Unit 3 Uncle Booky’s Study Lesson2（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册

Lesson 2 Is this Aunt Booky' s watch?（教学设计） 一 、教材分析 本课主要教学内容有三部分:配图故事( Ⅱ )，对话学习与歌曲。 本课时侧重学生对故事的理解。故事通过 MocKY，Ann 和 ken继续帮助uncle BooKY 整理书房，呈现了请求确认物品所属的用法，其中包括对单个和多个物品的询问。 故事中还有MocKY打开电视，声音太大，惊吓到 Aunt BooKY 的情节，可以用来渗透和培养学生不乱动别人物品的意识和习惯。 TalK Together板块呈现了新的场景:两位小朋友将家里弄得一团糟。教师可以利用这一场景，复习第一课询问 或 说 明 物 品 归 属 的 用 法，也 可 以 再 现 请 求 确 认 物 品 所 属的用法。此外，还可以渗透保持房间干净 、整洁重要性的教育。 歌曲呈现了人称所有格后面跟宾语的用法，例如ken , s booK, 这是在故事所学语言基础上的自然归纳。由于这一表达与汉语用法一致，因此在歌曲学习中重点应放在对意义的 理解上，使学生在放松的心情中巩固学习效果。 二 、教学内容 配图故事：Is this Aunt Booky ' s watch? 词汇：watch，glasses，tidy，clean 。 句型：Is this . . . , s . . . ? Yes，it is. / No， it isn ' t. Are these . . . , s . . . ? Yes，they are. / No，they aren' t. 功能: 询问 、说明物品所属 。 策略: 结合插图理解并预测故事大意 。 三 、教学目标 在本课结束时，学生能够 1. 借助插图理解故事主要内容并模仿人物对话 2.询问或向别人确认物品是谁的 。 3.理解歌曲内容，有节奏地唱出歌曲 。 四 、教学重难点 重点:在插图的帮助下理解并朗读故事 。 难点:理解向别人询问或确认物品归属句型的语用功能和意义 。 五 、教学过程 steps/Time Activities Intentions Interaction pattern warm up step 1 3I ● 拿出上一 课 所 学 的 词 汇 卡 片，让 学 生 看 卡片，朗读 。 ● 让学 生 回 忆 故 事 内 容， 根 据 故 事 ( I ) , 询问和说明以上物品分别是谁的 。 ● 从前面的 单 元 选 一 些 物 品，呈 现 相 应 的 图片，让学 生 猜 一 猜 是 谁 的 东 西 。 例 如 第一单元 Ann 的相机，小男孩的风筝等 。 复习词汇 。 复习故事主要内容 。 在 有 意 义 的 语 境 中 复 习所 学 句 型， 为 学生运用所学语言 提供机会 。 全班活动 全班活动 全班活动 step 2 3I ● 复习故事( I ) 中 的 人 物 对 话 。呈 现 插 图 , 删除部 分 人 物 对 话，让 学 生 根 据 提 示 补 全对话 。 ● 播放故事( I )动画，让学生跟读或表演 。 复 习 已 有 内 容， 为 新 故 事 的 学 习 做 铺垫 。 全班活动 全班活动 steps/Time Activities Intentions Interaction pattern Listen and Read step 3 10I ● 拿出 watch，booKs，glasses 的卡片，让学 生猜一猜这些物品分别是谁的。 ● 播放故事动画，让学生完整地看故事内容。 ● 呈 现 插 图 10 和 11, 让 学 生 说 一 说 Aunt BooKy 为什 么 有 时 高 兴 、 有 时 生 气。 分 别呈现插图 2 和 11, 引导学生理解。 T: Because it , s tidy and clean now. T: MocKy turns on the TV and the noise is too loud. ● 回到词汇 卡 片， 让 学 生 回 忆 故 事 具 体 内 容，说一说这些物品是谁的。 ● 播 放 故 事 动画，在 插 图 6、 7、 8 暂 停 , 让学生指认 、说明这些物品是谁的。 ● 播 放 完 毕 之 后， 可 以 引 导 学 生 说 一 说 MocKy，ken 和 Ann 有 哪 些 值 得 学 习 的 地方，渗 透 关 爱 老 人 、 帮 助 别 人 的 情 感 教育。 让 学 生 预 测， 渗 透 词汇学习。 结 合 插 图， 理 解 故 事内容。 理解故事具体内容。 结合 插 图 学 习 词 汇 , 理解句型的意义。 渗 透 良 好 品 德 和 情 感教育。 全班活动 个人活动 全班活动 全班活动 全班活动 全班活动 step 4 6I ● 教师播 放 故 事 ( Ⅱ )动 画，学 生 观 看 动 画 并尝试跟读。 ● 教师播放录音，学生指书中文字并跟读。 ● 让学生看连环画和对话，独立阅读。 ● 把学生分 成 小 组，让 学 生 在 小 组 中 分 角 色朗读或表演故事主要情节。 建立语音与文本之 间的联系。 学 生 自 主 阅 读， 内 化语言。 学生练习朗读。 全班活动 全班活动 个人活动 小组活动 TalK Together step 5 10I ● 让学生说一说自己的房间。 T: what is your room liKe? Is it clean and tidy? ● 让学 生 看 插 图，说 一 说 这 是 哪 里， 图 中 的三个人分别是谁，在干什么。 T: who are they? where are they? T: what is Tom / Lily doing? ● 让 学 生 先 看 地 上 的 CD并 猜 一 猜 是 谁 的。 播放录音，让 学 生 听 录 音，然 后 说 明 是 谁的 CD。 T: Are they Tom , s/ Lily , s CDs? 结 合 学 生 生 活， 引 入话题。 在场景中学习对话。 全班活动 全班活动 全班活动 steps/Time Activities Intentions Interaction pattern ● 让学生看 插 图，说 一 说 房 间 里 还 有 什 么 物品或玩 具。 把 学 生 分 成 三 人 小 组，分 角色扮演，在小组中说一说 、 问一问。 ● 告诉学生 接 下 来 玩 一 个 游 戏。 把 学 生 分 成小组，教师把 Tom 和 Lily 的 头 像 贴 在 黑板上，把 物 品的 卡 片 分 别 贴 在 两 人 的 头像下。 只 让 小 组 中 一 半 的 学 生 看 黑 板 上的内容，让 另 一 半 学 生 闭 上 眼 睛。 然 后教师 把 黑 板 上 的 物 品 卡 片 拿 下 来。 让 小组中另 外 一 半 学 生 通 过 提 问 找 出 Tom 和 Lily 都 有 什 么 物 品。 要 求 学 生 只 能 用 yes 或 No 回答。 ● 教师拿起一个卡片和一名学生共同示范。 T: Is this Tom , s ruler? ● 让学生在小组中开展游戏。 利用游戏为学生运 用 所 学 句 型 创 设 情境。 全班活动 小组活动 小组活动 Let , s sing step 6 7I ● 让学生看 歌 曲 插 图，先 说 一 说 有 哪 些 物 品或玩具，并猜一猜是谁的。 ● 播放歌曲，让学生完整听一遍歌曲。 ● 播放 歌 曲，让 学 生 指 玩 具，说 一 说 分 别 是哪些人的玩具。 ● 播放歌曲，可 以 让 学 生 跟 唱 并 指 插 图 或 者用手势表演歌曲内容。 ● 播放歌曲，让学生跟唱。 看 插 图 内 容， 为 理 解歌曲做铺垫。 全班活动 全班活动 全班活动 全班活动 全班活动 Homework 1I ● 朗读故事( Ⅱ )的人物对话。 为第三课故事表演 做准备。 个人活动 六 、学生学习效果评价 1. 教师观察step 3 中学生是否能结合插图指认相关内容,step 4 中学生是否能随录音跟读人物对话,判断是否达成教学目标 1。 2. 教师观察step 5 中学生是否能在游戏中询问或说明物品是谁的,判断是否达成教学目标2。 3. 教师观察step 6 中学生是否能够跟随录音唱歌,判断是否达成教学目标 3。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$