的练习和游戏中 , 你们对连 加 、连减 、加减混合含义的理解一定更深入了 , 运算能 力也有了进一步地提高 , 还体会到数学能帮助我们解决 很多生活中的实际问题。今后继续保持对数学的热爱 , 合作研究 , 相信你们一定会探索出更多的数学知识。 作业设计 游戏一 : "你来出题 , 我来算”。课间和你的朋友 , 或者在家里和你的家人 , 一起玩一玩出题算题的游戏。 一人用数卡 、符号卡摆出算式 , 另一人口算报出结果 , 比一比谁答对的题数多。 游戏二: "你来出题 , 我来编”。课间和你的朋友 , 或者在家里和你的家人 , 一起玩玩出题编故事的游戏。 一人用数卡 、符号卡摆出算式 , 另一人编出与算式对 应的故事 , 比一比谁的故事更准确 、贴合。 游戏三: " 你讲故事 , 我来摆”。游戏二还可以反过来玩 , 一人讲故事 , 另一人摆出对应的算式 , 并口算出结果。 教学思考 这节课的教学 , 注意以下三点: 1. 结合本课的教学目标 , 设计匹配的游戏环节 , 以此来激发学生的兴趣 , 提高学习效率 , 并注重引导 学生进行自我评价 、同伴互评。 2. 练习五第 2题 , 在学生完成计算后 , 可以组织 学生编故事 , 体会数学算式的模型价值 , 发展模型 意识。 3. 练习五第 6题 , 通过追问 , 帮助学生理解图中 "拳头” 的意义 , 初步渗透度量标准的知识。 课标链接 教学活动应注重启发式 , 激发学生学习兴趣 , 引 发学生积极思考 , 鼓励学生质疑问难……促进学生理 解和掌握数学的基本知识和基本技能 , 体会和运用数 学的思想与方法 , 获得数学的基本活动经验 ; 培养学 生良好的学习习惯 , 形成积极的情感 、态度和价值观 , 逐步形成核心素养。 评价不仅要关注学生数学学习结果 , 还要关注学 生数学学习过程 , 激励学生学习 , 改进教师教学… … 采用多元的评价主体和多样的评价方式 , 鼓励学生自 我监控学习的过程和结果。 ——《义务教育数学课程标准 (2022年版)》 学科网（北京）股份有限公司 $$