14 穷人 第二课时 课件-2024-2025学年语文六年级上册统编版

14 穷 人 第2课时 桑娜一家的生活条件是怎样的? 他们一家十分贫穷,渔夫要冒着风暴出海打渔,两人终日辛苦劳作,只能勉强填饱肚子。 复习回顾 默读第8-11自然段,用波浪线画出桑娜抱回孩子后的心理活动,有感情地读一读。 人物形象 桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。 你能把这个句子换一种说法吗? 双重否定句 她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得必须这样做。 桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。 你觉得这样写矛盾吗? 你感受到了桑娜怎样的人物形象? 看似矛盾的写法,实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。 她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!” 自责 她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了…… 紧张 ﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏ 内疚 担忧 表现心理活动时断时续 写出桑娜不安的心理 原因一 原因二 生活本来艰难 丈夫负担沉重 两个孩子可怜 对生活的担忧 对孤儿的同情 句中的省略号有什么作用? 桑娜“忐忑不安”的原因是什么? 她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做…… “天啊,我为什么要这样做?……” 复杂、矛盾,犹豫不决 人物形象 现实环境 根植于 在困境面前作出正确的抉择需要更大的勇气 从这些心理描写中可以看出桑 娜是一个怎样的人? 作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的心理活动?文中甚至还写了她责备自己的想法,这样不会有损桑娜高尚的形象吗? 这样的心理,更让人觉得桑娜的想法真实可信。正因为桑娜虽然一度后悔、自责,最终却情愿挨揍也要收养两个孩子,反而让人觉得她的形象更加高大。 渔夫回来后,桑娜又经历了怎样的了心路历程呢?同桌分角色朗读第12-20自然段,体会桑娜的内心世界。 人物形象 门突然开了,一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网,一边走进来,一边说:“嘿,我回来了,桑娜!” “哦,是你!”桑娜站起来,不敢抬起眼睛看他。 提心吊胆,担心丈夫不同意收养孤儿。 “糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破了。倒霉,倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!还好,总算活着回来啦。……我不在,你在家里做些什么呢?” 渔夫说着,把网拖进屋里,坐在炉子旁边。 “我?”桑娜脸色发白,说:“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶,真叫人害怕,我可替你担心呢!” 说话结巴,欲言又止。 家境贫穷,丈夫为了养家拼了命地打鱼,自己却还把孤儿抱回家,加重生活的负担,桑娜感到自责。 “糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破了。倒霉,倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!还好,总算活着回来啦。……我不在,你在家里做些什么呢?” 渔夫说着,把网拖进屋里,坐在炉子旁边。 “我?”桑娜脸色发白,说:“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶,真叫人害怕,我可替你担心呢!” 说话结巴,欲言又止。 渔夫话中省略号的作用又是什么呢? 转折,语意的跳跃。 “是啊,是啊,”丈夫喃喃地说,“这天气真是活见鬼!可是有什么办法呢!” 两个人沉默了一阵。 沉默中,桑娜会想些什么呢? 沉默中,桑娜会想些什么呢? 联系课文内容,写一写桑娜的心理活动。 小练笔 沉默中,桑娜不断地想: _ 想象要符合人物心理; 还可以适当运用省略号。 示例:这么恶劣的天气,丈夫出去打鱼能安全回来已经是万幸了,他这么辛苦,我却还要给他增加负担,他会接受这两个孩子吗?压力这么大,他若不同意怎么办?不过,他也很善良,万一和我想得一样呢?我到底该怎么跟他说呢…… “我也不知道,大概是昨天。唉 !她死得好惨啊!两个孩子都在她身边,睡着了。他们那么小……一个还不会说话,另一个刚会爬……”桑娜沉默了。 桑娜在试探丈夫的态度,她只是把西蒙悲惨死去的消息告诉了丈夫,表达了自己对西蒙的两个孩子的同情,然后等待丈夫的决定,看他会怎么做。 善良 桑娜为什么又“沉默”了? 默读第12~27自然段中渔夫的语言,揣摩渔夫的形象特点。 “糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破了。倒霉,倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!还好,总算活着回来啦。……” “你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦,桑娜?” 渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人待 在一起怎么行!哦,我们,我 们总能熬过去的!快去!别等 他们醒来。” 动作 语言 1.议一议:渔夫的脸为什么变得“严肃”?他“忧 虑”些什么? (“严肃”表明问题的严重性,“忧虑”的是往后的日子更难过。) 2.说一说:渔夫经过一番简短的考虑后,最后做 出了一个什么决定? (把孩子抱来。) 渡过难关 “哦,我们,我们总能熬过去的?” 1.“熬”字可用哪些词替换? 2.这里为什么用“熬”而不用其他的字词呢? 熬 极度忍受 挺 度 顶 坚持 克服 明知困难大 甘愿自己受苦 帮助两个孤儿 渔夫皱起眉,他的脸色变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱过来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去,别等他们醒来。” 但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦,不愿意吗?你怎么啦,桑娜?” 读出渔夫的心理变化。 桑 娜 :情愿挨揍也要收养两个孩子。 (心理描写) 善 良 渔 夫 :宁可吃苦也要收养 两个孩子。 (动作描写) 神态描写 语言描写 联系全文,回顾开头第1自然段,探究环境描写对人物形象的作用。 屋内: 屋外: 寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷 波涛轰鸣 狂风怒吼 温暖舒适 炉火未熄 干干净净 闪闪发亮 是什么让小屋温暖而舒适呢? 海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 小屋的“温暖舒适”不仅是因为桑娜勤劳能干,更是桑娜一家人的善良,为穷苦的生活带来和温馨和希望。 桑娜一家的善良 环 境 侧面烘托 屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷。 屋外环境的描写对塑造渔夫形象又有什么作用呢? 渔夫在如此恶劣的天气里打鱼,生活十分不易,却仍然愿意收养两个孤儿,更体现了他的勤劳与善良。 渔夫的勤劳善良 环 境 侧面烘托 本课对人物进行刻画时运用了什么描写方法?结合课文内容具体说一说。 总结全文,升华主题 本课运用了环境描写、心理描写、语言描写等方法来对人物进行刻画。 28 在课文中先通过室内和室外环境的描写表现了渔夫和桑娜的勤劳;通过桑娜的心理活动,交代了渔夫一家贫穷的家境;通过桑娜抱回西蒙的孩子后细致入微的心理活动,在矛盾冲突中表现了桑娜的善良。 最后再通过人物的对话刻画了渔夫的善良形象。表现出桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。 学了课文,你认为桑娜和渔夫是穷人吗?请用下面的句式说一说你的理解。 勤劳 善良 爱心 同情心 …… 穷人虽然很穷,但他们拥有( )。 穷人,不穷! 这篇课文反映的是一百多年前沙皇统治下的穷人们的悲惨生活,所以本文以《穷人》为题更宽泛。 以《穷人》为题更能体现主旨,虽然人穷,但为了帮助别人,宁愿自己吃苦受累,像这样的穷人还有很多。 小组讨论:课文为什么以《穷人》为题? 本文是俄国著名作家 写的一篇短篇小说。小说记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫 刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事,赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人 的可贵品质。 列夫 托尔斯泰 主动收养 伸出援手 课文主题 记住吧:只有一个时间是重要的,那就是现在! 如果错过太阳时你流了泪,那么你也要错过群 星了。 一切使人团结的是善和美,一切使人分裂的是恶 与丑。 一个有良知而纯洁的人,觉得人生是一件甜美 而快乐的事。 拓展发散 列夫 托尔斯泰的名言 1.有感情地朗读课文,用自己的话复述课 文内容。 2.你的生活中有没有像桑娜一样热心助人 的人,想一想他们的感人事迹,与同学 和老师分享。 课外练习 再见 $$