复习( 1)(教学设计)-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）

复习( 1) 编者的话：本套资料由省市级骨干教师编写校对，适用于一年级上学期苏教版（2024）配套教学设计，依据2022版新课标编写，环节完整、取材新颖、思路清晰，为您新课程教学添砖加瓦！ 教学内容 苏教版小学数学一年级上册第 49~51页的 " 回顾 与整理” 和 "练习与应用”第 1~4题。 教学目标 1.在复习回顾中进一步理解 6~9各数的含义 , 并感受数的大小关系 , 会用数表示物体和事物的顺序 ; 在梳理中形成 10以内的加法表和减法表 , 能熟练口 算 ; 能结合具体情境 , 进一步感受加减法的内在联系。 2.在探寻加法表和减法表排列规律的过程中 , 表达自己的想法和发现的规律 , 培养初步的观察 、 比较、 抽象 、推理等思维能力 , 形成初步的数感 , 发展用数 和运算进行交流的意识和能力。 3.通过丰富的学习活动 ,激发学习数学的兴趣 , 感受数学与现实生活的联系 ; 能积极参与数学学习活 动 , 愿意与同伴合作交流 , 初步养成认真书写的态度 和良好的计算习惯。 教学重难点 【 教学重点 】 加减法的含义和 10以内的加减口算。 【 教学难点 】 发现加法表和减法表中蕴含的规律。 教学准备 口算卡片若干。 教学过程 — 、 回顾与整理 1. 回顾单元学习内容 谈话: 同学们 , 回顾本单元的学习 , 我们认识了 哪些数? 学会了哪些计算? 先想一想 , 再和同桌交流。 [预设] 学习了 6~9各数的含义 、读写和大小 比较 ; 学会了计算 9 以内的加减法 、连加 、连减以及 加减混合。 小结: 看来大家对本单元的学习内容都有较深的 印象。今天 , 我们就回顾和整理我们学过的数与运算。 2. 梳理数的含义及大小 谈话: 在生活中 , 我们经常要用数来说明什么有 多少 , 你能用上我们学过的数说一句话吗? 让学生先互相说一说 , 再进行全班交流 , 鼓励学 生尽可能说的和同伴不一样。 谈话: 非常好! 数和我们的生活有着紧密的联系。 (出示 “ 数线”) 看 , 这条 " 数线 ”上排列着我们认识 的数 , 请你先补充缺少的数。 学生交流填写的数 , 再按顺序从小到大读一读、 从大到小读一读。 提问: 请你说说 , "数线”上的数是如何排列的? [预设] 在 " 数线 ” 上 , 从左往右 , 数越来越 大 ; 从右往左 , 数越来越小 ; 相邻两数相差 1。 提问: 在 "数线 ”上 , 我们很容易看出数的大小关系。结合 "数线”, 5<□和 8>□>□你觉得可以怎 么填写? 先自己填一填 , 再和同桌交流。 [预设] 在 " 数线 ”上 , 5 右边的数都比它大 , 我们可以填 6、7、8、9; 同样的 , 8>□>□是三个数 比较大小 , 要找到两个比 8小的数 , 我们只要在 " 数 线”上从8开始依次往前倒着数 , 就能有序地找到。 小结: 这是我们第一次碰到三个数比较大小 , 可 以结合 "数线” 观察 , 将三个数甚至多个数进行排序 , 再比较。你能像这样再选择几个数进行大小比较吗? 学生选数 、排序 , 并汇报算式。 3. 整理加减运算的含义 出示图片。 谈话: 花灯是我国的一种传统民俗工艺品。 仔细 观察图片 , 试着讲一个用加法解决的故事 , 并写出 算式。 [预设] 小兔花灯有 4个 , 小鱼花灯有 3个 , 合 起来一共有 7个花灯。 列出的算式是 4十3= 7 和 3十 4=7。 小结: 加法表示的是把两个部分合起来。 提问: 根据这幅图我们还能讲出减法的故事 , 谁 来试一试? [预设] 一共有 7个花灯 , 去掉 4个小兔花灯 , 还有 3个小鱼花灯 , 算式是 7—4=3; 还可以表示一共 有 7个花灯 , 去掉3个小鱼花灯 , 还有 4个小兔花灯 , 算式是 7—3=4。 小结: 从总数中去掉其中一部分 , 就能求出另一 部分。一般情况下 , 根据一幅图我们都能写出两道有 联系的加法算式和两道有联系的减法算式。 4. 整理加法和减法算式 出示加法表 (局部, 教材 30页练习二的第 8题) 。 谈话: 我们之前就梳理过加法表, 并且从中发现 了很多规律, 谁来回顾。 [预设] 竖着都是按照 1加几排列的, 横着都是 按照几加 1排列的, 斜着每一行都是和相等的算式。 出示完整的表格。 提问: 同学们能够从竖着看 、横着看 、斜着看三 种不同的视角来观察 、发现加法表中含有的规律, 这 是我们观察表格的好方法 。这个单元我们又学习了很 多加法算式, 想一想, 你能不能接着整理学过的加法 算式呢? 和同桌说一说, 并在表格中填一填 。 引导学生核对 、交流。 提问: 在本单元, 我们还学习了很多减法算式, 先在表格中试着整理, 并和同桌说说是怎样排列的。 组织学生上台核对, 并介绍自己排列的方法。 [预设]减法表竖着是按照几减 1、几减 2、几 减3……这样排列的 ; 横着都是按照 2减几 、3减几 、4 减几……这样排列的, 而且从减 1起有序地排列。 小结: 同学们将我们学过的加减法算式整理成了 两张非常清晰的表格, 不仅有利于发现算式中蕴含的 规律, 也有利于我们又好又快地计算。 要求: 同学们可以自己读一读两张表格中的算式, 可以横着读一读, 也可以竖着读一读, 还可以斜着读一读。 任意指一道算式, 请学生说出得数。 同桌互相指着算式说得数。 任意指一道算式, 请学生说说怎样计算 、得数是多少 , 再说三道有联系的加法算式和减法算式。 二 、 练习与应用 谈话: 刚刚我们回顾并整理了本单元学习的知识 , 接下来我们解决问题。 1. 完成 “练习与应用 ” 第 1 题 出示第 1题图片。 谈话: 欢乐的课间 , 老师正带领着几位同学玩老 鹰捉小鸡游戏。请你数一数 , 做游戏的小朋友有几位? 如果蓝衣服的男孩排在第 1, 戴帽子的男孩排在第几 呢? (在图片上圈出两个男孩) [预设] 做游戏的小朋友一共有 8人 , 戴帽子的 小男孩排在第 8。 提问: 中间的女孩被 " 抓走 ”后 , 戴帽子的小男 孩排第几呢? [预设] 这时一共有 7人 , 小男孩排在第 7个。 指出: 同样是 7, 含义不同。一个数可以表示数出 的物体一共有几个 , 也可以表示一个物体排在第几个 位置上。 板书: 一共几个 , 第几个。 2. 完成 “练习与应用 ” 第 2 题 出示第 2题图片。 提问: 数一数 , 中间的方框中有几个 ●。 你能看 懂这个问题的意思吗? 试着自己想一想 、画一画。 要求: 和同桌交流 , 你们的画法都正确吗? 学生汇报 , 并补充不同的画法。 指出: 中间的●数量为 7, 用小于号连接 , 说明左 边的●数量要比 7少 , 右边的●数量要比 7多。 讨论: 你能用一道算式表示你的画法吗? 板书: □<7<□ 。 指出: 在解决这类问题时 , 我们不仅要关注数量 , 也要关注符号 。在这里 , 从左往右 , 三个数是按从小到大的顺序排列的。 3. 完成 “练习与应用 ” 第 3 题 出示第 3题图片。 谈话: "数线”不仅是我们认数的好朋友 , 也是我 们计算的好朋友 。你能看懂这两幅 " 数线” 图的含义 吗? 看一看 , 想一想 , 写出算式并和同桌交流。 学生完成后全部交流。 提问: 为什么第 1题是加法 , 而第 2题是减法? 小结: 通过 "数线 ”上的箭头方向 , 可以看出加 法是往后接着数 , 减法是往前倒数。 4. 完成 “练习与应用 ” 第 4 题 出示第 4题图片。 要求: 观察图片 , 填写括号中的数 , 并写出解决 问题的算式。 学生依次看图 , 结合填空的三句话说清图片含义。 提问: 说一说在解决问题的过程中 , 什么时候用 加法算 , 什么时候用减法算? 归纳: 在解决问题时 , 如果像第 1题这样 , 把两 个数合起来 , 就用加法计算 ; 如果像第 2 题这样 , 要 从一共的数里去掉部分 , 就用减法计算。 三 、 课堂总结 谈话: 这节课我们复习了哪些内容 , 是如何复习 的? 你又有了哪些新的收获? 作业设计 游戏活动: 算式卡片 。结合加减法表 , 自 己制作 一套算式卡片。 玩法 1: 手速大比拼 , 将打乱的算式卡片进行快速 整理 , 比一比谁整理得又快又好。 玩法 2: 卡片对对碰 , 出示一张算式卡片 , 请同学 出示与卡片得数相同的算式 , 或者与卡片有联系的算式。 教学思考 这节课的教学 , 注意以下两点: 1. 在一段学习结束后 , 应引导学生及时回顾相关 知识 , 帮助学生从整体上把握知识的全貌 , 感悟同一 主题内容的核心 。 同时 , 通过整理知识之间的纵横联 系 , 帮助学生提纲挚领地把握知识结构 , 在头脑中形 成相应的认知结构。 2. 作为小学阶段第一次出现的复习活动 , 教师需要 让学生意识到复习的价值 , 初步渗透复习的方法。在课堂 教学的过程中 , 教师可以引入 "泡泡图”等思维导图工 具 , 借助板书等形式让学生了解回顾与整理的基本方法。 课标链接 习题的设计要关注数学的本质 , 关注通性通法 。设 计丰富多样的习题 , 满足巩固 、复习 、应用 、拓展的学 习需要 ; 满足不同学生的学习需要 ; 满足不同学习阶段 的学习需要 ; 满足不同完成作业方式的需要 , 如综合与 实践的习题可以包括查阅资料 、校外调查 、 自主探索等。 ——《义务教育数学课程标准 (2022年版)》 学科网（北京）股份有限公司 $$