第5课《秋天的怀念》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

课题 细读文本中的“亲情” ——《秋天的怀念》片段教学设计 课 型 片段教学 时 长 10分钟 撰写人 王佳音 授课对象 初一学生 【设计理念】 本设计依据现代教育理念，积极倡导自由自主的学习方式。在教学中，始终以学生为主体，教师作为学习活动的组织者，引领者，站在学生的角度设计和思考问题，尊重学生的身心发展规律。依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，以发展学生的“语文学科核心素养”为目标，组织语文教学活动，通过“启发式教学”，提出有意义有深度的问题，引发学生自主思考并在探究合作中获取答案，锻炼学生的思维能力。 【教材分析】 《秋天的怀念》是统编版七年级上册第二单元第一课的教读课文。本单元人文主题是“亲情”，单元写作活动是“学会记事”。通过阅读本单元课文，我们能够加深对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。本文围绕“怀念母亲”这一线索，回忆了几件与母亲有关的事，字里行间同渗透着对母亲的挚爱和怀念，以及对自己少不更事的追悔。通过朗读本文，注意语气、节奏的变化，体会“我”的思想感情；并学习使用能够贴切表达情感的语句，写出有感情的记事文章。 【学情分析】 初一学生已经能通过口头表达、书面续写等方式，与他人交流自己的身边的令人感动、难忘的事。也能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。能在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。同时，通过前一个单元的学习，已掌握朗读时停连和重音的基本技巧。但亲情情感体悟不够丰富，在学习时还需要在教师的引导下仔细体悟其中细腻的情感。 【教学目标】 1. 在老师的指导下，能掌握省略号的作用，体悟带省略号句子蕴含的感情，能够自己说出三句话中省略号的作用。 2. 在老师的指导下，能掌握程度副词的作用，体会深厚的母爱及“我”在秋天对母亲隐秘而深厚的怀念。进而理解“好好活儿”的用意，感受到生命的重量与珍贵。 3. 用文中叙事的方法，使用能够贴切表达情感的语句，回忆与母亲有关的事，给自己的母亲写一封信，在其中寄托自己的感情。 【重点难点】 1.理解省略号与加点副词的作用，感受母亲与“我”永隔生死遥相呼应的爱与怀念。 2.感知天人永隔的爱与怀念中蕴藏的“好好活儿”的生命重量。 【教学方法】 朗读法、讲授法、对话法、合作探究法。 【教学过程】 教学导入 同学们，亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。史铁生21岁双腿瘫痪后，他的的人生就像秋天一样，一直在与苦难作斗争。他的母亲为此也操碎了心。我们要学习的散文《秋天的怀念》，细腻地书写了他与母亲之间真挚动人的亲情。同学们已在课前朗读了本篇课文，也明白取题为《秋天的怀念》是因为母亲在秋天离开人世，并鼓励他要“好好儿活”。史铁生后来知道了母亲对他的良苦用心，非常怀念他的母亲。 任务一、省略号·悟母爱 【教师活动】 课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。请同学们和老师一起，朗读文中前三处省略号的语段，挖掘这些未说完的话背后的深意。 ①母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ②她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。 ③别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 【学生活动】 1.回顾省略号的作用，并积极发言。在教师引导下理解文中三处省略号所蕴涵的深深的母爱。 预设： ①表示内容或引文的省略; ②表示重复词语的省略; ③表示列举的省略; ④表示说话迟疑; ⑤表示说话断断续续; ⑥表示语言的中断; ⑦表示话未说完,语意未尽。 2.共同总结：学生和教师一起对文中三处省略号的作用和内涵进行总结。 呈现情态，暗示心理。第①处表示语言的中断/话未说完，语意未尽。这处泣不成声的省略号可谓是生动传神地刻画出母爱的克制，哪怕重病缠身也要隐忍、要包容儿子，与儿子并肩前行。 引发联想，深化情感。第②处表示内容的省略。这处戛然而止的省略号体现了母亲害怕刺痛儿子的创伤，表现了母爱的敏感、细腻。拳拳的爱子之心不言而喻！ 言尽意深，凸显母爱。第③处表示话未说完，语意未尽。母亲未尽的言语终究留下了永久的遗憾，但我们从这言尽意深的省略号里，还是深切地感受到了母亲的坚忍及对子女的眷恋。 【活动意图】 省略号“看似寻常最奇崛”。本活动通过复习省略号的作用，在引导下明晰省略号背后的情感，同时紧扣单元主题：亲情，理解母亲对“我”的细腻伟大的爱。 环节二、加点副词·悟怀念 【教师活动】 1.巧设疑问：这世上最伟大的就是母爱，亲情的力量永远是让人为之动容的，史铁生的母亲对他的爱是小心翼翼的，而直到母亲离世后，史铁生才渐渐感受到母亲深沉而隐匿的爱，也在母亲离世后的日子里渐渐怀念起母亲。散文中有哪些地方具体表现了史铁生对母亲的怀念之情呢？ 2.品读字词：我们来细读文本，在文本中扣住重点字词，深入分析其中所包含的情感，感受史铁生多年后对母亲的怀念之情。我们选择了如下三句： ①可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 ②她出去了，就再也没回来。 ③看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 【学生活动】 1.学生再读文章，找出文章中与表现思念相关的语句，并积极发言阐明自己的观点。 2.学生着重分析体会以上三句中所表达的情感，并深入理解画横线的字词在语句中所起到的作用，进一步体悟作者的情感，最后总结领悟副词在散文中的应用，以及对内容情感的作用。 3.共同总结：学生和教师共同总结以上三句中情感的表达以及副词的作用。 ①一直：表现出“我”长期以来总是沉浸在自己的苦痛之中，因此忽略了母亲，以至于母亲去世后，我才从妹妹口中得知母亲病得如此重，这里既是对自己的埋怨，同时“一直”二字更是加强了情感的表达，在埋怨自责中表达迟来的思念。 ②再也：再也是永远的意思，写母亲的离世，加强了这一句的语气，表现母亲永远地离开了“我”，既有作者的悔恨，也有深切的思念。 ③“绝”“竟”：这里是程度副词，都表现了作者对于母亲突然离世的讶异，也照应了前文作者对母亲的忽略，表现作者内心的愧疚和思念之情。 上述副词在语句中起到的都是加强语气的作用，从而进一步强化作者所要表达的情感。 【活动意图】 本活动意在使同学们细度文本，对文本进行细致而又深入地解读，并抓住文本中代表性语句，对一些副词进行赏析理解，从副词的运用中体会作者对母亲深切的思念之情，既让学生们得以在分析中体悟作者情感，同时也能加强他们对副词的理解和运用，从而更好地进行散文理解和创作，以达到全面发展的目的。 环节三、“好好活儿”·悟生命 【教师活动】 1.巧妙过渡：通过对于上述句子以及加点程度副词细读，我们品味到了在史铁生人生的“秋天”里，他是怎样向我们传递出他深沉的、看似木讷实则热烈的对于母亲的怀念，可以体会到的是，自此史铁生人生中最大的遗憾，就是与母亲天人永隔，这多少也包含了一些“子欲养而亲不待”的苦涩。那么，能够尽力弥合这份天人永隔的缺失，安慰母亲在天之灵的办法是什么呢？请在文中找到对应的答案。 2.引发思考：母亲的“好好活儿”，是对病中的我的劝慰；而史铁生在文章末尾写道的“好好活儿”，则既是对自己的承诺，也是对逝去的母亲的承诺。这两句“好好活儿”，无不蕴含着对生命的珍重。结合本文，谈谈你对生命的理解。 【学生活动】  学生仔细阅读文章，找到文章中能弥合天人永隔缺失、安慰母亲在天之灵的办法：好好活儿。（两处：一处是母亲的宽慰，一处是我的承诺）品味这两句“好好活儿”，畅所欲言，发表对生命的看法与理解。 【活动意图】 通过对两次出现的“好好活儿”这一关键句子的理解，引领学生进入基于母爱和怀念母亲的最深层意义：对生命的理解。帮助学生了解生命的重量，无论遭遇怎样的厄运，无论选择怎样的人生，都要活得坚韧，活得尊严，珍重生命，牢牢握住生命之手。 【作业布置】 【板书设计】 【教学前反思】 本设计主要是在情感激发的氛围中围绕着阅读而展开，注重学生与文本的对话。意图在朗读中相互交流，深入作者人生经历、情感历程。让学生在阅读中领悟，在交流、探究中明理，在联想、想象中提升。 但仍有几点值得斟酌反思。课堂容量较大而课时有限，因此实际课课堂较难按时完成。此外师生活动也较为为理想化、学生的注意力难以一直保持。 在以后教学中，当充分做好学情调査与分析，删繁就简。也应关注评价量表的使用，鼓励学生充分预习，实现高效课堂的构建。 本教学设计让我明确了散文阅读课的教学方向，在今后的语文教学生涯中，我仍需继续努力！ 学科网（北京）股份有限公司 $$