1《古诗二首》课件 2023-2024学年统编版语文二年级下册

古诗二首 第一课时 歌曲导入 《村居》 一、歌曲导入 1．播放歌曲《春天在哪里》。 导入语：同学们，不知不觉，春天的脚步近了，万物复苏，春意盎然。今天，我们就来学习一首有关春天的诗，看看诗人捕捉到了哪些春天的美景。 2．板书诗题《村居》。 认读“村”，读准平舌音；理解“居”是“居住”的意思。 2 整体感知 村 居 [清] 高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 善于在诗中描写自然景物。 诗人在村里居住时看到的景象。 二、整体感知 1．朗读诗歌，师相机正音。 理解诗题“村居”。（诗人在村里居住时看到的景象。） 2．介绍作者：高鼎，清朝人。他善于在诗中描写自然景物。 3 整体感知 课文朗读视频《村居》 3．播放课文朗读视频《村居》。生整体感知诗歌内容。 4 整体感知 村 居 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 4．从诗歌中你能找到哪些代表春天的景物？（小草、黄莺、杨柳、纸鸢） 5．学生自由朗读古诗，将不理解的字或词圈出来。 5 整体感知 莺 拂 堤 柳 醉 yīng fú dī liǔ zuì 在诗中指黄莺。 一般指饮酒过量，神志不清。但在这首诗中， “醉”的意思是沉迷其中。 佛 “莺”： “醉”： 6．课件出示生字 莺 拂 堤 柳 醉 诗 村 童 （1）学生自读生字。 （2）指名学生读，教师纠正读音。 “堤”读“dī”；区分“佛”和“拂”；“醉”是平舌音；“莺、童”是后鼻音。 （3）生交流识字方法，小老师领读。 （4）同桌互读，相互正音。 （5）交流识字方法。 （6）去拼音，指名读。 （7）同学们，你们觉得哪些字比较不易理解呢？（莺、醉） “莺”在诗中指黄莺。 “醉”一般指饮酒过量，神志不清。但在这首诗中，“醉”的意思是沉迷其中。 6 整体感知 童 立 里 童 + = （8）教师以“童”为例示范难写的字。 “童”是上下结构，可以用加一加的方法识记（立+里）。上半部分“立”的最后一笔要写得长一点。（教师示范，学生书空，学生练写。） 7 品味诗意 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 黄莺 春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。 三、品味诗意 （一）课件出示“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。” 【课件出示相关图片】生再读这两句诗，试着用自己的话说一说诗句的意思。 生小组合作，练说。全班汇报。 师点拨： 1．“莺”指黄莺。“春烟”指“春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。” 8 品味诗意 视频《春风拂柳》 拂堤杨柳 春风拂面 拂过 吹拂 轻轻擦过 2．师播放早春柳树随风摆动的画面，生感知“拂堤杨柳”，模仿做动作，理解“拂”指轻轻擦过的意思。给“拂”组词。（春风拂面 拂过 吹拂） 生模仿做动作，感受“拂”。 给“拂”组词，加强记忆。 9 品味诗意 醉春烟 沉迷、迷醉 3．醉：沉迷、沉醉。 10 品味诗意 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛沉醉在春天的烟雾里。 4．谁能说说这句诗所描绘的美景呢？（指生回答）（草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛沉醉在春天的烟雾里。） 5．展开想象的翅膀，试着将景物具体化。（如“草”是什么样的草？“莺”是什么样的莺？“柳”是什么样的柳？怎样地拂？） （1）同桌之间相互交流、探讨画面描绘的景色。 （2）班内讨论分。（学生自由发言） 11 品味诗意 春光明媚，小草刚刚从睡梦中醒来，吐出一点点被春风染绿的嫩芽，自由地长呀长；刚过冬的黄莺展开柔嫩的翅膀，无忧无虑地飞翔着，仿佛在赞美春天，歌唱春天；堤岸上的杨柳在春风的吹拂下梳理着自己细长的秀发，沉醉在春天的美丽中。 （春光明媚，小草刚刚从睡梦中醒来，吐出一点点被春风染绿的嫩芽，自由地长呀长；刚过冬的黄莺展开柔嫩的翅膀，无忧无虑地飞翔着，仿佛在赞美春天，歌唱春天；堤岸上的杨柳在春风的吹拂下梳理着自己细长的秀发，沉醉在春天的美丽中。） 12 品味诗意 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 纸风筝 孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，放起了风筝。 （二）课件出示“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” 1．三四句写了什么？（儿童、东风、纸鸢） 2．什么是“纸鸢”？看图理解。（纸风筝。） 3．这两句描绘了什么画面？（孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，放起了风筝。） 13 品味诗意 想象：孩子们是怎样放风筝的？ 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 4．四人一小组读这两行诗句，读完后想象一下：孩子们是怎样放风筝的？ （1）组内讨论，组织答案。 （2）小组派代表说说。 （欢快的孩子们跑着、跳着，露出一张张天真、活泼的笑脸。“快！快！”一个扎小辫的孩子高高地举着一只五颜六色的鹰形风筝，跳着、叫着，一边跑一边放线。只见风筝在孩子的牵引下越飞越高，在蔚蓝的天空中舞动，似乎在与云朵比高。不一会儿，天空中陆续飞起了许多纸风筝。在高高的云层中，各式各样的风筝似乎活了，纷纷炫耀着自己的美丽。） 5．男女比赛，男女生分别朗读最后两句，教师评价哪一组读得好。 14 品味诗意 村居 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 6．请生把整首诗有感情地朗读，再背诵。 15 拓展延伸 如果你是诗中的儿童，诗中的哪一个字最能代表自己这时的心情？ 醉 这首诗中到底谁醉了呢？ 四、拓展延伸 我们看到这么迷人的春光，这么欢快生动的儿童竞放风筝的场面，如果你是诗中的儿童，诗中的哪一个字最能代表自己这时的心情？（醉） 那在这首诗中到底谁醉了呢？ 16 拓展延伸 （1）杨柳醉，醉在蒙蒙的春烟里。 （2）堤岸醉，醉在柳枝轻柔的抚摸里。 （3）草儿醉，醉在痛痛快快的生长里。 （4）黄莺醉，醉在自由自在的飞翔里。 （5）儿童醉，醉在快快乐乐的放飞里。 （1）杨柳醉，醉在蒙蒙的春烟里。 （2）堤岸醉，醉在柳枝轻柔的抚摸里。 （3）草儿醉，醉在痛痛快快的生长里。 （4）黄莺醉，醉在自由自在的飞翔里。 （5）儿童醉，醉在快快乐乐的放飞里。 17 作业布置 1．描绘整首诗的画面。 2．背诵全诗。 五、作业布置 1．描绘整首诗的画面。 2．背诵全诗。 18 板书设计 村居 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 【板书设计】 19 古诗二首 第二课时 20 谈话导入 一、谈话导入 1．同学们，你们喜欢春天吗？【出示春天的图片】 21 谈话导入 还记得《村居》中写柳树的诗句吗？ 春天来了，万物复苏到处生机勃勃，还记得《村居》中写柳树的诗句吗？（拂堤杨柳醉春烟）今天我们要学的诗歌也是写柳树的。 2．板书诗题《咏柳》，齐读诗题。 22 初读古诗，整体感知 咏柳 [唐]贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 赞美柳树 丝 裁 似 妆 化妆 梳妆打扮 绦 二、初读古诗，整体感知 1．知诗题。 （1）读准“咏”字，强调后鼻音。 （2）我们以前学过一首《咏鹅》的古诗，“咏鹅”就是赞美鹅的意思。那么“咏柳”是什么意思？（赞美柳树） 2．指名读古诗，师正音。 （1）“丝、裁、似”是平舌音；“妆”是后鼻音，组词巩固识记（化妆、梳妆打扮） （2）注意：“绦”与丝织有关，左边是绞丝旁（出示图片） 3．师生合作读。 23 初读古诗，整体感知 读了古诗，你感受到了什么？ 咏柳 [唐]贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 4．说一说：读了整首诗，你感受到了什么？（柳树非常美。） 24 品词赏句 课文朗读视频《咏柳》 三、品词赏句 播放课文朗读视频《咏柳》，品味诗人是怎么赞美柳树的。 25 品词赏句 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 诗人从远处看柳树，看到了什么？ 高高的柳树 （一）课件出示“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。” 1．诗人从远处看柳树，看到了什么？（高高的柳树。） 2．朗读前两句，要求读出感叹的语气。 （1）男女生比赛：先男生齐读、后女生齐读，教师评价。 （2）全班齐读前两句，感悟诗境。 26 品词赏句 高 诗人赞美了柳树的什么特点？ “一树”仅仅是指一棵树吗？ 碧玉妆成一树高 打扮 一:满、全、整个。 一树:满树。 3．（1）“碧玉妆成一树高”这句，诗人赞美了柳树的什么特点？（高） （2）“一树”仅仅是指一棵树吗？（“一”在这里表示满、全、整个的意思。那么“一树”指满树。） 4．（1）“妆”是什么意思？（打扮） 27 品词赏句 高高的柳树长满了翠绿的新叶，像是用碧玉装扮成的。 碧玉妆成一树高 （2）【课件出示柳树、碧玉图片】，生看图说说诗句的意思。（高高的柳树长满了翠绿的新叶，像是用碧玉装扮成的。） （3）学生齐读这句，引导读出“高”的特点。 28 品词赏句 万条垂下绿丝绦 作者赞美了柳条的什么特点？ 绿 “万条”是指一万条吗？ 轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。 5．（1）“万条垂下绿丝绦”这句中，作者赞美了柳条的什么特点？（绿） （2）“万条”是指一万条吗？（不是，是个大约的数字。） （3）“绦”是指什么？（丝带） （4）用自己的话大体说说诗句的意思，然后同桌交流。（轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。） 29 品词赏句 （1）这两句古诗运用（ ）的手法，描绘了柳树的（ ）、柳条的（ ）的特点。 （2）从这两句可体会到静态中柳树的形态美和（ ）美。 绿 色彩 比喻 高 6．填空 （1）这两句古诗运用（ ）的手法，描绘了柳树的（ ）、柳条的（ ）的特点。（比喻 高 绿） （2）从这两句可体会到静态中柳树的形态美和（ ）美。（色彩） 30 品词赏句 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 春风会“裁”吗？ 这是诗人的巧妙想象，运用比喻的手法，把春风比作剪刀。 裁剪 这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。 （二）品味诗人是怎么“咏”柳叶的。 “不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 1．（1）“不知细叶谁裁出”中的“裁”是什么意思？（裁剪） （2）谁来演示一下裁剪这个动作？ （3）谁裁剪的呢？（春风） （4）春风会“裁”吗？（这是诗人的巧妙想象，运用比喻的手法，把春风比作剪刀。） 2．谁来用自己的话说一说这两句诗的意思？（这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。） 3．指生有感情地朗读这两句诗。 31 品词赏句 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 这两句写了柳叶的什么特点？ 细 这两句是采用了什么样的形式写的？ 自问自答 4．你发现这两句写了柳叶的什么特点？（细） 5．这两句是采用了什么样的形式写的？（自问自答） 6．教师引领全班学生再次有感情地齐读最后两句。 32 品词赏句 （三）背诵古诗根据想象画面，全体起立，齐背全诗。（播放古乐） 33 小组活动，熟读成诵 想一想，你还能用什么样的方式来表现这首古诗。 诗朗诵组 表演组 图画组 写作组 四、小组活动，熟读成诵 1．想一想，你还能用什么样的方式来表现这首古诗。（学生考虑、讨论，并说出自己喜欢的方式：表演、朗诵、写作、画画等。） 2．教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、表演组、图画组、写作组。（根据自己的爱好自由选择小组。） 3．学生分组讨论、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开阔思路） 4．分组展示表演。 34 作业布置 1．课下搜集歌颂、赞美其它事物的诗，在兴趣小组内互相分享。 2．画一幅春景图。 五．作业布置 35 板书设计 咏 柳 高 绿 细 【板书设计】 36 谢谢观看！ 120506.805 Lavf52.39.0 $$