8.1 认识生命 教学设计- 2024-2025学年统编版道德与法治七年级上册

1 认识生命 【教学目标】 1．通过探究情境活动，帮助学生理解生命的特征，感悟生命发展的自然规律，知道人的生命是有限的，进而感激生命的获得，学会以积极的心态从容面对生命的不可预知。 2．通过回顾历史人物及相关知识，帮助学生认识一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续，增强生命的责任感和使命感。 3．通过情境讨论等活动，帮助学生认识个体生命与家庭、社会及人类的关系，认识人的生命代代接续，人类的精神文明也 不断积淀和丰富。 【教学重难点】 ·教学重点： 懂得生命的特征，了解生命发展的自然规律，培养感酸生命、热爱生命的情感。 ·教学难点： 认识生命有接续，生命在传承，人类的精神文明也不断积淀和丰富，增强生命的责任感， ·重难点突破： 教师可采用体验式教学，让学生在体验自己的生命历程中认识生命，要选择贴近学生生活实际的直实、典型、有代表性的信息创设情境，在讨论中认识生命发展的自然规律；从家庭访谈入手，在感受个人对家庭的意义的基础上理解人类生命的盛续，可以搜集相关图片素材引导学生分析精神生命的传承关系。 【教学方法】 合作探究法、情境教学法、体验式教学法、调查访谈法、多媒体辅助演示法等。 教学设计 一、情境导入 多媒体展示组图：生命中的仪式。 【教师引导】我们生命中有一些重要仪式，如出生、加入少先队、加入共青团、成人礼······生命中的重要仪式还有哪些？为什么要开展这些仪式？从这些仪式中，你感悟到了什么？ 【学生活动】学生思考回答。 【教师谈话】生命中的这些仪式记录着生命成长的历程，我们出生了，感谢父母把我们带到这个世界，我们一天天在成长，我们感受到了生命的美好、精彩和伟大，我们应该如何认识生命呢？它有哪些特征和规律呢？今天我们就来学习第八课项目1“认识生命”，这也是本单元生命教育的第一课。 （设计意图：通过生命成长中的仪式图片让学生在思考感悟中初步认识生命的成长历程，感悟生命的美好，直接切入生命主题，引导学生思考如何“认识生命”，激发学生学习兴趣。） 二、讲授新课 环节一：自主学习，初识生命 请同学们认真阅读课本P60-63，思考并解决下列问题： 1．生命的存在对我们有什么意义？ 2．生命有哪些特点（特征）？ 3．如何认识生命是独特的？ 4．如何认识生命是接续的？ （设计意图：通过自主学习，初步感知本节课主要知识点，为探究学习新知识奠定基础。） 环节二：合作探究，探问生命 活动一：感受生命的宝贵 【教师谈话】同学们，我们生活的世界到处充满满着生命，草原、森林、大海、山野、沙漠、南极·····在地球的每一个角落都有多姿多彩的生命。那么，地球上最珍贵的财富是什么？ 【学生回答】人的生命。 【教师引导】天地之间人为贵，人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。你是如何理解的？ 【学生活动】学生思考回答。 【教师补充】芸芸众生中，人的生命更加光彩夺目、人类有无穷的智慧和巨大的创造力，不仅能认识世界，还能改造世界。 【教师提问】生命存在对我们有哪些意义呢？ 【学生活动】学生思考回答。 【教师小结】有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，才能体验生活的多姿多彩，才能拥有追求幸福生活的种种可能，才能创造璀璨的人类文明。 活动二：感受生命的独特 阅读课本P61“探究与分享”，回答问题。 生1：我们的指纹、虹膜，还有很多与生俱来的东西，都可以作为身份识别的重要信息。 生2：我和我的双胞胎妹妹长得很像，但是我俩性格差别很大。 生3：我感觉自己没什么特别之处。 问题：结合以上说法，想想每个人是否都有与众不同之处，说说自己为何有与众不同之处。 【学生活动】学生分组讨论，思考回答。 【教师小结】每个人的生命都是独特的。我们来到这个世界，外形相貌、天资禀赋等各不相同，每个生命都不可替代。在成长过程中，每个人会汲取不同的物质和精神养分、形成独特的个性品质，拥有不同的人生道路。 活动三：感受生命的不可逆 多媒体展示： 【教师引导】如图，从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为青少年，再到中年和老年，生命的时光一去不复返。这反映了生命的什么特点？ 【学生回答】生命是不可逆的。 【教师小结】每个人的生命都是不可逆的。我们要珍惜生命中的每一天。 活动四：感受生命的有限 根据中国人口与发展中心的预测，到2030年之前，我们的预期寿命超过80岁是大概率事件。 算一算：你的生命大概还剩多少天？ 年 月 日，我的生命已用去 天， 年 月 日，我的生命只剩下 天。 【学生活动】学生计算。 【教师提问】根据计算，谈谈你的感受。 【学生活动】学生思考回答。 【教师小结】每个人的生命都是有限的。新陈代谢、生老病死是无法抗拒的规律。我们应感恩生命的获得，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义。 【师生总结】生命的特征有哪些？ ①每个人的生命都是独特的； ②每个人的生命都是不可逆的； ③每个人的生命都是有限的。 （设计意图：通过以上探究与分享以及计算生命等几个活动，引导学生感受生命存在的意义，认识并体验生命是独特的、不可逆的、有限的等几个特征，学会珍惜生命。） 环节三：交流探讨，延伸生命 活动五：晒晒你的全家福 1．说说你的姓名有什么含义。 2．你的血型、相貌、身高、体形、步伐、性格等与父母有什么相似之处？ 3．你的出生给家庭带来了什么？将来你的身份会发生什么变化？ 【学生回答】略。 【教师小结】人的生命是代代接续的。在历史的长河中，虽然个人的生命很短暂，但一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在生命的接续中，每个人的生命不仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。 活动六：读人物 品价值 人物一：他是中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模，共产主义主义战士，他短暂的一生中助人无数，毛主席于 1963年3月5日亲笔题词“向雷锋同志学习”。 人物一 人物二 人物二：孔子生活在2000多年前，他曾说：“三人行，必有我师焉。”“有朋自远方来，不亦乐乎。”他是儒家学派创始人，对中华文明乃至人类文明都产生了深远影响。 思考问题： （1）他们为什么被我们熟知？ （2）“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”你是如何理解这句话的？ 【学生活动】学生分组讨论，思考回答。 【教师小结】人的精神生命是不断传承的。伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的体现。在生命的传承中，人类的精神不断积淀和丰富。 （设计意图：该环节通过分析自己与家人的关系，通过传承雷锋精神、学习孔子文化思想等活动引发学生对自己的生命和使命的深入思考，让学生认识到自己担当使命与家庭、家乡、祖国和人类社会发展密切联系，进而促使学生更加深刻地领悟生命的价值和意义，增强学生的责任感和使命感。） 三、课堂小结 【学生活动】通过本节课的学习，学生畅谈收获。 【教师小结】这节课我们学习了生命的特征，认识到人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。每个人的生命都是独特的、不可逆的、有限的，还懂得了人的生命是代代接续的、是不断传承的。通过学习，我们要更加珍惜生命，感恩生命的获得，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精彩和富有意义。 （设计意图：对知识进行归纳总结，形成体系；认识生命的特征，引导学生珍爱生命，让生命更加充实和有意义。） 板书设计 认识生命 一、生命的特征 1．生命是独特的 2．生命是不可逆的 3．生命是有限的 二、生命的接续 1．生命代代接续 2．生命不断传承 生活在线 1．我为自己画个像。注明以下信息：姓名、性别、身高、体重、鞋码、指纹、视力、兴趣爱好、耐挫力、进取心、记忆力、优点、缺点、意志、理想等，对自己进行全面的审视和了解。通过自我画像你发现了什么？与同学进行分享。 2．生命是这样美好，让我们共同珍惜。搜集一篇有关生命的诗歌或美文进行诵读，体会生命之美。 （设计意图：从学生自身入手，通过体验活动体会生命的特征；诵读生命美文，体会生命之美，同时培养学生搜集、整理信息的能力。） 本节课环节设计较为完整，注重教学评结合及教材知识的学习，学生在教师的指导下认识生命的特点，通过生命的 教学反思 特点引发学生对于生死的思考，学会珍惜生命，珍惜当下通过全家福照片及图片分析活动，认识生命的接续，社会关系上生命的接续，精神信念上生命的接续，从而帮游学生认识到生命有接续，生命不断传承，课堂上，学生积极思考，哪悟，师生双边互动恰当，充分发挥了学生的主体地位，教学效果良好。但本教学设计也存在不足，文字材料运用较多，图片、音视频等材料运用较少。在实际教学活动中，教师应进一步丰富课堂素材，使课堂教学更生动活泼。 学科网（北京）股份有限公司 $$