Unit 4 Bobby's House Lesson 1（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册

Unit 4 Bobby's House Lesson 1 This is the Iiving room （教学设计） 一 、教材分析 本课主要教学内容有三部分:配图故事(1)、词汇学习和听力技能训练 。 本课时侧重学生对故事(1)的理解,通过故事中 Bobby 对房间和家人的介绍, 引导学 生认识房间的词汇,在故事情景中理解某人正在做某事句型的用法 。 词汇板块呈现了MocKy 介绍自己玩具屋的情景,呈现了更多的房间词汇 。 通过本课 的学习,在故事学习与理解的基础上,学生应能够指认 、说明房间的名称 。 听力活动提供了小朋友给来访的朋友介绍自己家的情景,是对房间词汇的语音输入, 巩固词汇学习的效果 。在听力活动中应注意培养学生结合插图预测的学习策略,发展学生 结合插图理解内容的能力 。 二 、教学内容 配图故事：This is the living room 。 话题: 居室和日常活动 。 词汇 : living room,bedroom,bathroom,Kitchen,sleeping ,washing 。 句型 : This is my sister》s bedroom. She is sleeping. 功能: 介绍房间名称 ; 说明某人正在做某事 。 策略: 结合插图预测故事大意 ; 结合插图预测听力内容 。 三 、教学目标 在本课结束时,学生能够 1. 结合插图 、录音 、文字理解故事主要内容 2. 模仿人物对话正确朗读故事 。 3. 在图片的帮助下,正确指认和说出房间的名称 4. 在故事中理解某人正在做某事的句型 。 四 、教学重难点 重点:在插图的帮助下理解并正确朗读故事 难点: 1. 正确指认 、认读房间词汇并在适当情景中使用 This is . . . 句型介绍房间 。 2. 理解并正确使用某人正在做某事的句型 。 学科网（北京）股份有限公司 五 、教学过程 steps/Time Activities Intentions Interaction Pattern warm up step 1 3I ● TPR活动。 教师说指令 ,学生做动作。 T: we can run. we can sing. ● 通过 TPR引入新的动词 sleep ,wash。 激 发 兴 趣 , 复 习 旧 知 ,渗透新内容。 全班活动 全班活动 step 2 4I ● 看动作猜单词 的 游 戏。 呈 现 Bobby 的 图 , 遮住部分 ,让学生 猜 Bobby 正 在 做 什 么。 或者准备动作 卡 片 ,让 一 名 学 生 抽 卡 片 , 看卡片做动作 ,其他学生猜。 T: what is Bobby doing? Bobby is … 渗 透 新 的 表 达 法 , 与 TPR 活 动 产 生 对 比 ,学 生 在 游 戏 中 体会表达法的意义。 全班活动 Listen and Read step 3 2I ● 呈现插图 1,让学生猜是谁的家。 T: whose house is it? Can you guess? ● 呈现 插 图 2,让 学 生 猜 Bobby 家 有 几 个 房间。 T: How many rooms are there in Bobby , s house? 学生结合插图预测 与故事相关的内容。 全班活动 全班活动 step 4 8I ● 播放故事 动 画 或 让 学 生 看 连 环 画 ,让 学 生说一说 Bobby 带 ken 和 Ann 参观了 哪 几个房间。 T: How many rooms? Let , s see what they are. ● 结合 学 生 的 回 答 ,呈 现 故 事 插 图 , 呈 现 房 屋 图 片 living room , bedroom , bath- room 。 ● 让学生回忆故事中 Bobby 的 家 人 谁 在 家 , 正在做什 么。 播 放 故 事 动 画 ,让 学 生 看 动画 ,指相应的内容。 T: where is Bobby》s sister? what is she doing? ● 让 学 生 看 插 图 , 在 插 图 中 指 人 物 动 作 , 也可以模仿动作。 T: she is sleeping. /He is washing. ● 呈现插图 6,呈现单词 river。 让学生预测 Bobby 等人在这里可以看到什么。 学生预测故事大意。 渗透词汇学习。 结合插图理解正在 进行时的意义。 渗 透 预 测 的 意 识 , 为 下 节 课 的 学 习 做 铺垫。 全班活动 全班活动 全班活动 个人活动 全班/小组活动 学科网（北京）股份有限公司 steps/Time Activities Intentions Interaction pattern step 5 6I ● 利用人物 插 图 和 房 间 卡 片 ,呈 现 故 事 主 要情节 发 展 的 示 意 图 ,引 导 学 生 回 忆 故 事中相关人物的对话。 ● 学生看连环画 ,独立阅读故事。 ● 播放录音 ,让学生集体跟读。 ● 把学生分 成 小 组 ,让 学 生 在 小 组 中 分 角 色读故事。 ● 呈现 主 要 插 图 ,删 除 部 分 人 物 对 话 ,让 学生补全对话。 把故事转换为图示 信息。 学 生 内 化 语 言 、 强 化理解。 建立声音与文本之 间的联系。 全班活动 个人活动 全班活动 小组活动 全班活动 Learn to saY step 6 10I ● 呈现 Learn to saY 的插图 ,让学生猜一猜 是谁的玩具屋 ,MocKY和 ken在做什么。 ● 播放 录 音 ,让 学 生 结 合 插 图 听 录 音。 教 师给学生 解 释 ,说 明 这 是 MocKY 的 玩 具 屋 ,他正给 ken 介绍玩具屋的房间。 ● 让 学 生 一 起 扮 演 MocKY, 教 师 指 插 图 , 说明 房 间 的 名称 ,呈 现 bedroom ,bath- room ,living room等词汇 。 ● 教 师 呈 现 Kitchen , 示 范 朗 读 , 让 学 生 跟读。 ● 教师 指 房 间的 卡 片 ,示 范 朗 读 ,让 学 生 跟读。 ● 教师说名称 ,学生指相应的卡片 ,跟读。 ● 教师呈现 不 同 房 间的 照 片 ,让 学 生 说 出 房间名称。 ● 猜 房 屋 的 游 戏。 教 师 准 备 房 间 的 照 片 , 呈 现 照 片 的 一 部 分 , 让 学 生 猜 是 哪 个 房间。 ● 玩“ 做 动 作 , 猜 房 间”的 游 戏。 教 师 做 一 个动作 ,让学生猜是哪个房间。 T: BobbY is sleeping. where is he? 通 过 插 图 理 解 词汇 学习的情景。 分层呈现词汇。 多层次的词汇认读 活动。 强化对房间的认知。 通过游戏为学生提 供运用词汇的机会。 全班活动 全班活动 全班活动 全班活动 全班活动 全班活动 全班/小组活动 全班活动 全班活动 学科网（北京）股份有限公司 steps/Time Activities Intentions Interaction pattern Listen and Number step 7 6I ● 让学生看插 图 ,看 一 看 图 中 有 哪 些 房 间。 教师指其中一两个房间 ,让学生说名称。 T: Look ,what room is it? ● 教师 播 放 录 音 ,让 学 生 完 整 听 一 遍 ,边 听边指相应的房间。 ● 播 放 录 音 , 让 学 生 根 据 录 音 给 插 图 标 序号。 ● 再 次 播 放 录 音 , 每 次 一 句 , 教 师 重 复 , 让学生 指 出 相 应 的 房 间 ,全 班 一 起 核 对 完成情况。 学 生 看 插 图 , 熟 悉 即 将 听 到 的 听 力 内容。 先 完 整 听 , 渗 透 方 法指导。 全班活动 全班活动 全班活动 全班活动 Homework 1I ● 朗读连环画故事人物对话。 ● 以“我 的 家”为 题 , 画 出 家 中的 各 个 房 间 并标注英文名称。 运用词汇 ,抄写词汇。 个人活动 个人活动 六 、学生学习效果评价 1. 教师观察step4中学生是否能指认相关的人物和房间 、step5中学生是否能在引导下把故事内容转换为简单的图示 ,判断是否达成教学目标1。 2. 教师观察 step5 中学生是否能跟读录音、分角色朗读故事 ,判断是否达成教学目标2。 3. 教师观察step6 中学生是否能指认 、说出房间的名称 , 在游戏中是否能询问、说明房间名称 ,判断是否达成教学目标3。 4. 教师观察 step4 中学生能否看动画指相应的人物和动作的插图 ,判断学生是否能结合插图理解某人正在做某事的句型 ,判断是否达成教学目标4。 $$