第3课《雨的四季》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

《雨的四季》教学设计 一、教学目标 1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。 2.理解课文内容，感受四季雨的形象及其特点。 3.通过朗读课文，体会作者对雨的热爱和对大自然的赞美之情。 4.学习作者细致观察事物、抓住特征进行描述的写作手法，并尝试运用于学生自己的写作中。 二、教学重难点 1. 教学重点 （1）赏析文章优美的语言，体会作者对雨的情感。 （2）学习作者描写雨的方法，进行写作训练。 2. 教学难点 （1）理解雨在不同季节的象征意义，培养学生的文化素养。 （2）激发学生的创造力，进行创意表达。 三、教学方法 1. 朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受文章的语言美和意境美。 2. 问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。 3. 小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。 4. 多媒体辅助教学法：运用图片、音乐、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。 四、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 在浩瀚的文学海洋中，雨是一个永恒而迷人的主题。它不仅是自然界循环不息的象征，更是文人墨客笔下抒发情感、寄托思绪的媒介。刘湛秋的散文《雨的四季》，以其独特的视角、细腻的笔触和深邃的情感，为我们呈现了一幅幅生动逼真的四季雨景图。本节课，我们将一起走进这篇优美的散文，共同感受雨的韵味，领略自然的魅力。 PPT上展示雨，展示不同季节的雨景图片，引导学生观察并描述雨的特点，例如雨的颜色、形状、声音等。 。同时，播放一段轻柔的雨声音乐作为背景，营造出一种静谧而充满诗意的课堂氛围。 “同学们，你们听，这雨声多么美妙！它仿佛能洗净心灵的尘埃，让我们忘却尘世的烦恼。今天，就让我们在这雨声中，一同走进刘湛秋的散文《雨的四季》，去感受他笔下那独特的雨的世界。 观看图片或视频，聆听雨声，感受雨的氛围。 初步形成对雨的印象，准备进入课文学习。 通过多媒体导入，快速吸引学生的注意力，同时引导学生将个人经验与文本学习相结合，为后续的学习打下基础。 刘湛秋，当代著名诗人，被誉为“中国抒情诗之王”。他出生于1939年，早年毕业于北京大学中文系，后长期从事新闻工作，曾任《诗刊》社副主编、中国作家协会书记处书记等职。刘湛秋的诗歌创作以抒情见长，语言优美，情感真挚，深受读者喜爱。 《雨的四季》是刘湛秋创作的一首散文诗，发表于1979年。这首诗以“雨”为主题，通过对四季之雨的描绘，表达了作者对自然、对生命的热爱之情，以及对美好生活的向往。1979年，中国正处于改革开放初期，社会经济发展迅速，人民生活水平不断提高。然而，在物质文明快速发展的同时，人们的精神世界却显得有些空虚。刘湛秋敏锐地捕捉到了这一点，他希望通过诗歌，唤起人们对自然、对生命的热爱，以及对美好生活的追求。 了解作者这个人及写作背景 通过作者及写作背景的介绍，加深学生对这篇文章的了解。 要求学生快速默读课文，整体把握文章内容，思考文章结构。 学生自由朗读课文，初步感知四季之雨的特点，并勾画出重点词句，例如描写雨的颜色、形状、声音、气味等词语，以及表达作者情感的词语。 词语学习: 学习生字词，理解词语意思，例如“绿茵茵”、“娇媚”、“粗犷”、“静谧”等，为理解课文内容打下基础。 整体感知: 学生概括四季之雨的特点，例如春天的雨是娇媚、活泼、柔嫩，夏天的雨是热烈、粗犷、奔放，秋天的雨是端庄、沉静、深情，冬天的雨是清冷、自然、平静。 引导学生归纳文章的主要部分，即“喜雨—绘雨—赞雨”。 默读课文，边读边思考文章的整体结构和主要内容。 小组讨论并归纳文章的主要部分，派代表发言。 通过整体感知，帮助学生理清文章脉络，为后续的深入分析做铺垫。 绿茵 [lǜ yīn] 娇媚 [jiāo mèi] 诱惑 [yòu huò] 粗犷[cū guǎng] 睫毛 [jié máo] 浇灌[jiāo guàn] 静谧 [jìng mì] 掩饰[yǎn shì] 高邈[gāo miǎo] 莅临[lì lín] 吝啬[lìn sè] 造访[zào fǎng] 淅沥[xī lì] 池畦[chí qí] 草垛[cǎo duò] 春雨 引导学生精读第2自然段，圈点批注出描绘春雨特点的关键词句。 分析作者如何运用拟人、比喻等修辞手法描绘春雨，体会其语言美和画面美。 春雨: 从视觉角度，抓住“绿茵茵的波浪”、“娇媚的水珠”等描写，体会春雨的娇媚和生机；从听觉角度，抓住“沙沙声”等描写，体会春雨的轻柔和喜悦；从嗅觉角度，抓住“芳甜的果子”等描写，体会春雨的清新和甜美。 夏、秋、冬雨部分 分别引导学生自学第3、4、5自然段，采用类似的方法分析夏、秋、冬雨的特点和作者的表现手法。组织学生分享自学成果，教师进行补充和总结。 夏雨: 从触觉角度，抓住“热得张开了嘴”等描写，体会夏雨的清凉和畅快；从视觉角度，抓住“怒放的花朵”、“鼓着浆汁的树叶”等描写，体会夏雨的蓬勃和热烈；从听觉角度，抓住“蝉声”、“蛙鼓”等描写，体会夏雨的喧闹和活力。 秋雨: 从视觉角度，抓住“金黄的田野”、“摇着铃铛的果实”等描写，体会秋雨的丰收和成熟；从听觉角度，抓住“窗玻璃上的响声”等描写，体会秋雨的静谧和沉思；从内心感受，体会秋雨带来的悠远情思。 冬雨: 从视觉角度，抓住“灰蒙蒙的天空”、“透明的雨”等描写，体会冬雨的清冷和自然；从触觉角度，抓住“湿润”等描写，体会冬雨带来的温暖和希望；从内心感受，体会冬雨带来的浪漫和对春天的期盼。 认真阅读第2自然段，圈点出描绘春雨特点的关键词句。 小组讨论并分享自己的发现，分析修辞手法的运用效果。 自主阅读第3、4、5自然段，圈点批注出描绘夏、秋、冬雨特点的关键词句。 小组讨论并分享自学成果，共同探讨作者的表现手法和情感表达。 通过精读和讨论，帮助学生深入理解春雨的特点，学习作者抓住景物特征进行描写的方法。 通过自学和分享，培养学生的自主学习能力和合作探究精神，同时加深对夏、秋、冬雨特点的理解。 1. 朗读第六自然段: 学生有感情地朗读第六自然段，体会作者对雨的喜爱之情，以及作者对生命、对自然的热爱之情。 2. 分析人称变化: 分析作者从第三人称“她”到第二人称“你”的变化，体会作者对雨的亲切感和热爱之情。 3. 感悟作者情感: 结合全文内容，引导学生体会作者对四季之雨的喜爱之情，以及作者对自然、对生命的热爱之情。例如，作者在文中多次表达对雨的喜爱，认为雨是“生命之源”，“给世界带来生机”，体现了作者对生命的热爱；作者将雨拟人化，赋予雨以人的情感和性格，体现了作者对自然的热爱。 雨的四季 刘湛秋 春雨：娇媚、活泼、柔嫩 夏雨：热烈、粗犷、奔放 秋雨：端庄、沉静、深情 冬雨：清冷、自然、平静 修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张 感官描写：视觉、听觉、嗅觉、触觉 作者情感：对雨的喜爱，对自然、对生命的热爱 ``` 学科网（北京）股份有限公司 $$