Unit1 Signs Lesson 1（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册

Unit1 Signs Lesson 1 Don 't waIK（教学设计） 一 、教材分析 本课主要教学内容有三部分 : 配图故事(I) 、词汇学习和听力技能训练 。 本课时侧重学生对故事(I)的理解，通过关注故事中 MockY 等人行为不当之处，引导 学生理解警示语 、劝阻或提示用语的意思，渗透祈使句的用法 。故事中呈现的祈使句包括 Don ' t walk，no smoking 等两种不同的结构形式 。 词汇板块采用了博物馆的情景呈现警示标志,这些标志和用语都是 日 常生活中真实的 内容 。通过本课的学习，学生在 故 事 学 习 与 理 解 的 基 础 上，应 能 够 指 认 、说 明 标 志 的 名 称，并模仿对话提示或提醒别人注意 。 听力活动既是听力技能训练，又提供了主要词汇的语音输入，巩固词汇学习的效果 。 在本听力活动中应注意发展和培养学生结合插图预测和理解听力内容的能力 。 二 、教学内容 配图故事 : Don ' t walk 。 话题 : 警示标志 、警示用语 。 词汇 : Don ' t walk. Don ' t litter. Don ' t touch. No food. No bikes. No cameras. No parking. No smoking. 句型 : 祈使句的否定形式 。如 : Don ' t walk. No smoking. No cameras. 功能 : 在适当情景下给出相应的警示或提示 。 策略 : 结合插图预测故事大意 ; 结合插图理解听力内容 。 三 、教学目标 在本课结束时，学生能够 1. 读懂故事主要内容，利用插图理清故事主要情节并模仿人物对话 。 2. 指认和说出警示标志的名称 。 3. 在图片的提示下，正确使用警示语和指示语 。 4. 通过对比故事中人物的行为，了解并遵守公共场所的行为规范 。 四 、教学重难点 重点 : 在插图的帮助下理解并正确朗读故事 。 难点 : 正确指认 、认读并在情景中恰当使用警示语或指示语 。 95 学科网（北京）股份有限公司 五 、教学过程 steps/Time Activities Intentions Interaction Pattern warm up step 1 2I ● TPR活动 ，教师说指令 ，学生做动作。 T: Follow me. walK with me. Run with me. stop! 复 习 动 词 ， 激 发 学 习 兴 趣 并 建 立 新 旧 知识间的联系。 全班活动 step 2 3I ● 引 导 学 生 想 一 想 ， 在 上 课 时 能 做 什 么 、 不能做什么。 T: what can You do in class? T: what can , t You do in class? (we can , t run. we can , t eat food. ) ● 教师结合 学 生 上 个 环 节 所 说 的 内 容 ，呈 现 标 志 和 警 示 语 。 如 : Don ' t run. No food. 通 过 设 置 情 景 ， 激 活 背 景 知识 ， 为 新 知学习做铺垫。 预教生词 ，引导学生 在情景中结合插图理 解警示语的意义。 个人/全班活动 全班活动 Listen and Read step 3 8I ● 呈现故事 中的 第 一 幅 插 图 ，让 学 生 看 插 图 ，说一说 故 事 中 的 人 物 在 哪 里 ，并 猜 一猜他们要去哪里。 T: where are theY? where are theY going? ● 完整 播 放 故 事 动 画 ，或 者 让 学 生 看 连 环 画 ，说一说 ken , Ann 和 MocKY去了哪里。 ● 让 学 生 回 忆 故 事 内 容 ， 说 一 说 故 事 中 MocKY 做了哪些事 ，并判断是否正确。 T: what does MocKY do? Is it right or wrong? ● 带领 学 生 一 起 看 插 图 、读 故 事 ，指 出哪 些行为不正确以及应该怎样做。 T: LooK, the traffic light is red . can MocKY walK? ● 结合故事 内 容 和 插 图 ，呈 现 故 事 中 出 现 的 其 他 警 示 语。 可 以 让 学 生 在 插 图 中 指认。 学生根据插图确定故 事发生的场景 ，并预 测故事主要内容。 学生核实预测是否 正 确 ， 确 定 故 事 发 生的场景。 通过 观 察 图 片 细 节 , 体会语言。 结 合 插 图 理 解 、 渗 透 警 示 语 的 意 义 和 语言的社会功能。 全班活动 全班活动 全班活动 个人/全班活动 全班活动 step 4 8I ● 完整 播 放 录 音 ，学 生 听 录 音 ， 指 读 相 应 的插图和人物对话。 ● 学生 自 己看插图 ，独立阅读人物对话。 ● 利用 PPT课件呈现故事主要插图 ，删除其中 部分人 物 对 话 ，学 生 根 据 提 示 补 全 人 物 对话。 ● 播放录音 ，学生跟读或独立朗读人物对话。 ● 把学生分 成 小 组 ，在 小 组 中 分 角 色 朗 读 人物对话。 建立声音与图片 、语 音 、文本之间的联系。 学生 理 解 故 事 内 容 ， 内化语言和情节。 利用插图引导学生 回 顾 、 梳 理 故 事 主 要内容和人物对话。 全班活动 个人活动 全班活动 个人活动 小组活动 steps/Time Activities Intentions Interaction pattern Learn to say step 5 6I ● 呈现 Learn to say 的插图 ，引导学生说 一 说插图中的场景是哪里 ，他们是否去过。 T: where are they? ● 问学生 在 参 观 画 展 时 或 在 博 物 馆 里 是 否 可以照相。 让 学 生 看 插 图 ，教 师 播 放 动 画 ，呈现对话。 ● 问学生 在 类 似 的 场 合 还 可 以 看 到 哪 些 警 示标志 ，或 者 应 该 注 意 不 要 做 什 么。 结 合学生的回答呈现其他的警示标志。 T: what other signs can you see in a museum? ● 教师领读 、指认标志和短语。 利用插图确定语言 使用的场景和语境。 利 用 同 一 个 情 景 、 语境学习警示标志。 建 立 语 音 、 语 意 和 文本之间的联系。 全班活动 全班活动 全班活动 step 6 6I ● 教师提前 准 备 生 活 中 真 实 的 标 志 ，呈 现 标志 ，让学 生 说 出 相 应 的 警 示 语。 然 后 出示警示语 ，让学生认读。 ● 准备 某 一 室 内 场 所 的 照 片 或 说 出名 称 , 例如阅览室或 电 影 院。 让 学 生 分 成 小 组 , 选一选该场所可以见到的警示标志。 ● 教师另外准备一张室外场所的照片 ，如学 校门 口 、公 共 绿 地 等。 把 学 生 分 成 小 组 , 在小组中为这个场所选择 、设置警示标志。 结 合 生 活 实 际 ， 指 认 、认读警示语。 提供学生真实运用 所学语言的机会。 通过 简 单 的 小 任 务 , 为学生运用所学语 言提供机会。 全班活动 小组活动 小组活动 Listen and Number step 7 6I ● 让学生先 看 插 图 ，看 一 看 MocKy 在 干 什 么 ，并判断他这些行为是否正确。 ● 播放 录 音 ，让 学 生 先 完 整 听 一 遍 ，一 边 听一边指相应的插图。 ● 再 放 一 遍 录 音 ， 让 学 生 根 据 录 音 内 容 , 给插图标序号。 ● 放录音 ， 每 次 一 句 ，教 师 重 复 ，全 班 一 起核对答案。 根 据 插 图 预 测 ， 渗 透听力策略的培养。 听 录 音 大 意 ， 渗 透 听力方法的指导。 听具体内容。 个人活动 全班活动 个人/全班活动 全班活动 HomeworK 1I ● 朗读连环画故事的人物对话。 ● 给 Listen and Number 插 图 贴 上 警 示 标 志 ，写出警示语或提示语。 内 化 语 言 ， 并 为 第 二 、三 课 表 演 人 物 对话做准备。 运用 、抄写短语。 个人活动 个人活动 六 、学生学习效果评价 1. 教师观察 step 4 中学生是否能根据提示补全人物对话，判断学生是否能读懂故事 (I)的主要内容 ; 观察 step 4 中学生是否能根据录音正确跟读人物对话，判断学生是否能 模仿人物对话(达成教学目标 1) 。 2. 教师观察 step 3 中学生是否能指认警示语， 以及 step 5 中学生是否能指认 、 朗读 标志及用语，判断学生是否能正确指认和说出警示标志的名称(达成教学目标 2) 。 3. 教师观察 step 6 中学生是否能为场所选择适当的标志并说出用语，判断学生是否 能正确使用警示语和指示语(达成教学目标 3) 。 4. 教师观察 step 3 中学生是否能指出故事中人物的不当行为，以及 step 6 中学生是否能为 相应场所设置适当的警示标志，判断学生是否认识到公共场所的行为规范(达成教学目标 4) 。 $$