《童年》整本书阅读 课件2024-2025学年 六年级上册语文（统编版）

童 年 六年级上册 第四单元 整本书阅读 1.学会通过浏览目录，了解小说内容梗概，借助猜想、预测等方式唤起阅读期待。 2.从“精彩片段”中学习抓住要素阅读小说的方法，为进行整本书的阅读奠定基础。 3.课后能按“我伴你读”的要求进行整本书的阅读。 学习目标 教材第四单元是小说单元，我们学习了《桥》《穷人》《金色的鱼钩》等小说，知道读小说要关注情节、环境等要素，从中感受人物形象。课文都是单篇的小说，今天给大家推荐苏联文学家高尔基的一部长篇小说《童年》，并以“苦难是人生最好的大学”为主题，举办一次读书分享会。准备好你的分享内容吧！ 进入情境 活动一： 通过封面、目录、“推荐语”，了解并猜想书的内容 （一）读封面，对作品有大致的了解 1.从书的封面你可以获取哪些信息？ 书名、封面上的人物、作者、译者、出版社等信息。 2.读丛书中《童年》的“作者简介” ，了解作者。 作者简介：高尔基（1868—1936），原名阿列克赛·马克西莫维奇·彼什科夫，苏联作家。生于木工家庭。当过学徒、码头工、面包师傅等，经历丰富。1892 年开始发表作品。著有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，还有长篇小说《母亲》和剧本《小市民》等。 3.了解什么是“自传体小说”。 自传体小说是传记的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧，经过虚构、想象加工而成。 （二）读“推荐语”及相关作品评价，了解作品价值 《童年》是高尔基创作的一部长篇自传体小说。这本书通过主人公阿廖沙苦难的童年，描绘了 19 世纪俄国小市民阶层的生活状况。它不但揭示了那些“铅样沉重的丑事”，还描写了许多优秀的普通人物，其中外婆的形象更是俄国文学中最光辉、最富有诗意的形象之一。《童年》写出了高尔基对苦难的认识，对社会和人生的独特见解，字里行间涌动着一股生生不息的热望和坚强。 推荐语 在俄国文学中，我从来没有读过比《童年》更美的作品。 ——［法］罗曼·罗兰 罗曼·罗兰的评价 只有读过高尔基的《童年》的人，才能正确地评论高尔基惊人的历程——他从社会的底层上升到具备当代文化修养、天才的创作艺术和科学的世界观这样一个阳光普照的顶峰。在这一方面，高尔基个人的命运，对于俄国无产阶级来说，是有象征意义的。 ——［德］罗莎·卢森堡 罗莎·卢森堡的评价 10 《童年》取材于作家高尔基的自身经历，然而它又不是高尔基早年生活的简单再现。作者运用典型化的手法，对生活中的素材进行提炼加工，使之能够深刻地反映那个时代的社会背景下主人公的成长经历。 小结 （三）利用目录，猜想内容 1.从目录中能看出小说中有哪些比较重要的人物？ 在目录中显示出来的人物，一般都是比较重要的人物 1.从目录中能看出小说中有哪些比较重要的人物？ 12 2.说说对目录中的哪几章的内容最感兴趣，根据目录中的文字猜想这几章可能发生了什么故事。 我想，可能发生了…… （四）借助丛书中提供的梗概了解小说大体内容 自读丛书中的“内容梗概”，并根据“内容梗概”继续自己的猜想。 活动二： 阅读丛书中的“精彩片段”，学习阅读方法 （一）自读丛书中的“精彩片段”，梳理人物关系（抓人物） 1.“精彩片段”中写到了“我”亲属中的哪些人物？仿照例子把他们填在人物环形图中，并想一想这些人物中，谁是这部自传体小说作者的化身。 （提示：可从与“我”关系、对“我”的影响、人物形象及外貌等方面思考） 16 （二）再读“精彩片段”，在细节描写中感受人物形象，体会环境描写对刻画人物产生的作用（抓情节中的细节和环境） 默读“精彩片段”，标画出描写外婆、母亲、外公等人物和描写环境的语句，在旁边批注，从这些人物描写中初步感受到的人物形象；思考这些环境描写起了什么作用。 黑黑的眼珠又大又亮，闪烁着一种难以言表的神采。 她很胖，而且佝偻着身子，就像个驼背，但她行动自如，敏捷得就像只猫，一只可爱的大猫。 ——外婆 外婆有着很大的眼睛，虽然身子像驼背，但是行动敏捷。 18 直到今天，我还记得她高挑的个子，匀称的身材，铁青的面孔，还有高高盘在头顶、像王冠似的辫子。 ——母亲 母亲身材高挑，头发盘着，脸上表情很少。 走在最前面的是一个干瘦的小个子老头儿，他穿着一件黑褂子，绿眼睛，鹰钩鼻，红胡子微微泛着金光。 ——外公 外公很瘦弱，鼻子很尖，留着红色的胡子。 20 天气晴好，我和外婆整天都待在甲板上。头顶着明朗的天空，伏尔加河两岸的金秋景色尽收眼底。 渲染气氛，营造一种安静、舒服的氛围。 阳光静静地洒在伏尔加河上，两岸的景色时刻都在变化，一切都是新奇的。苍翠的群山就像是大地锦衣上的皱褶，远处的城市、乡村好像一盘盘赏心悦目的甜点，金色的落叶漂游在秋天的河面上。 用环境描写来烘托阿廖沙好奇的心理，一切看上去都如此的赏心悦目。 （三）根据“精彩片段”判断、猜测故事情节（抓情节） 结合精彩片段内容，交流： ①“我”和外婆、母亲为什么要到尼日尼去？ ②来到了尼日尼，后面可能会发生怎样的故事？ ③已经出现的这些人物，对“我”的成长将会产生怎样的影响？ ①父亲去世，去投靠在尼日尼的外公。 ②可能会遭到外公的毒打，两个舅舅的不待见…… ③外婆就像黑暗中的一束光，照亮了“我”的童年；外公毒打，让“我”的童年充满着恐惧；母亲的性格，让“我”从小养成了不向邪恶势力低头的坚强意志。 活动三： 制订整本书阅读计划 1. 结合下面的阅读进度表，制订阅读计划。 次数 阅读内容 完成情况 第一次 第二次 第三次 …… 2.按“阅读小贴士”的提示阅读全书，随着情节的发展和人物的不断出现，逐步完善“人物环形图”，并验证先前的猜想、预测。 3.梳理阿廖沙的成长经历填写梯形图。 4.阿廖沙的童年“到人间去”的成长历程中，经历了哪些让你印象深刻的苦难？你认为这些苦难对他的成长起了什么作用？借助下表进行梳理，以便参加“苦难是人生最好的大学”读书交流会。 经历的苦难 对他成长的作用 课堂总结： 抓住小说的要素，完整地阅读这部小说，能比较深入地了解主人公的成长历程，便于分享更多精彩的故事情节，让我们的成长获得更多的启示。 $$