第21课《小圣施威降大圣》课件 2024-2025学年统编版语文七年级上册

统编版 七年级上册 小圣施威降大圣 吴承恩 1 话说美猴王受封弼马温,得知官小与他的本领不相称,觉得不公,遂反下天庭。天庭权威受到严重挑衅,玉帝大怒,十万天兵天将前去捉拿却无功而返。得观音指点,二郎真君杨戬奉命降叛。那么,孙悟空与二郎神谁的法力更胜一筹呢?今天,让我们走进文本去一探究竟。 导入新课 2 2 1、了解《西游记》相关的文学常识; 2、概括文章的故事内容,理清结构层次; 3、体会本文的丰富的想象力和通过人物语言、动作、心理等刻画人物形象的方法; 4、学习孙悟空随机应变、不畏强暴、积极斗争、永不言弃的斗争精神。 教学目标 3 3 吴承恩(1510—1582),明代小说家。字汝忠,别号射阳山人,淮安山阳(今江苏淮安)人。 他生于一个由学官沦落为商人的家族,家境清贫。吴承恩自幼聪明过人,《淮安府志》载他“性敏而多慧,博极群书,为诗文下笔立成。”但他科考不利,至中年才补上“岁贡生”,后漂泊到南京,长期靠卖文补贴家用。晚年出任长兴县丞,由于看不惯官场的黑暗,不久愤而辞官,贫老以终。 作者简介 《西游记》是中国古典四大名著之一,也是中国古代第一部浪漫主义长篇神魔小说,又名《西游释厄传》,成书于明朝,主要描写唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人西天取经,历经九九八十一难的故事。 作品简介 5 5 题目点明了人物;概括了课文的主要内容;设置悬念,吸引读者。 本文节选自《西游记》第六回,原标题为“观音赴会问原因,小圣施威降大圣”。 题目释义 6 6 (1)掣(ch ):抽,拿。 (2)淬(cu ):文中指潜进水里。 (3)木木樗(ch )樗:形容痴呆或孤单的的样子。 (4)躘踵(l ng zh ng):形容踉跄欲跌倒的样子。 (5)弄喧:弄玄虚,耍花招。 (6)良愿:愿望,夙愿。 读音释义 7 7 孙悟空与二郎神各自施展法术,斗智斗勇的故事。 整体把握 本文主要写了什么内容? 8 8 大圣:法天象地 麻雀 大鹚老 鱼儿 水蛇 花鸨 土地庙 二郎神; 二郎神小圣:法天象地 饿鹰 大海鹤 鱼鹰 灰鹤 现原身。 整体把握 文中孙悟空先后变作了什么?二郎神相应作了什么变化? 9 9 大圣的每次变化,为什么小圣总能采取相应的对策来制服? 小圣集正义、孝道、忠诚、勇敢等优良传统美德于一身,他本身武艺高强,神通广大。 整体把握 10 10 第一部分(1):遭二郎真君与梅山六兄弟围困,大圣败走。 第二部分(2-3):二郎真君与大圣斗法。 第三部分(4-5):二郎真君与梅山六兄弟合力再次将大圣围困。 整体把握 划分结构层次。 11 11 ①正斗时,大圣忽见本营中妖猴惊散,自觉心慌,收了法象,掣棒抽身就走。 心理描写、动作描写,一方面表现了大圣看到妖猴惊散,有些心慌;另一方面也看出他的机智。 合作探究 本文的语言妙趣横生,请结合下面的句子加以体会。 12 12 ②大圣慌了手脚,就把金箍棒捏着绣花针,藏在耳内,摇身一变,变做个麻雀儿,飞在树梢头钉住。 动作描写,“捏”“藏”“变”“飞”“钉”等一系列动词,生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。 合作探究 13 13 ③那六兄弟,慌慌张张,前后寻觅不见,一齐吆喝道:“走了这猴精也,走了这猴精也!” 神态描写、语言描写、侧面描写,用六兄弟的慌慌张张来反衬孙大圣的沉着、镇定。 合作探究 14 14 ④二郎赶至涧边,不见踪迹,心中暗想道:这猢狲必然下水去也,定变做鱼虾之类。等我再变变拿他。 心理描写,表现了二郎神的机智,善于动脑的性格特点。 合作探究 15 15 ⑤那大圣变鱼儿,顺水正游,忽见一只飞禽,似青鹞, 毛片不青;似鹭腾,顶上无缨;似老鹳,腿又不红:“想是二郎变化了等我哩!……”急转头,打个花就走。 心理描写、动作描写,表现了大圣善于动脑又机智的性格特点。 合作探究 16 16 ⑥他见水响中,见一条蛇撺出去,认得是大圣,急转身,又变了一只朱绣顶的灰鹤,伸着一个长嘴,与一把尖头铁钳子相似,径来吃这水蛇。 外貌描写、动作描写,表现了二郎神行动迅速、机智善战的特点。 合作探究 17 17 ⑦急睁凤眼,仔细看之,见旗竿立在后面,笑道:“是这猢狲了!他今又在那里哄我。我也曾见庙宇,更不曾见一个旗竿竖在后面的。断是这畜生弄喧!他若哄我进去,他便一口咬住。我怎肯进去? 语言和心理描写,表现了二郎神善于观察,聪明,善于思考的特点。 合作探究 18 18 ⑧却说那大圣已至灌江口,摇身一变,变作二郎爷爷的模样,按下云头,径入庙里,鬼判不能相认,一个个磕头迎接。他坐中间,点查香火:见李虎拜还的三牲,张龙许下的保福,赵甲求子的文书,钱丙告病的良愿。 动作描写,语言幽默风趣,既表达了猴子般的戏谑,又刻画出了大圣聪明可爱的形象。 合作探究 19 19 二郎神怎么知道土地庙是孙悟空变的? 孙大圣的尾巴在情急之下变成旗杆。旗杆一般立在屋前,但他却将旗杆置于屋后。这让二郎真君发现了破绽。 合作探究 20 20 本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象,你喜欢哪个人物?为什么? (1)喜欢大圣,因为他神通广大,敢于反抗,机敏、坚毅、勇敢、无畏。 (2)喜欢真君,因为他本领高强,总能识破大圣的各种变化,是一个神通广大的神。 合作探究 21 21 作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的?在别的作品中,你有没有看过类似的写法? 主要是为了表现孙悟空变化多,神通广大,如果写孙悟空直接变成一个最厉害的,就会使得文章平铺直叙,无法吸引读者,且文章的曲折性就没有了。 在《鲁提辖拳打镇关西》中,作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程的写法与本文相似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西,而是详细描写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。 合作探究 22 22 本文通过记叙孙大圣与二郎真君等众位神仙的打斗过程,以及描绘孙大圣的七十二般变化,表现了孙大圣的机智聪明,讴歌了孙大圣不屈不挠的勇敢斗争精神。 合作探究 主 旨 23 23 (1)故事情节生动,人物形象鲜明。 写斗法曲折详细,趣味十足,吸引读者。把打斗经过写得既紧张又诙谐。而孙悟空的不屈不挠,反应敏捷迅速的形象得到鲜明的体现。 (2)想象丰富,充满神奇色彩。 孙悟空和二郎神的多次外形变化,充满了想象力和神奇色彩,把读者带到神仙世界,并给以美的享受。 (3)语言优美,描摹惟妙惟肖。 作者对动物的描摹真实、生动,穷形尽相;动词运用准确,表现力极强。 写作特色 24 24 本文给了我们很多有益的启示: 遇到困难时,要有坚毅的品质和无畏的精神。只要坚持过,奋斗过,不论结果如何,我们都无怨无悔; 解决问题时,我们要学会变通,要找到解决问题的关键,这样问题才会迎刃而解; 作文离不开想象,想象可以让我们的作文插上神奇的翅膀。我们要学习作者奇妙大胆的想象。 课堂小结 25 25 再 见 26 $$